河南中考語(yǔ)文試卷詳解

一、積累與運(yùn)用(共28分)1.下列點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)是  【    】(2分)A 字帖     碑帖    請(qǐng)?zhí)?#160;   俯首帖耳B 和藹     和煦    和解      和衷共濟(jì)C 絢爛    炫耀    渲染      顧弄玄虛D 精湛     輾轉(zhuǎn)    棧橋      嶄露頭角本題考查的是漢字讀音，其中A、B兩項(xiàng)考查多音字讀音，后兩項(xiàng)考查讀音相近字的讀音。判斷的難度集中在前兩個(gè)選項(xiàng)?！疤弊钟腥齻€(gè)讀音，分別是ti、ti、tiè?！白痔?、“碑帖”讀音為tiè、“請(qǐng)?zhí)弊x音為ti，“俯首帖耳”讀音為ti。故答案選B。2下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【    】(2分)A.佇立    崛起    一絲不茍   驚慌失措B.追溯    煩躁    顧名思義   婦孺皆知C.滄桑    睿智    無(wú)與倫比   抑揚(yáng)頓挫D.寒喧    籌劃    山青水秀   閑情逸致本題考查漢字字形。題干要求選擇有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，各個(gè)選項(xiàng)中錯(cuò)別字隱藏得比較深，有一定的難度?！吧角嗨恪币辉~中“青”為別字，正字應(yīng)為“清”。答案為D?！扒濉笨衫斫鉃椤扒迕鳌保吧角逅恪庇肿鳌吧矫魉恪?，“清”有“山色明媚”之意。提示：識(shí)記詞語(yǔ)字形的關(guān)鍵還是要理解詞語(yǔ)的意思。3下列各項(xiàng)關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【    】(2分)A左傳是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。B李白是盛唐詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士,有“詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)大多具有沉郁頓挫的風(fēng)格。C宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就，分婉約和豪放兩大派別。其中豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾。  D“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上跟現(xiàn)代雜文相似。本題考查文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記與掌握，這道題是至少六年以來(lái)河南省中考語(yǔ)文試題中首次出現(xiàn)。四個(gè)選項(xiàng)考查的有重要文學(xué)作品、重要作家（詩(shī)人）、古代文體等方面的常識(shí)。這道題有一定的難度，但如果對(duì)左傳、宋詞、“說”這種文體及李白的基本情況有一定了解的話，判斷也不困難。左傳的介紹中識(shí)記的要點(diǎn)是“春秋時(shí)期”和“編年體史書”，宋詞的派別分“婉約派”和“豪放派”，代表人物分別是李清照（婉約）、蘇軾（豪放）、辛棄疾（豪放），“說”這種文體以議論為主，李白的生活時(shí)期、字、號(hào)等這些都沒有問題，問題出在對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的表述上。李白詩(shī)歌的特點(diǎn)是浪漫飄逸（李白是浪漫主義詩(shī)人），“沉郁頓挫”是杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)。如果說作品風(fēng)格不易記憶的話，不妨回想作者的作品，體會(huì)一下是否符合該特點(diǎn)。答案為B。4.古詩(shī)文默寫。（共8分）（1）_，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱夜雨寄北）(2)潭中魚可百許頭，_，日光下澈，影布石上。（柳宗元小石潭記)(3)韓愈早春呈水部張十八員外中細(xì)膩生動(dòng)地描寫了早春景色。(4)杜甫春望中“_，_” 化無(wú)情之物為有情，抒發(fā)了感時(shí)傷世之情；李煜相見歡中“_，_，是離愁”則化無(wú)形之情為有形，寫出了亡國(guó)的哀思。本題是最為常見的默寫類題型，題目多為上下句提示，理解性默寫不多，難度不大，關(guān)鍵是書寫要正確，該題判卷時(shí)是見錯(cuò)不給分。5，把下列帶序號(hào)的句子依次填入文中橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。(只填序號(hào))(2分)二十世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，莫過于對(duì)環(huán)境危機(jī)的發(fā)現(xiàn)，_。當(dāng)“拯救地球”成為全世界的共同呼聲，環(huán)境問題便超越了國(guó)家、種族、文化和貧富，成為人類迫在眉睫的“天”大問題。    從畏懼自然到征服自然，我們的祖先一路披荊斬棘、高歌猛進(jìn)    只有在付出沉重代價(jià)后，才終于懂得了必須善待自然，與自然和諧相處    這是人類幾千年文明史的根本性轉(zhuǎn)折本題為排序題，考查能力點(diǎn)為語(yǔ)言的連貫性。這種題型也是近年來(lái)我省中考試題中首次出現(xiàn)的，而且難度比較大。本題的排序是段落內(nèi)部的排序，這在一定程度上降低了難度，但由于本段文字比較陌生，加之候選句子之間的邏輯關(guān)系不大容易理順，因而難度比較大?？崭袂暗木渥颖硎龅囊馑际恰皩?duì)環(huán)境危機(jī)的發(fā)現(xiàn)是最偉大的發(fā)現(xiàn)”，空格后表述的意思是“環(huán)境問題成為全人類的天大問題”，中間三句話，第一句回顧人類文明的發(fā)展，第二句說人類在付出沉重代價(jià)后懂得要善待自然，第三句寫這是人類文明史的轉(zhuǎn)折，分析一下其中的邏輯關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，與“最偉大發(fā)現(xiàn)”承接最緊密的應(yīng)該是“這是人類文明史的轉(zhuǎn)折”一句，接下來(lái)1、2兩句話順次寫出人類在由畏懼自然到征服自然再到認(rèn)識(shí)到要善待自然的過程，緊接著再說這種認(rèn)識(shí)達(dá)成后，環(huán)境問題的迫切性。因而，答案為3、1、2。  6.水滸塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的梁山英雄形象。下面的兩個(gè)人物在被逼上梁山的過程中，都發(fā)生過哪些驚心動(dòng)魄的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，按情節(jié)的先后順序依次填寫在括號(hào)里。(4分)林 沖：誤入白虎堂(       )(        )怒殺王倫魯 達(dá)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西(       )(        )大鬧野豬林本題為名著考查題型。盡管名著幾乎年年考，但今年名著考查的要求明顯提高了，由以往對(duì)名著常識(shí)類的考查、人物特點(diǎn)的簡(jiǎn)單考查轉(zhuǎn)向?qū)γ楣?jié)的考查，且這些情節(jié)間有明顯的內(nèi)在聯(lián)系。如果說以往考查題目，不看名著只讀目錄或只作相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練還能應(yīng)付的話，那么，類似今年這樣的考查，不看名著甚至對(duì)作品情節(jié)沒有深刻印象的話，就很難應(yīng)對(duì)。