《王幾何課件》

馬及時(shí) 請(qǐng)默讀課文，用請(qǐng)默讀課文，用一句話一句話概括文章內(nèi)容。概括文章內(nèi)容。 文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。課時(shí)令人難忘的情形。 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰧W(xué)生評(píng)價(jià)王老師這堂幾何請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰧W(xué)生評(píng)價(jià)王老師這堂幾何課的一個(gè)詞語(yǔ)。課的一個(gè)詞語(yǔ)。痛痛 快快 課文中王老師的哪些表現(xiàn)讓學(xué)生感到課文中王老師的哪些表現(xiàn)讓學(xué)生感到“痛快痛快”？請(qǐng)？請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。從這些表現(xiàn)中你看出王老師是一個(gè)怎樣找出來(lái)，讀一讀。從這些表現(xiàn)中你看出王老師是一個(gè)怎樣的人？（合作學(xué)習(xí)）的人？（合作學(xué)習(xí)） 請(qǐng)同學(xué)們用請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為：王老師是一個(gè)我認(rèn)為：王老師是一個(gè) 的人。從王的人。從王老師的老師的 可以看出?？梢钥闯?。”的句式說(shuō)話。的句式說(shuō)話。 示例：我認(rèn)為王老師是一個(gè)和藹可親的人。從王老師示例：我認(rèn)為王老師是一個(gè)和藹可親的人。從王老師走進(jìn)教室走進(jìn)教室“一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑臺(tái)上啞笑”的神態(tài)描寫中可以看出的神態(tài)描寫中可以看出 痛痛 快快看得痛快看得痛快聽(tīng)得痛快聽(tīng)得痛快外貌外貌神態(tài)神態(tài)動(dòng)作動(dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)言痛痛 快快看得痛快看得痛快痛痛 快快聽(tīng)得痛快聽(tīng)得痛快看得痛快看得痛快痛痛 快快外貌外貌神態(tài)神態(tài)動(dòng)作動(dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)言聽(tīng)得痛快聽(tīng)得痛快看得痛快看得痛快痛痛 快快和藹可親和藹可親業(yè)務(wù)水平高業(yè)務(wù)水平高幽默風(fēng)趣幽默風(fēng)趣平凡、和藹平凡、和藹愛(ài)教育工作愛(ài)教育工作熟悉學(xué)生心理熟悉學(xué)生心理教學(xué)有方教學(xué)有方 王老師的課讓學(xué)生感覺(jué)痛快。文中哪些句王老師的課讓學(xué)生感覺(jué)痛快。文中哪些句子是寫這些痛快的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這子是寫這些痛快的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這些句子的作用。些句子的作用。側(cè)側(cè) 面面 描描 寫寫學(xué)生的學(xué)生的笑笑襯托老師幽默風(fēng)趣、教學(xué)有方襯托老師幽默風(fēng)趣、教學(xué)有方學(xué)生的學(xué)生的驚驚襯托王老師業(yè)務(wù)水平高襯托王老師業(yè)務(wù)水平高描寫人物的方法描寫人物的方法正面描寫正面描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫外貌外貌動(dòng)作動(dòng)作神態(tài)神態(tài)語(yǔ)言語(yǔ)言心理心理性格性格 讀了讀了王幾何王幾何，我們不由得想起自己的，我們不由得想起自己的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)你寫出他（她）的外貌特點(diǎn)、是哪位老師？請(qǐng)你寫出他（她）的外貌特點(diǎn)、他（她）常說(shuō)的一句話、常做的一個(gè)動(dòng)作或給他（她）常說(shuō)的一句話、常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。你留下深刻印象的一幕。