郭潔麗--滿園花開(kāi)才是春——關(guān)注學(xué)生參與度 提高課堂效率

滿園花開(kāi)才是春注重學(xué)生參與度，提升課堂效率 【內(nèi)容摘要】 新課程提倡把課堂還給學(xué)生，課堂參與度則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。學(xué)生的課堂參與度是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志，以學(xué)生為主體，必須通過(guò)學(xué)生自己直接參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能充分實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生的參與度，是指參與的人數(shù)、參與的時(shí)間、參與的態(tài)度、參與的效果等。 有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的水準(zhǔn)。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以課堂小主人的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就能夠說(shuō)是一堂高效率的課?！钡窃谖覀冝r(nóng)村小學(xué)校的課堂中，常?？吹降膮s是學(xué)生低頭不語(yǔ)、教師的聲音充斥整個(gè)課堂或是能積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，到了高年級(jí)這種現(xiàn)象更加明顯，常常只有老師在唱獨(dú)角戲。課堂的主陣地是學(xué)生的，而學(xué)生無(wú)心參與，這是怎么一回事呢？而在課下，常?？吹降挠质橇硗庖环N情景：在老師還沒(méi)有離開(kāi)教室時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生圍到老師跟前說(shuō)這說(shuō)那，并沒(méi)有害怕或是害羞的樣子。那到底怎樣的教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望呢？就這個(gè)問(wèn)題，我想結(jié)合我們的高效課堂課題研究找到能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的方法。根據(jù)我們農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們決定從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。一、精心研制助學(xué)單，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升課堂參與度打下基礎(chǔ)。 助學(xué)單是課堂教學(xué)的一個(gè)重要抓手。一份高質(zhì)量的助學(xué)單，不但能把學(xué)生引領(lǐng)上樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)之路，而且能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。所以，教師課前要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心研制助學(xué)單，把學(xué)生帶入獨(dú)立研究的情境中去。還要提前發(fā)放助學(xué)單，教給學(xué)生完成助學(xué)單的方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生完成助學(xué)單。學(xué)生得到助學(xué)單后，通過(guò)自己查閱教材資料、批注式閱讀后或同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，完成助學(xué)單上的自學(xué)題。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好標(biāo)記，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分地預(yù)習(xí)是課堂發(fā)言的基礎(chǔ)和動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，為提升課堂參與度打下基礎(chǔ)。二、檢測(cè)先研成果，激起學(xué)生參與的熱情。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生課前自學(xué)生字詞和初讀課文情況。怎樣檢測(cè)、檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生可依照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而定。一般能夠分為整體檢測(cè)、小組檢測(cè)、個(gè)別檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，反饋出學(xué)生課前自學(xué)的情況。一旦學(xué)生在自學(xué)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在檢測(cè)這個(gè)步的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程便有可控性，這也是為學(xué)習(xí)下一步做最好的鋪墊。在檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已花了大量時(shí)間實(shí)行自學(xué)，學(xué)生對(duì)要檢測(cè)的內(nèi)容已做好了充分的準(zhǔn)備，所以這個(gè)環(huán)節(jié)不但使學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，而且還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、合作探究、展示匯報(bào)，促動(dòng)學(xué)生全員參與。 以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照助學(xué)單展開(kāi)有效的合作、探究、對(duì)子幫扶活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的效果。在深入合作探究的過(guò)程中，既是解決自學(xué)中存有問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。為避免平時(shí)有的課，有的老師設(shè)計(jì)的合作探究?jī)H僅拘于形式，表面上看，學(xué)生你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)，好像很熱鬧，學(xué)生學(xué)得好像很投入，但他們的大腦卻可能正在在休息呢。所以，教師在這個(gè)過(guò)程中一定要做好學(xué)習(xí)小組合作的跟蹤調(diào)查，并做好必要的記錄。在合作探究時(shí)要求做到要清楚探究的目的；合作時(shí)間要充分；教師指導(dǎo)要即時(shí)；評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既注重對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的互助水平、思維水平和理解水平。 展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過(guò)問(wèn)答、朗讀和動(dòng)作演示等形式在全班實(shí)行展示匯報(bào)，最后形成班上的集體意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不理解的問(wèn)題，和訓(xùn)練中的錯(cuò)題可由教師或?qū)W生實(shí)行點(diǎn)撥、解答釋疑。通過(guò)合作、探究、結(jié)對(duì)子、展示匯報(bào)這個(gè)系列活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)腦動(dòng)口，全員參與，這樣，把孩子們愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)給充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛活而不亂，即激起了學(xué)生潛在力量，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、歸納提升，體驗(yàn)參與成功的喜悅。歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，理清思路，突破難點(diǎn)，總結(jié)、掌握文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作規(guī)律，并適時(shí)實(shí)行知識(shí)的拓展延伸。通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生實(shí)行整理助學(xué)單，整理的內(nèi)容主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者助學(xué)單的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記。助學(xué)單的整理一方面是為了課堂上問(wèn)題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。最后再由老師或?qū)W生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識(shí)，明確學(xué)了什么，會(huì)了什么，什么不會(huì)，思考如何解決。在學(xué)生全程參與了整個(gè)課堂活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，體驗(yàn)到課堂帶來(lái)不僅僅是知識(shí)，還有參與的喜悅。 在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上的巨大進(jìn)步。大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上敢于聲音洪亮地發(fā)言，敢于展示，善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與到自主、合作、探究地學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師們?cè)谝詫W(xué)生為主體，在先研后教為主導(dǎo)的理念下，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。實(shí)驗(yàn)告訴我們，給學(xué)生多么廣闊的天地，學(xué)生就會(huì)還給你多么意外的驚喜，這就是高效課堂實(shí)驗(yàn)帶給我們的豐厚回饋。實(shí)踐證明，學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提，學(xué)生參與的深度、廣度、態(tài)度、程度，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，學(xué)生通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)，就會(huì)從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的念頭，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，潛力得到充分的發(fā)揮，激發(fā)了課堂參與的信心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。 郵編：545799 聯(lián)系電話：18077275655電子信箱：gjl-5819