本題中涉及兩個(gè)人物 林沖和魯達(dá)，關(guān)于林沖的主要故事情節(jié)，在“誤入白虎堂”之后還有“發(fā)配滄州府”、“風(fēng)雪山神廟”、“雪夜上梁山”、“梁山下剪徑”等，關(guān)于魯達(dá)的主要故事情節(jié)，在“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”之后還有“大鬧五臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”、“大鬧野豬林”等。啟示：名著的閱讀，如果僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，敷衍了事甚至根本不讀，僅靠臨考前對(duì)名著進(jìn)行支離破碎的突擊強(qiáng)化，一旦遇到稍微深入一點(diǎn)的考查題，便要露馬腳了。因此，名著閱讀要認(rèn)真，必要時(shí)要多幾遍通讀。  7.閱讀下面材料，接要求答題。(共8分)    材料一  殷墟是商代后期的都城遺址，位于今河南安陽(yáng)小屯村一帶。殷墟博物館是國(guó)內(nèi)唯一一家較專業(yè)、系統(tǒng)展示商代文物的地下博物館，有青銅、甲骨文等五個(gè)展廳。從平面上看，殷墟博物館酷似甲骨文的“洹”宇，取殷墟依附洹河之意，象征洹水在孕育商代文明中的重要作用。材料二  住于河南安陽(yáng)的中國(guó)文字博物館造型取材于象形文字的“墉”(即城墻)字。建筑內(nèi)容包括主體館、廣場(chǎng)、字坊。字坊高18.8米，寬10米，取甲骨文“字”之形，是中國(guó)文字博物館的象征性建筑之一。作為我國(guó)首座以文字為主題的博物館，中國(guó)文字博物館目前共有館藏文物及輔助展品11300余件，涉及甲骨文、金文、簡(jiǎn)牘和帛書、漢字發(fā)展史、漢字書法史、少數(shù)民族文字等多個(gè)方面。(1)根擬以上材料，概括殷墟博物館和中國(guó)文字博物館造型上的共同特點(diǎn)，并說說這種設(shè)計(jì)的好處。（4分）共同特點(diǎn)： 好處：  (2) 假如你是一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客們參觀完殷墟博物館后，要繼續(xù)參觀中國(guó)文字博物館。請(qǐng)你根據(jù)以上材料寫一段串聯(lián)詞，注意兩個(gè)博物館之間的聯(lián)系，過渡自然。（4分）本題為綜合實(shí)踐題（也可以看作是材料分析題）。本題的設(shè)計(jì)著眼于我省兩處重要的人文建筑設(shè)計(jì)，既聯(lián)系社會(huì)生活，又考查理解、辨析、表達(dá)能力。第一小題要求概括兩處建筑造型的共同特點(diǎn)及好處。做材料題，首先要讀懂材料的主要內(nèi)容。材料一共三句話，第一句寫殷墟的位置，第二句寫殷墟博物館的性質(zhì)，第三句寫殷墟博物館的造型特點(diǎn)。材料二共四句話，第一句交待文字博物館的造型特點(diǎn)，第二句寫出建筑內(nèi)容，第三句介紹字坊，第四句說明文字博物館的意義與價(jià)值。要概括兩處建筑造型的特點(diǎn)，分別找出介紹其造型特點(diǎn)的句子，加以概括即可：兩處建筑造型都取材于一個(gè)漢字（前者取自“洹”字，后者取自“墉”字）。這樣設(shè)計(jì)的好處，則要依據(jù)兩處博物館的性質(zhì)來(lái)分析。兩個(gè)博物館都展示了中國(guó)古代文化，以漢字作為建筑造型主要特點(diǎn)，就彰顯了博物館的特點(diǎn)，顯示了豐富的文化內(nèi)涵。第二小題屬于語(yǔ)言表達(dá)類題，要求寫一段導(dǎo)游詞（串聯(lián)詞），題干中有明確的要求和提示，即表達(dá)需要串聯(lián)起兩處博物館，要注意兩個(gè)博物館之間的聯(lián)系。殷墟博物館是一個(gè)綜合性博物館，但其中有甲骨文展廳，而中國(guó)文字博物館則是以文字為主題的博物館，二者之間的聯(lián)系是顯而易見的，因而這段串聯(lián)詞不妨從甲骨文聯(lián)系漢字的歷史。  答案：(1)共同特點(diǎn)：建筑造型都取材于一個(gè)漢字。  好處：造型獨(dú)特，彰顯了兩座博物館的特點(diǎn)，富有文化內(nèi)涵。(共同特點(diǎn)2分，好處2分。意思對(duì)即可。共4分)  (2)示例：從殷墟博物館的甲骨文展廳中，我們了解到了漢字的悠久歷史。從甲骨文到我們今天使用的文字，漢字又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展演變過程呢?下面讓我們繼續(xù)參觀中國(guó)文字博物館。(能找到兩個(gè)博物館之間的聯(lián)系并將其串聯(lián)起來(lái)2分，過渡自然l分，語(yǔ)句通順l分。共4分)二、現(xiàn)代文閱讀（共27分)(一)閱讀下文，完成812題。(共15分)尋找媽媽的尋人啟事    作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生們布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每一個(gè)人寫一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫。    同學(xué)們似乎還沒有反應(yīng)過來(lái)，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何下筆。      見同學(xué)們都沒什么動(dòng)靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。    大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。    老師說，性別。    女。大家刷刷寫下。    丟失人年齡。老師的話音剛落，班級(jí)里就炸開了鍋。有人說，我媽好象42歲了吧。有人說，我媽媽從來(lái)沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說出自己媽媽的年齡。    老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。                                         大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。老師打斷了大家的話，同學(xué)們說的，也許是你母親的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點(diǎn)彎曲什么的。    同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒有長(zhǎng)痣？好象是有的，但想不起來(lái)在哪了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好象每個(gè)人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？   11同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征，既像是自己母親的，又好象不太像。   12老師說，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懴?，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那么，最后離開家時(shí)穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。   13班級(jí)里再次炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來(lái)也沒有留意。   14作文課徹底失敗了，一個(gè)簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒有一個(gè)同學(xué)寫完整、準(zhǔn)確。最后，老師面色凝重地對(duì)大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注不了解啊。   15天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了。   