部編六下語文《快樂讀書吧 魯濱遜漂流記》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

快樂讀書吧魯濱遜漂流記本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過閱讀魯濱遜漂流記，理清人物關(guān)系與情節(jié)，產(chǎn)生 閱讀興趣。（二）學(xué)習(xí)討論小貼士，總結(jié)閱讀方法。（三）通過抓“文字表達(dá)，語言細(xì)節(jié)”，運(yùn)用隨文批注的方法, 體會(huì)作品人物形象，感受名著的魅力。二、教學(xué)準(zhǔn)備閱讀計(jì)劃表，閱讀摘記卡，課件。三、教學(xué)過程（-）回顧閱讀，交流經(jīng)驗(yàn)1. 導(dǎo)入。這一階段同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了魯濱遜漂流記，你一定有好的 閱讀經(jīng)驗(yàn)或收獲與大家分享。2. 小組內(nèi)交流閱讀收獲與經(jīng)驗(yàn)。3. 小組派代表匯報(bào)交流。4. 教師小結(jié)方法。（1）從內(nèi)容情節(jié)上要理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展。（2）閱讀方法上要會(huì)預(yù)測、提問、快速閱讀、有目的地閱讀等。（二）學(xué)習(xí)小貼士，提煉閱讀方法1. 出示小貼士，明確學(xué)習(xí)要求。有些名著讀起來比較難， 不像流行讀物那樣通俗易懂， 但想到能成為經(jīng)典的書肯定 不簡單，是人類智慧的結(jié)晶， 你就會(huì)讓自己沉下心來讀，越 讀越有味。2. 提煉小貼士提出的閱讀建議。先大致了解名著的寫作背 景，能幫助我們理解作品的內(nèi) 容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做 一些讀書筆記，收獲就更大了。在書上畫出關(guān)鍵詞句：（1）沉下心來讀；（2） 了解名著的寫作 背景；（3）做一些讀書筆記。3. 分小組議一議具體做法。4. 展示交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。（1）沉下心來閱讀：制定計(jì)劃，堅(jiān)持閱讀。（2）了解寫作背景：網(wǎng)上查找，翻看前言。（3）勤做讀書筆記：做閱讀摘記卡，讀到特別喜歡的段落，整 理摘抄下來，并標(biāo)出頁碼；隨文批注，在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己 的感觸。（根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書）（三）指導(dǎo)隨文批注，體會(huì)人物形象1. 師生共同回顧批注方法。2. 以“魯濱遜漂到荒島后不坐著空想，而是到原來船上搬運(yùn)東西” 這一片段為例，示范“抓文字表達(dá)與語言細(xì)節(jié)”進(jìn)行隨文批注，體會(huì) 作品價(jià)值。一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒有用 的。我身陷絕境，終于逼出了一個(gè)自己動(dòng)手的主意。我們的船上有 一些備用的橫桿、兩三根圓木和一兩根備用的中桅。我決定著手利 用這些東西，只要是我挪得動(dòng)的，就一根系上一條繩索，免得它們 漂掉，然后扔下海去。干完以后，我從船的一側(cè)下船去，把它們一 一拉到我身前。我把四根木頭的兩頭扎在一起，盡可能地扎緊，扎 成一個(gè)木筏，把兩三塊短木板橫放在木筏上，試著在板上走走，發(fā) 現(xiàn)走起來挺方便，但是承受不了分量重的東西，因?yàn)槟景逄p了。 于是，我又去干活兒，花了很大的力氣用船上那個(gè)木匠的鋸子把一 根中桅截成三段，放在我的木筏上。這份活兒，在另一種情況下， 我是沒有能力完成的，但是我不得不為自己裝備這些必需品，抱著 這個(gè)希望，終于做成了自己力所不及的事情。(1) 評(píng)價(jià)式批注。引導(dǎo)：默讀全段，把對(duì)結(jié)構(gòu)、選材、人物或事件等認(rèn)為贊賞的想 法批注在旁邊。(相機(jī)板書：評(píng)價(jià)式)預(yù)設(shè)：選段先寫魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的思考“一個(gè)人只是呆呆地坐 著，空想著自己得不到的東西，是沒有用的”；再寫具體行動(dòng)，如何 成功搬運(yùn)桅桿；最后反思是自己的念頭鼓舞著自己不怕辛苦。這種段 落方式很像總分總，結(jié)構(gòu)很清晰。(2) 質(zhì)疑式批注。引導(dǎo)：回顧運(yùn)用四年級(jí)學(xué)的閱讀策略一一提問，把在閱讀中產(chǎn)生 的問題及時(shí)批注在旁邊。(相機(jī)板書：質(zhì)疑式)預(yù)設(shè)：“在另一種情況下，我是沒有能力完成的”一一另一種情 況是哪種情況？