2019-2020年《小松鼠找花生》教案設計二.doc

2019-2020年小松鼠找花生教案設計二教材簡析小松鼠找花生是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第頁這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。教學理念語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。教學目標、認識個生字，會寫"生、里、果"個字，認識個偏旁"人"、正確、流利、有感情地朗讀課文。、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學流程一、創(chuàng)設情景，揭示課題、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？二、初讀課文，整體感知、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。、指名分自然段朗讀，學生評價。、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）三、細讀課文，促進感知、學習第一自然段（）指名讀（）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？（）指導朗讀直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語、學習第二自然段過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（）分角色朗讀對話（）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想"、學習三、四、五自然段過渡：小松鼠有個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？（）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。（）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：""（）指導朗讀"自言自語地說"（可以加上動作、神態(tài)）（）表情朗讀、突破難點（）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？（）用"因為所以"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境四、回歸整體，表情朗讀同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華五、指導書寫，教認新偏旁。、練習生字并找朋友、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。