16每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，先從關(guān)愛自己的父母開始。                     （作者：孫道榮有刪改）8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。(3分) 9第段開頭的處省略了同學(xué)們七嘴八舌討論的內(nèi)容。請(qǐng)聯(lián)系上下文，補(bǔ)寫在下面。(3分) 10第13段加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。(4分) 11第14段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用。(3分) 12第16段中畫波浪線句子的含義。(2分)第一個(gè)現(xiàn)代文閱讀文段是典型的記敘文，這延續(xù)了往年現(xiàn)代文命題的特點(diǎn)。文段內(nèi)容記述學(xué)校生活（課堂），以愛為主題，比較淺顯，閱讀理解難度不大。本文段共有五道題。第8題要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所述事件，這種題是非常常見的題。概括事件通常情況下要求說清什么人做什么事結(jié)果如何，即人+事+果，把握好這一點(diǎn)，用順暢的語(yǔ)言表述即可。答案：作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒有關(guān)注過母親，作文課失敗了。(一句l分，意思對(duì)即可。共3分) 一般地，學(xué)生在回答時(shí)能比較準(zhǔn)確地概括出第一句，往往會(huì)忽略對(duì)結(jié)果的表述（作文課失敗或誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確寫出母親的特征），更多地則會(huì)忽略第二點(diǎn)，即產(chǎn)生這種結(jié)果的重要原因。這個(gè)答案的表述格式可以概括為“誰(shuí)做什么事，由于什么，結(jié)果怎么樣”。分值3分，一點(diǎn)1分。第9題要求補(bǔ)寫同學(xué)們七嘴八舌議論的內(nèi)容，屬于對(duì)情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想想象補(bǔ)充補(bǔ)寫的題型。這種題答題的關(guān)鍵是要聯(lián)系上下文，并進(jìn)行必要、合理的聯(lián)想或想象。題干中特意提到了同學(xué)們“七嘴八舌”言論，其實(shí)也就暗示我們?cè)谘a(bǔ)寫時(shí)不能只寫一個(gè)人的話或一句話。答案：示例：“我媽媽特別愛嘮叨”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費(fèi)時(shí)間”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我”(聯(lián)系上下文，用敘述的語(yǔ)言寫出“七嘴八舌”的內(nèi)容也可。3分) 但是，我個(gè)人認(rèn)為參考答案不十分妥貼。第8段中老師要求寫出丟失人的體貌特征，接著便是同學(xué)們的“七嘴八舌”，那么，同學(xué)們紛紛言說的，應(yīng)該是母親的身體面貌方面的特征，盡管第9段后面說，“老師打斷了大家的話，同學(xué)們說的，也許是你母親的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親的體貌特征”，但這并不能說明同學(xué)們說的就不是體貌方面的特點(diǎn)，也許只是這些特點(diǎn)太不明顯罷了，因?yàn)楹笪闹欣蠋熕e之例“比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點(diǎn)彎曲什么的”都是明顯的、最好識(shí)別的體貌特征。因而，我認(rèn)為，這段文字的補(bǔ)寫，第一要寫出“七嘴八舌”，第二要補(bǔ)寫出同學(xué)們對(duì)母親體貌特征的認(rèn)識(shí)。示例：“我媽媽長(zhǎng)得非常漂亮”“我媽媽有點(diǎn)發(fā)胖了” “我媽媽燙了發(fā)” “我媽的鼻子長(zhǎng)得跟我的一模一樣，可好看了”（說明：這么補(bǔ)充，既寫出了同學(xué)們對(duì)母親外貌的模糊記憶，也寫出他們沒有仔細(xì)觀察過母親最突出的特點(diǎn)）。第10題，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處，語(yǔ)言（詞句）賞析類題。這種題也是比較常見的題型，但此類題目并不完全相同，有的題目中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用是一樣的，比如修飾同一詞語(yǔ)，突出同一中心，而有的題目中，加點(diǎn)詞語(yǔ)修飾不同的詞語(yǔ)，突出不同的中心，因而答題時(shí)還需要認(rèn)真區(qū)別對(duì)待，細(xì)致賞析。本題屬于后一種情況?！按┲蓛羝烈路耐瑢W(xué)們”一句中加點(diǎn)詞語(yǔ)“干凈漂亮”寫出了母親對(duì)孩子的關(guān)心照顧細(xì)致周到，反襯出孩子對(duì)母親的忽視；“可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來(lái)也沒有留意?！币痪渲小皬膩?lái)也沒有留意”“從來(lái)”、“也沒有”則寫出孩子習(xí)慣于忽視自己的母親，從沒有真正細(xì)致觀察母親，與前面“最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚”形成對(duì)比，更突出孩子對(duì)母親的關(guān)注不夠。答案：“干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對(duì)孩子的精心照料，反襯出孩子們對(duì)母親的忽視。 “從來(lái)也沒有”寫出了孩子們潛意識(shí)里認(rèn)為母親對(duì)自己的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而自己不需要關(guān)注母親，于上面對(duì)同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注作對(duì)比，突出了孩子們對(duì)母親的忽視。（一處2分，意思對(duì)即可。共4分）第11題考查重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用。記敘文中，重要語(yǔ)句的作用老師大多作過總結(jié)：開頭多為總領(lǐng)或引出話題或引發(fā)興趣，中間多為承上啟下或照應(yīng)前文，結(jié)尾多為總結(jié)全文或點(diǎn)明主旨或深化中心。但在答題時(shí)，則需要結(jié)合文段再做具體分析，清楚解答。第13段劃線句子是“最后，老師面色凝重地對(duì)大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注不了解啊”，第14段轉(zhuǎn)入議論，顯然，這句話在文中所起作用為承上啟下，但解答時(shí)要說清如何承上，如何啟下“最后”，是老師的總結(jié)，也是對(duì)記敘部分的總結(jié)；同時(shí)，老師的總結(jié)點(diǎn)出了作文課失敗的原因同學(xué)們不關(guān)注自己的母親，也為后文的言論作了鋪墊（或者說引出下文的議論）。答案：過渡（承上啟下）。收束前文的敘事部分，引起下文的議論、抒情部分。（3分，只答過渡或承上啟下給1分）第12題，要求答出劃波浪線句子的含義，屬于重點(diǎn)語(yǔ)句含義理解類題型。答這種題時(shí)，我們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是孤立解釋句子表面的含義，忽略了上下文的聯(lián)系。文章最后兩段議論，第15段有兩句話，第一句話寫孩子的細(xì)小變化都逃不過父母的眼睛，第二句話寫用心就能真正了解父母；16段省略號(hào)前的內(nèi)容主要寫我們對(duì)父母辛勞付出的忽視。