2019-2020年新課標(biāo)人教版3-1選修三1.7《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》WORD教案2.doc

2019-2020年新課標(biāo)人教版3-1選修三1.7靜電現(xiàn)象的應(yīng)用WORD教案2【設(shè)計(jì)思想】靜電感應(yīng)是電學(xué)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，在靜電感應(yīng)過(guò)程中，電荷如何移動(dòng)，達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)，正、負(fù)電荷如何分布，這些都是學(xué)生所難以掌握的。對(duì)于靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零，帶電導(dǎo)體上的凈電荷只分布在導(dǎo)體的外表面上，學(xué)生往往把它們當(dāng)作結(jié)論硬性記下來(lái)，如何用它來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題更是措手不及。通過(guò)采取常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)相結(jié)合，教師指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練、練習(xí)等多種教學(xué)方式共存的有效辦法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果?！驹O(shè)計(jì)方案】教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能知道導(dǎo)體的特征；理解導(dǎo)體的靜電感應(yīng)過(guò)程；理解導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)。（2）過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納問(wèn)題的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。重、難點(diǎn).理解導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)。教具.演示：裝有小鳥的鐵鳥籠、感應(yīng)圈、導(dǎo)線及靜電屏蔽、感應(yīng)起電、法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)教具各一套。.自制cai課件：金屬導(dǎo)體的組成、靜電感應(yīng)、靜電屏蔽、法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)、練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖【教學(xué)過(guò)程】1.實(shí)驗(yàn)演示，猜想導(dǎo)入新課演示1、帶電體靠近驗(yàn)電羽，學(xué)生觀察到：驗(yàn)電羽張開。演示2、用金屬網(wǎng)罩罩住驗(yàn)電羽，且讓帶電體與網(wǎng)罩接觸，驗(yàn)電羽會(huì)怎樣？學(xué)生猜測(cè)：。教師：為什么用金屬網(wǎng)罩罩住驗(yàn)電羽，驗(yàn)電羽就不張開了呢？將感應(yīng)圈產(chǎn)生的高電壓加在裝有小鳥的鐵鳥籠上，再做實(shí)驗(yàn)，證明小鳥是安全的。通過(guò)這些現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生帶著猜想進(jìn)入新課。（利用設(shè)疑引入新課，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知熱情,提高興奮點(diǎn)。）2.新課教學(xué)2.1靜電感應(yīng)2.1.1導(dǎo)體的特征：復(fù)習(xí)：我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)導(dǎo)體，導(dǎo)體具有什么特征呢？如圖，計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，“”為正離子，“”為自由電子，自由電子在其間快速無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬金屬導(dǎo)體內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)情況。板書：金屬導(dǎo)體是由做熱振動(dòng)的正離子和在它們之間做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)的自由電子組成的。2.1.2靜電感應(yīng)：提問(wèn)：把導(dǎo)體放進(jìn)電場(chǎng)中，導(dǎo)體內(nèi)部的自由電子做何種運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生：自由電子受到電場(chǎng)力的作用，除了做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，還要向電場(chǎng)的反方向做定向移動(dòng)。電腦進(jìn)行動(dòng)畫模擬靜電感應(yīng)過(guò)程，介紹靜電感應(yīng)。板書：把金屬導(dǎo)體放入電場(chǎng)中，導(dǎo)體內(nèi)部的電荷在電場(chǎng)力的作用下重新分布的現(xiàn)象，叫靜電感應(yīng)。2.2靜電平衡狀態(tài)2.2.1靜電平衡狀態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生分析圖4、圖5及圖6，結(jié)合動(dòng)畫模擬過(guò)程，介紹靜電平衡狀態(tài)。師：由上面的分析可以知道，處于電場(chǎng)中的導(dǎo)體內(nèi)部的電荷在電場(chǎng)力的作用下作定向移動(dòng)，這種定向移動(dòng)最后停止，我們把這種狀態(tài)叫做靜電平衡狀態(tài)。板書：導(dǎo)體上處處無(wú)電荷定向移動(dòng)的現(xiàn)象叫靜電平衡狀態(tài)。2.2.2靜電平衡狀態(tài)的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零；（2）電荷只分布在導(dǎo)體的外表面。演示：法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證特點(diǎn)（2）。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察驗(yàn)電器a、b的指針的張角變化情況。動(dòng)畫模擬：法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)，模擬電子的分布及移動(dòng)，如圖7，加以輔助理解。2.3應(yīng)用2.3.1感應(yīng)起電提問(wèn)：怎樣使一個(gè)不帶電的導(dǎo)體帶電呢？你能想出多少種方法？引導(dǎo)學(xué)生思考：摩擦起電、接觸起電，還有強(qiáng)調(diào)先將兩導(dǎo)體分開，再移走帶電體。演示：感應(yīng)起電過(guò)程，如圖。2.3.2靜電屏蔽師：請(qǐng)大家思考，我們開始上課時(shí)做的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，為什么將驗(yàn)電羽用網(wǎng)罩罩起來(lái)，就不能使驗(yàn)電羽張開？雖然網(wǎng)罩帶即使用導(dǎo)線將驗(yàn)電器和網(wǎng)連起來(lái)，也無(wú)法使指針張開呢？學(xué)生思考：動(dòng)畫模擬：有金屬網(wǎng)罩和無(wú)金屬網(wǎng)罩時(shí)電荷的分布情況，介紹靜電屏蔽及靜電屏蔽的應(yīng)用。2.4練習(xí)：導(dǎo)體球a帶電量qa為210-7c，球殼b帶電量qb為510-7c，將導(dǎo)體球a放入球殼b內(nèi)與球殼內(nèi)壁相碰，再將導(dǎo)體球取出，則a、b所帶電量分別為qa=_c，qb=_c。由學(xué)生回答，cai課件不僅使學(xué)生看到金屬球殼b的電荷分布情況，還可以看到在導(dǎo)體球a與金屬球殼b接觸時(shí)a、b上電荷的移動(dòng)及重新分布情況。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人準(zhǔn)備了9套難易程度不同的練習(xí)，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。【反思】演示實(shí)驗(yàn)，直觀、明了，有實(shí)在感、可信服感，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件圖文并茂，信息量大，內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象；模擬動(dòng)畫的引入，化抽象為具體，可以讓學(xué)生“看到”微觀世界的另一面；而且可讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)、多種形式的練習(xí)，并由計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的判斷結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，與此同時(shí)，老師從中也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在課件中適當(dāng)設(shè)置交互按鈕，對(duì)一些重要環(huán)節(jié)重復(fù)播放，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固；cai課件既可以作為教師課堂指導(dǎo)教學(xué)，又可供學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到教學(xué)個(gè)性化和注重了個(gè)體發(fā)展。多套難易程度不同的練習(xí)既可以方便教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況作出選擇，又可以滿足各層次的學(xué)生在自學(xué)時(shí)的需要。計(jì)算機(jī)模擬雖然有它優(yōu)越的一面，但畢竟不能取代常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，才不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。