做上記號(hào)，聯(lián)系上文再想想或查資料。在解疑的過程 中體會(huì)到魯濱遜的善于反思。（3）感想式批注。 由情節(jié)引發(fā)的感想。引導(dǎo)學(xué)生邊讀選段邊展開想象，說說自己仿佛看到了什么。預(yù)設(shè)：讀著這段文字，此刻的我們像是正在看著魯濱遜搬運(yùn)貨物, 給人一種非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、畫面感。 由句子引發(fā)的思考。引導(dǎo)：哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？（教師相機(jī)板 書：感想式）（4）賞析式批注。引導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞法，從語言文字表達(dá)角度做分析批注。讀，讀 句子。圈，圈畫關(guān)鍵詞。思，思考關(guān)鍵詞好在哪兒。說，將自 己想法與大家分享，并在旁邊做批注。（相機(jī)板書：賞析式）預(yù)設(shè)：第一，讀到這些句子，我覺得動(dòng)詞特別多，就一一圈了起 來；第二，然后思考這一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了什么一一在沒有助手、沒 有工具的情況下，把船上的東西搬運(yùn)過來真是不容易，這不得不讓我 們?yōu)轸敒I遜的智慧與勇敢，實(shí)干與巧干而贊嘆不己；第三，把智慧勇 敢、實(shí)干巧干這兩個(gè)詞批注在一旁；第四，再讀一讀，體會(huì)作者用樸 素的語言表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。3. 方法遷移。學(xué)生選擇喜歡的情節(jié)嘗試批注。4. 小結(jié)。意大利作家卡爾維諾說，魯濱遜漂流記無疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說。通過品讀這些語言文字，我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂觀、智慧勇敢的人物形象。（相機(jī)板書：多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂觀、智慧勇敢）（四）品讀名句，感悟內(nèi)涵1 .讀佳句，談體會(huì)。魯濱遜漂流記這本書的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理，請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵，和同學(xué)交流自己的收 獲。（1）一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒 有用的。（2）任何消極的事情之中，其實(shí)都有積極的因素。（3）我們無論遇到何種困境，也決不能放棄希望，有時(shí)候希望 往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。（4）害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。2.引導(dǎo)積累。把喜歡的經(jīng)典名句，摘抄在讀書筆記中，背一背，也可以做成漂 亮的書簽，時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。（1）魯濱遜漂流記不僅是魯濱遜漂流的過程，更是魯濱遜變化、成長的過程。請(qǐng)你對(duì)書中的魯濱遜說幾句話。（2）聯(lián)系生活，當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折，你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)？（五）課外延伸，好書伴成長1 .出示名言，齊讀。讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。德歌德2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空，與小說中的主人公 同歡樂、共患難，仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn)，坦然面對(duì)困 境，內(nèi)心變得越來越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀魯濱遜漂流記，跟隨 外國文學(xué)名著腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。附板書:漫步世界名著花園魯濱遜漂流記多角度評(píng)價(jià)人物閱讀摘記卡隨文批注善于反思 積極樂觀 智慧勇敢c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式 感想式 、賞析式