結(jié)合以上分析，不難看出，劃波浪線的句子“要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？”不是疑問，而是一種譴責(zé)，責(zé)備我們沒有真正關(guān)注自己的父母，從而警示我們，要真正地觀察、關(guān)注自己的父母。答案：委婉地批評(píng)孩子們對(duì)父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著一顆關(guān)愛父毋的心，從現(xiàn)在開始，及時(shí)回報(bào)父母。  (意思對(duì)即可。2分)(二)閱讀下文，完成1316題。(共12分)匠人與大師    在社會(huì)上常聽到叫某人為“大師”，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別？     匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到把也還是一個(gè)木匠。大師則絕不重復(fù)，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。     匠人在實(shí)踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經(jīng)驗(yàn)豐富，但還沒從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。雖然這些經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和驗(yàn)證了規(guī)律，但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上，靠規(guī)律運(yùn)作。（甲）面對(duì)一片瓜地，匠人忙著一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對(duì)一大堆數(shù)字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個(gè)公式。匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭，心猶難寧。居里夫人把諾貝爾獎(jiǎng)?wù)滤徒o小女兒當(dāng)玩具，但是接著她又得了一個(gè)諾獎(jiǎng)。     匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長(zhǎng)，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因?yàn)榉矂?chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進(jìn)、吸收、對(duì)比、雜交、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。當(dāng)匠人靠一技之長(zhǎng)，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時(shí)；大師則把這一技收來(lái)只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。一個(gè)畫家，要想成為繪畫大師，必須有明確的人生目標(biāo)，執(zhí)著的藝術(shù)信念，在繪畫之余，偶爾也可以研究一下音樂、文學(xué)、科學(xué)、政治、哲學(xué)等。一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、軍事、文學(xué)的寶典。     這就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個(gè)區(qū)別毫無(wú)貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認(rèn)這個(gè)世界需要人們有一個(gè)較高的追求目標(biāo)。拿破侖說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)他不滿足于打槍、投彈的重復(fù)而由單一到綜合，由經(jīng)驗(yàn)到理性，有了戰(zhàn)役、戰(zhàn)略的水平時(shí)他就成了將軍。（乙）魯班最初也是一名普通木匠，當(dāng)他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟，不滿足于斧鋸的重復(fù)，而進(jìn)軍建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理時(shí)，就成了建筑大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數(shù)，但這種進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。古語(yǔ)說，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？這個(gè)社會(huì)就不堪設(shè)想。 我們可能在實(shí)際業(yè)績(jī)上達(dá)不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創(chuàng)新，不要重復(fù)，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對(duì)事物要有識(shí)別、有目標(biāo)、有追求。力雖不逮，心向往之。在個(gè)人有了這樣一種心理，就會(huì)有所上進(jìn)；在民族有了這樣一個(gè)素質(zhì)，就會(huì)生機(jī)勃勃；在社會(huì)有了這樣一個(gè)氛圍，就是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)。（作者：梁衡，有改動(dòng)）13本文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)14第段、第段畫橫線的句子分別運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?(4分)    15笫段中有一個(gè)事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并說明理由。(2分)16請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證過程。(4分)現(xiàn)代文第二個(gè)文段是議論文，這印證了考前不少老師的預(yù)測(cè)。文段共四道題，分別考查論點(diǎn)的把握、論證方法的辨析、論據(jù)的運(yùn)用及論證過程，這個(gè)文段出題的著眼點(diǎn)仍在于對(duì)議論文基本要素的考查。第13題考查論點(diǎn)的把握。一般地，議論文的論點(diǎn)的出現(xiàn)有以下幾種情況：題目即論點(diǎn)、論點(diǎn)在開頭、論點(diǎn)在結(jié)尾、論點(diǎn)在中間或沒有明確論點(diǎn)，需要概括總結(jié)。本文題目“匠人與大師”是本文的論題，顯然不能作為論點(diǎn)，而文章開頭、中間、結(jié)尾部分也沒有明確點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子，因此，文章的論點(diǎn)需要我們概括總結(jié)。文章第一段引出問題匠人與大師到底有何區(qū)別？第二、三、四段分別從三個(gè)方面論述匠人與大師的區(qū)別，第五段論述大師的進(jìn)取精神的重要性，第六段總結(jié)全文，因而要總結(jié)本文中心論點(diǎn)，需要從文章第五、六段尤其是第六段中找出重要語(yǔ)句，提取要點(diǎn)，概括表達(dá)。第六段中“在思想方法上要循大師的思路，比如力求創(chuàng)新，不要重復(fù)，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對(duì)事物要有識(shí)別、有目標(biāo)、有追求。力雖不逮，心向往之”幾句，表明和作者的基本態(tài)度，即我們不能滿足于做一個(gè)匠人，要有做大師的追求，要對(duì)事物有識(shí)別、有目標(biāo)，要有進(jìn)取創(chuàng)新的精神。答案：我們不應(yīng)滿足于做“匠人”，要有較高目標(biāo)、有追求、有不斷創(chuàng)新的精神。(2分。意思對(duì)即可。若只答匠人和大師的區(qū)別不給分)第14題考查論證方法的辨析，指定兩句話，要求分別判斷其論證方法并解答其作用。第一處：“面對(duì)一片瓜地，匠人忙著一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師只提起一根瓜藤”,這句話出自第三段，本段的分論點(diǎn)是“匠人在實(shí)踐層面，大師在理論層面”。單看這句話，不難判斷出運(yùn)用了比喻論證的方法，但重要的是還要答出比喻論證的作用。通常情況下，我們都能套用諸如“比喻論證生動(dòng)形象”之類的格式去解答，但真正在答題時(shí)，卻需要我們具體清楚地說明如何生動(dòng)形象。這句話運(yùn)用比喻論證的方法，把匠人做事比作一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師做事比做提起瓜藤，生動(dòng)形象地寫出了兩者做事的區(qū)別匠人重視實(shí)際的操作，大師則重視尋找規(guī)律，提綱挈領(lǐng)，從而生動(dòng)地論證了“匠人在實(shí)踐層面，大師在理論層面”這一分論點(diǎn)。同時(shí)，這句話還運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，把匠人與大師不同的做法進(jìn)行對(duì)比，從而更好地論證匠人具體操作，大師重在把握規(guī)律。第二處：“魯班最初也是一名普通木匠，當(dāng)他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟，不滿足于斧鋸的重復(fù)，而進(jìn)軍建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理時(shí)，就成了建筑大師”，這句話出自第五段，很顯然，這里運(yùn)用了舉例論證的方法，但舉例要證明什么，則需要認(rèn)真地分析。本段一開始先談世界既需要匠人，也需要大師，既而論述我們需要有更高的目標(biāo)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，進(jìn)而指出，將軍總是優(yōu)秀的士兵成長(zhǎng)起來(lái)的，之后再舉魯班的例子，顯然是要證明只要有更高的追求，通過不懈的努力，人人都會(huì)有成為大師的可能。答案：甲：比喻論證，把匠人憑經(jīng)驗(yàn)做事比作一個(gè)一個(gè)摘瓜,把大師按規(guī)律做事比作提瓜藤，生動(dòng)形象地論證了匠人在實(shí)踐層面，大師在理論層面。    對(duì)比論證，用匠人和大師不同的摘瓜方式作對(duì)比，突出大師已上升到理論層面，靠規(guī)律運(yùn)作。(答出一種即可)    乙：舉例論證，以魯班由匠人到大師的經(jīng)歷為例，令人信服地證明了只有追求更高的目標(biāo)才會(huì)斷進(jìn)步的道理。(一處2分，共4分)第15題是對(duì)論據(jù)運(yùn)用的考查，通常有為某一段落補(bǔ)充一事實(shí)論據(jù)的題型，而本題則要求從文中找出不恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。判斷論據(jù)是否恰當(dāng)，當(dāng)然要看文段所要論述的論點(diǎn)，分析該論據(jù)是否能充分地證明所持觀點(diǎn)。文章第4段舉了很多例子，牛頓和愛因斯坦、畫家、馬克思和恩格斯、毛澤東等。本段文字所要論述的觀點(diǎn)是“匠人較單一，大師善綜合”，牛頓和愛因斯坦、馬克思和恩格斯、毛澤東的這些人物，都不只是某一方面的單才，而是很多方面都有研究的全才，因此作為本段論據(jù)是恰當(dāng)?shù)模欢e畫家的例子中，強(qiáng)調(diào)“明確的人生目標(biāo)，執(zhí)著的藝術(shù)信念”則與本段的觀點(diǎn)相去較遠(yuǎn)，因而作為論據(jù)不很恰當(dāng)，若改為“一個(gè)畫家，當(dāng)他成為繪畫大師時(shí)，他藝術(shù)生命中起關(guān)鍵作用的早已不是繪畫，而是音樂、文學(xué)、科學(xué)、政治、哲學(xué)等”，作為本段論據(jù)則完全恰當(dāng)。答案：畫家的事例不恰當(dāng)。第段闡述的觀點(diǎn)是“匠人較單一，大師善綜合”，而這個(gè)論據(jù)的重點(diǎn)在目標(biāo)和信念上，不能很好地證明觀點(diǎn)。(意思對(duì)即可。2分)第16題考查的是文章的論證過程，當(dāng)然也可以理解為考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的把握。我個(gè)人認(rèn)為，閱讀一篇議論文，除了弄清文章的中心論點(diǎn)外，非常重要的一點(diǎn)，就是要理清作者的論證過程，理清過程，就能提綱挈領(lǐng)，很多問題的解析就能迎刃而解。在第13題的分析中，已經(jīng)有了對(duì)作者寫作思路的分析文章第一段引出問題匠人與大師到底有何區(qū)別？第二、三、四段分別從三個(gè)方面論述匠人與大師的區(qū)別，第五段論述大師的進(jìn)取精神的重要性，第六段總結(jié)全文，在此基礎(chǔ)上再加以概括即可回答本題。答案：先從三個(gè)方面分析匠人和大師的區(qū)別，然后揭示研究這種區(qū)別的目的，提出中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文。(意思對(duì)即可。4分。只答“提出問題，分析問題，解決問題”給1分)三、古詩(shī)文閱讀(共l5分)閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成1720題。(11分)（一）若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎?！编妫∥⑺谷?，吾誰(shuí)與歸？（選自岳陽(yáng)樓記）（二）初，范文正公貶饒州，朝廷方治朋黨，士大夫莫敢往別，王待制質(zhì)獨(dú)扶病餞于國(guó)門，大臣責(zé)之曰：“君，長(zhǎng)者，何自陷朋黨？”王曰：“范公天下賢者，顧質(zhì)何敢望之；若得為范公黨人，公之賜質(zhì)厚矣！”聞?wù)邽橹s頸。（選自澠水燕談錄）  注：范文正公貶饒州：范仲淹謚號(hào)文正，因上書主張革新與宰相發(fā)生沖突，遭誣告，貶官饒州。朋黨：同類的人為私利而結(jié)成的小集團(tuán)。王待制質(zhì)：即王質(zhì)，待制是官名。  為人謹(jǐn)厚博學(xué)，正直敢言。縮頸：縮頭，表示吃驚害怕。17解釋下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(2分)(1)去國(guó)懷鄉(xiāng)(2)至若春和景明18用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子在文中的意思。(4分)(1)居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。 (2微斯人，吾誰(shuí)與歸?19文段(一)中的景物描寫有什么作用?(2分) 20王質(zhì)說“范公天下賢者”，從文段(一)來(lái)看范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面?在文段 (二)中，范公之“賢”又是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(3分) 閱讀下面一首詩(shī)，完成2122題。(共4分)飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。21.請(qǐng)從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處。（2分） 22. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?(2分)古詩(shī)文閱讀部分依然延續(xù)往年考題類型，即古文一篇課內(nèi)文言文加一段相關(guān)課外文字，賞析一首課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)詞。文言文節(jié)選取的是范仲淹的岳陽(yáng)樓記（去年考的是歐陽(yáng)修的醉翁亭記今年出題的意向被不少老師猜到），課外文段則選用的是澠水燕談錄中關(guān)于范仲淹被貶的一段記述。值得注意的是，我省中考文言文考查盡管有課外文段出現(xiàn)，但文言詞語(yǔ)解釋、句子翻譯均不涉及課外文段，課外文段只在對(duì)文章某方面內(nèi)容或主題理解中起一定的輔助作用。當(dāng)然，即使不考查文言詞語(yǔ)和翻譯，也需要學(xué)生能基本讀懂讀通文段。文言文部分共四道題，17、18兩道題是傳統(tǒng)的詞句理解，沒有意外。19題考查景物描寫的作用，值得注意的是節(jié)選文段中的景物描寫因其所寫景物迥乎不同，所反映人物心情也截然不同，因而作答時(shí)不可籠統(tǒng)模糊，同時(shí)，還要注意景物描寫與下文議論抒情的關(guān)系。文段寫“淫雨霏霏”和“春和景明”兩種不同的景物，反映了觀者完全不同的心情與反應(yīng)，他們因眼前之景和個(gè)人的遭遇或喜或悲，為后文的議論作了鋪墊。答案：一陰一晴的自然風(fēng)物，觸發(fā)了遷客騷人的悲喜情感，引出下文對(duì)古仁人“不以物    喜，不以已悲”這種更高境界的議論。  (意思對(duì)即可。2分)  第20題，聯(lián)系兩個(gè)文段理解范仲淹高尚的情操。范仲淹的“賢”在文段（一）中有兩句話值得注意，一是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，一是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，前者體現(xiàn)其憂國(guó)憂民（憂其君也是憂其國(guó)），后者體現(xiàn)出心系天下的情懷。本題第二問問的是在文段（二）中如何表現(xiàn)出來(lái)的，在這個(gè)文段中，范公沒有出場(chǎng)，主要是通過寫王質(zhì)的活動(dòng)和言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)范公的賢的，因此，可以比較輕松地理解為從側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的。答案：“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的憂國(guó)憂民之心，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷。(2分)    范公之賢是通過王質(zhì)的行動(dòng)和語(yǔ)言，從側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的。(1分)(共3分)（第二個(gè)文段大意：當(dāng)初，范仲淹被貶饒州，（當(dāng)時(shí)）朝廷正在治理朋黨，朝中的士大夫都不敢前往送別，只有待制王質(zhì)一人抱病在都門與范仲淹餞別。有大臣責(zé)備王質(zhì)說：“您是長(zhǎng)者，為什么也要陷入朋黨的漩渦中呢？”王質(zhì)說：“范公是天下賢士，量我怎么敢奢望跟他結(jié)為朋黨；要是我能成為范公朋黨中的一名，那就是范公太厚待我王質(zhì)了?！甭牭竭@話的人都感到很吃驚。）古詩(shī)詞賞析選取的是陶淵明的飲酒，兩道題第一題考查的詩(shī)歌語(yǔ)言賞析，第二題考查對(duì)詩(shī)歌主題的理解。第20題“采菊東籬下，悠然見南山”中可以抓住“悠然”或“見”字予以賞析，關(guān)鍵還是要聯(lián)系本詩(shī)所表達(dá)的感情悠然、閑適，對(duì)自然、對(duì)歸隱生活的喜愛來(lái)表達(dá)。答案：示例一：“悠然”形象地寫出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。示例二：“見”寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。(任選一詞，言之成理即可。2分)第21題問“真意”指什么，其實(shí)還是對(duì)詩(shī)歌主題理解的考查。讓作者“欲辨已忘言”的真意是什么？首先當(dāng)然是自然，是自然之趣，當(dāng)然，這里的“真意”還可能指作者領(lǐng)悟到的人生的真諦。答案：自然之趣和人生真諦。  (意思對(duì)即可。2分)四、作文(50分)23任選一題作文。(50分)(1)題目：我身邊的                   要求：先在橫線上填寫合適的詞語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。        除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。        文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。(2)讀下面材料，然后作文。路邊長(zhǎng)著一株雛菊，一個(gè)小女孩每天都來(lái)給它澆水。然而有一天，小女孩不來(lái)了。雛菊開姑擔(dān)心起來(lái)，它將從哪里獲得維持生命的水?“總會(huì)有辦法的”。雛菊鼓勵(lì)自已說。它閉上眼睛，陷入了深思它開始努力向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過去。雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯，開出新的花朵。要求：根據(jù)材料寓意，任選一個(gè)角度怍文，題目自擬。      除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。      文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。今年作文命題依然是兩個(gè)題目，同09年命題相似，第一個(gè)為半命題作文（09年為命題作文“逆耳忠言伴我行”）“我身邊的           ”，第二個(gè)為材料作文。 “我身邊的          ”，限定了寫作的范圍以“我”的生活為界限，題目仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的觀察、思考與感悟，這一點(diǎn)延續(xù)了近幾年中考作文第一個(gè)題目的特點(diǎn)-去年命題“逆耳忠言伴我行”，08年第一個(gè)作文題目“那個(gè)故事的主角是我”，07年第一個(gè)作文題目是“那一次，我很(快樂、內(nèi)疚、受啟發(fā))”，這些題目，都著眼于“我”即寫作者本人的生活，意在引導(dǎo)考生從自我生活中挖掘?qū)懽魉夭?，從而考查其?duì)生活的觀察、思考、感悟能力及表達(dá)能力。盡管這些題目中都明確文體不限，但從命題意圖來(lái)看，仍然比較適合寫典型的記敘文，寫作議論文的可能性不大，寫作抒情散文或隨筆類散文則需要有更厚實(shí)的生活積淀和寫作功力。而那些意欲“創(chuàng)新”，將“我”虛化，從歷史或他人的經(jīng)歷中找尋寫作素材的做法，無(wú)疑會(huì)冒更大的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，即使是看似單調(diào)重復(fù)的學(xué)校生活，每個(gè)人也都會(huì)有完全屬于自己的、不可復(fù)制的經(jīng)歷，只要平時(shí)注意了對(duì)身邊人、事、物的觀察并進(jìn)行深入的、多角度的思考，那么，這些獨(dú)特的經(jīng)歷就可能會(huì)成為個(gè)人作文新穎的素材。   “我身邊的        ”，“我身邊”限定了取材的范圍，而橫線上要填入的內(nèi)容，則決定了寫作的具體素材。既然文體選擇上以典型的寫人記事類為主，選取素材時(shí)我們就不妨從記憶中搜尋生活中值得記錄的人或事。寫人，可以選擇個(gè)體，也可以選擇群體，比如寫朋友，既可以單寫某一個(gè)朋友，也可以寫自己的朋友們。如補(bǔ)充題目為“我身邊的美麗天使”，那就不妨寫某一個(gè)人，如補(bǔ)充題目為“我身邊的天使們”，則可以把燈光聚集在一個(gè)群體身上。此外，寫人，要抓住人物最為典型的特點(diǎn)，這樣在補(bǔ)充題目時(shí)就能有特點(diǎn)有新意，吸引讀者的眼球，比如“我身邊的拼命三郎”、“我身邊的雷人”等，光從題目中就能大致判斷出人物與眾不同的鮮活特點(diǎn)來(lái)。如果寫事，則要抓住事情的特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充題目，比如“我身邊的感動(dòng)”、“我身邊的動(dòng)人鏡頭”、“我身邊的離奇事”等。需要指出的是，半命題作文在強(qiáng)調(diào)需要補(bǔ)充的內(nèi)容的同時(shí)，我們往往會(huì)忽視指定部分的內(nèi)容即“我身邊的”，不論寫人還是寫事，如果脫離了“我”“身邊”兩個(gè)關(guān)鍵詞，那么很容易被判定為跑題。當(dāng)然，我們也盡可以把目光投向更為寬泛的生活區(qū)域，把所見之景，所聞之聲、所悟之情表現(xiàn)出來(lái)。“我身邊的平凡的美”，盡可以將園中的花花草草移植文中，“我身邊的無(wú)邊風(fēng)景”也完全可以把緊張豐富的畢業(yè)班生活重現(xiàn)?？傊?，只要心中在生活，有思考，有感悟，考場(chǎng)上作文就不會(huì)有巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。第二個(gè)題目是材料作文。寫作材料作文，首先要讀懂、讀準(zhǔn)材料。本題所給材料并不艱深，小雛菊的生活可分前后兩個(gè)階段，開始是小女孩每天來(lái)澆水，后來(lái)就再?zèng)]有人來(lái)照料，小雛菊弄好依賴別人而生存，后來(lái)憑借自己的努力而成長(zhǎng)。由此不難看出，這則材料的主題詞應(yīng)該是“自立”。從命題的意圖來(lái)看，本題寫作議論文的空間較大，當(dāng)然如果有切實(shí)的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)苡∽C這一主題，或者有較為豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備能從歷史人物的經(jīng)歷中印證這一主題，寫作記敘文也未嘗不可。寫作議論文，當(dāng)然可以從正面立論，談自立的重要性，也可以從反面入手，從依賴的危害談起。初中生寫作議論文最大的問題往往是論點(diǎn)不明，因而，寫作前，最好明確闡述的論點(diǎn)，進(jìn)而思考如何論證，如道理論證如何正面論述，如何反面論述，舉例論證要舉哪些例子等等。如果可能，最好在寫作前列一個(gè)寫作提綱。2011河南中考語(yǔ)文試卷第一部分：積累與運(yùn)用1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是【  】(2分)A湖泊淡泊角逐角色渾身解數(shù)解甲歸田    B縝密慎重機(jī)械訓(xùn)誡叱咤風(fēng)云姹紫嫣紅    C滑稽畸形輟學(xué)點(diǎn)綴猝不及防鞠躬盡瘁D隕落吮吸分歧祈禱言簡(jiǎn)意賅駭人聽聞答案：B解析：此題型主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，辨析詞語(yǔ)、成語(yǔ)中常用字（同形/音近/形似字）的讀音，是中考的必考題，難度一般。A項(xiàng)每對(duì)的讀音分別為p/bò，jué/jué，xiè/ji，第二對(duì)對(duì)讀是相同，不選。B項(xiàng)每對(duì)的讀音分別為zhn/shèn，xiè/jiè，zhà/chà，每對(duì)讀音均不同，本題答案選B。C項(xiàng)每對(duì)的讀音分別為j/j，chuó/zhuì，cù/cuì，第一對(duì)讀音相同，不選。D項(xiàng)每對(duì)的讀音分別為yn/shn，qí/ qí，gi/hài，第二對(duì)讀音相同，不選。2下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【  】(2分)A端詳 親和力 兩全其美 一如既往B捍衛(wèi) 必需品 入不敷出 不屑置辯C松弛 名信片 直截了當(dāng) 變本加利D抱負(fù) 入場(chǎng)券 不脛而走 各行其是答案：C解析：此題型主要考查學(xué)生對(duì)常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的書寫形式掌握的準(zhǔn)確程度，尤其是辨識(shí)一些同音、形近字的字形，這類題型不難但易錯(cuò)。  C項(xiàng)“名信片”應(yīng)為“明信片”，“變本加利”應(yīng)為“變本加厲”，“名”“利”書寫錯(cuò)誤，本題答案選C。3依次填人下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【  】(2分)把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，不僅為青年學(xué)子成長(zhǎng)提供了價(jià)值準(zhǔn)繩，也為高校教書育人提供了工作方法。百年清華_并參與了中國(guó)高等教育探索發(fā)展的歷史，這里蓬勃昂揚(yáng)的青春理想、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)氛圍，_了許許多多全面發(fā)展、個(gè)性鮮明的棟梁之才。_高等教育始終讓青年學(xué)子全面發(fā)展并保持個(gè)性，我國(guó)的人才培養(yǎng)水平_一定會(huì)大幅度提高。A見證 鑄就 只有 才B印證 造就 只要 就C印證 鑄就 只有 才D見證 造就 只要 就答案：D解析：本段摘選自今年4月份一篇學(xué)習(xí)胡錦濤總書記在清華百年校慶上的講話精神的文章個(gè)性充分發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路（人民論壇）。該題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借時(shí)政熱點(diǎn)考查學(xué)生選詞填空、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？忌匾?、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感能力。這個(gè)題型最近幾年雖未出現(xiàn)，但難度不大。本題選用排除法。首先是見證歷史，所以排除B、C；然后是造就了人才，排除A，所以選D。4下列關(guān)于文學(xué)名著的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【  】(3分)A西游記中，唐僧先后在五行山收了孫悟空，鷹愁澗收了白龍馬，高老莊收了豬八戒，流沙河收了沙和尚。師徒歷盡磨難，取得真經(jīng)。B衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在父親的病瑣記狗·貓·鼠中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情。C.魯濱遜漂流記用第一人稱的敘述方式，講述了魯濱遜流落荒島的生活經(jīng)歷，語(yǔ)言淺顯，敘事詳盡，讓讀者感到真實(shí)可信。D.格林童話反映了正義與邪惡、善良與兇殘、智慧與愚昧、勤勞與懶惰等帶有普遍意義的人生主題，表達(dá)了作者鮮明的愛憎和美好的愿望。答案：B解析：選項(xiàng)涉及四部古今中外名著，試題考查了名著作品的作者、故事情節(jié)、人物性格、作品特點(diǎn)等方面。學(xué)生要正確判斷各選項(xiàng)的正誤，需要牢固積累名著作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，在深入閱讀原著的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行分析、整合。B選項(xiàng)父親的病與瑣記中的衍太太是一個(gè)多嘴自私、令人討厭的人，而狗·貓·鼠中的人物是長(zhǎng)媽媽，而不是衍太太。5古詩(shī)文默寫。(共8分) (1)_，思而不學(xué)則殆。(論語(yǔ)) (2)安得廣廈千萬(wàn)間，_! (杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌)   (3)自居易觀刈麥中與“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”一樣，寫出了農(nóng)民勞作艱辛的詩(shī)句是“_，_”。 (4)為國(guó)效力是大漠邊關(guān)永恒的歌。李賀雁門太守行中的“_ ，_”借“燕昭王筑臺(tái)”的典故把這首歌唱得慷慨激昂；范仲淹漁家傲秋思中的“_，_”通過刻畫守邊將士的矛盾心理把這首歌唱得蒼涼悲壯。答案：(1)學(xué)而不思則罔(2)大庇天下寒士懼歡顫(3)足蒸暑土氣背灼炎天光(4)報(bào)君黃金臺(tái)上意       提攜玉龍為君死   濁酒一杯家萬(wàn)里  燕然未勒歸無(wú)計(jì)解析：古詩(shī)文默寫題是近年中考語(yǔ)文命題的一大關(guān)注點(diǎn)，分值不小，考查力度也加大了。出題有兩種形式：一是直接默寫，如    （1）（2）題，這類題難度較小，主要考查學(xué)生的細(xì)心程度；二是理解性默寫，著重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，要求較高，如（3）（4）題，不僅要求考生熟記會(huì)背，還必須理解課文內(nèi)容，并能對(duì)詩(shī)文進(jìn)行分類梳理，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行聯(lián)系、比較。本題是將這兩種形式結(jié)合起來(lái)綜合考查學(xué)生的水平能力。6把下列帶序號(hào)的句子依次填入文中橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。(只填序號(hào))(3分)出土于河南新鄭的蓮鶴方壺是東周時(shí)期青銅禮器的代表器物。_；_；_；_。_。其造型宏偉氣派，裝飾典雅華美，堪稱“國(guó)之重寶”。壺底還鑄有兩只卷尾獸，支撐全器的重量壺頸兩惻有附壁回首的龍形怪獸雙耳腹部的四角各攀附一條立體飛龍方壺通體滿飾龍、鳳花紋，凝重而不失華麗壺冠呈雙層盛開的蓮瓣形，中間平蓋上立有一只展翅欲飛的仙鶴。答案：解析：此題為排序題，去年的中招試題就曾出現(xiàn)過，主要考查語(yǔ)言的連貫性，是訓(xùn)練邏輯思維的一種題型，做題時(shí)要注意前后句的貫通和銜接，難度中等。排序題近年來(lái)受到了很多命題者的青睞，從最近兩年的中考試卷看，出題類型主要有選擇題；在一定語(yǔ)言環(huán)境中把打亂順序的一組句子重新排序；讓考生自主排列打亂順序的句子。本題中描述的是一個(gè)蓮鶴方壺，器物以及建筑的描述一般都遵循一定的方位性，從上到下或是從左到右、從內(nèi)到外等等。很明顯本題是按照從壺冠、壺頸、腹部，然后到壺底這樣一個(gè)從上到下的方式來(lái)寫的，最后第句又從整體上進(jìn)行了描述，先分寫后總括，使方壺的形象更加的豐滿。7閱讀下面材料，按要求答題。(共7分)材料一微博是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。它篇幅短小，每條不超過l40個(gè)字，甚至可以三言兩語(yǔ)。它代表了個(gè)人最真類的即時(shí)言論，人們可以用微博發(fā)布信息、發(fā)表評(píng)論、討論問題、轉(zhuǎn)發(fā)跟帖。無(wú)論是用電腦還是用手機(jī)，只要能上網(wǎng)，人們就可以像發(fā)短信一樣發(fā)微博，非常方便。材料二教育部、國(guó)家語(yǔ)委在向社會(huì)發(fā)布(2010年中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告時(shí)，稱2010年是中國(guó)的“微博元年”。截止到2011年2月，騰訊、新浪兩大門戶網(wǎng)站微博注冊(cè)用戶均超過1億。在微博上“人人都有麥克風(fēng)”，普通人用微博維權(quán)，用微博問政；政府也開通微博，了解民意。微博正釋放著它推進(jìn)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生變革的巨大潛能。(1)從材料一中摘錄出4個(gè)能概括“微博”主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)(2)結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，寫出右邊這幅畫的寓意。(3分)答案： (1)短小真實(shí)即時(shí)方便(2)示例：徽博傳遞著眾多人的聲音，形成強(qiáng)大的輿論力量。解析：這道題以當(dāng)下甚為紅火的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)-微博為設(shè)題依托，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富于時(shí)代氣息，緊跟中學(xué)生的時(shí)尚圈。該題型主要考查學(xué)生的高度分析概括信息、提取關(guān)鍵信息的能力。 微博的這幾個(gè)特點(diǎn)使它得到了眾人的青睞，騰訊、新浪兩大門戶網(wǎng)站微博注冊(cè)用戶均超過1億，這表明了微博已成為大家相互交流的平臺(tái)，是眾人的傳聲筒（結(jié)合圖片）。“普通人用微博維權(quán)，用微博問政；政府也開通微博，了解民意”，則顯示出了微博強(qiáng)大的輿論力量。第二部分：現(xiàn)代文閱讀(一)閱讀下文，完成812題。(共16分)                                                漓江情韻雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著你手中的筆把大自然中的絕美鳊織成篇。我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來(lái)，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái)：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競(jìng)是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對(duì)我來(lái)了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)你登木舟。”我不禁笑出聲來(lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，a在漓江朦朧詩(shī)中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江?上船來(lái)吧!”上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘?zhí)等恕Ｎ业呐d致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕?！蔽覔u搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了?！澳敲矗愕谴囊馑际恰彼唤獾赝?。我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來(lái)。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低保”打發(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴?！澳琼n愈贊美漓江的詩(shī)是你教它的?”我問?！安皇?。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽多了，就會(huì)學(xué)舌了?！薄澳敲凑?qǐng)客人登船的兩句話呢?”“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?！闭f這話時(shí)，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來(lái)。我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手