吉林省長嶺縣第四中學(xué)高三語文 意象意境課件 新人教版選修《古代詩歌鑒賞》

離別的愁緒離別的愁緒1.芳草芳草樂府詩：青青樂府詩：青青河邊草河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道。，綿綿思遠(yuǎn)道。2.梧桐梧桐表示凄苦、寂寞、惆悵表示凄苦、寂寞、惆悵3.梅花梅花象征高潔、不屈不撓的品格。象征高潔、不屈不撓的品格。4.桑榆桑榆比喻垂老之年。比喻垂老之年。5.杜鵑杜鵑鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思6.烏鴉：烏鴉：衰敗、荒涼衰敗、荒涼7.鴻雁、青鳥：鴻雁、青鳥：在古代詩歌中是傳書的信使。在古代詩歌中是傳書的信使。 8.猿啼猿啼: 表現(xiàn)凄厲、哀傷。表現(xiàn)凄厲、哀傷。9.羌笛羌笛:表示戍邊思?xì)w表示戍邊思?xì)w10.浮云浮云遠(yuǎn)行的游子遠(yuǎn)行的游子見月懷人（望云思友），見月懷人（望云思友），11.月月12.水水1、常常和綿綿的愁絲連在一起、常常和綿綿的愁絲連在一起2、流水又象征、流水又象征著韶光飛逝，永不回頭著韶光飛逝，永不回頭13.長亭：長亭：是陸上的送別場所是陸上的送別場所14.南浦南浦： 水邊送別的場所水邊送別的場所15.松樹松樹 傲霜斗雪傲霜斗雪16.落花（落紅）落花（落紅）：美好時光的流逝、青春的凋零、友人的離美好時光的流逝、青春的凋零、友人的離去去17.寒蟬寒蟬 ： 悲涼悲涼 18.登高（登樓，登臺）登高（登樓，登臺） :登樓懷遠(yuǎn)登樓懷遠(yuǎn)19.日暮（夕陽）日暮（夕陽）飄忽不定飄忽不定離愁別緒離愁別緒游子思婦，好友相別游子思婦，好友相別20.20.柳柳 絮絮衰落凄涼之感衰落凄涼之感。提問方式：提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：提問變體： 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？了詩人怎樣的思想感情？從從“情情”和和“景景”的角度對某首詩或的角度對某首詩或詞作一賞析。詞作一賞析。 描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象（形象）抓住詩歌中的主要意象（形象），用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美優(yōu)美。 概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確準(zhǔn)確地地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 分析作者的思想感情分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義和營造氛圍的作用意義。包括是什么和為包括是什么和為什么兩部分。比如只答什么兩部分。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)是不行的，應(yīng)具具體體答出為什么而答出為什么而“感傷感傷”。 思想感情：思想感情：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、憂國憂民惜別之情、依戀之情、豪邁之情、憂國憂民閑適恬淡之情等閑適恬淡之情等意境（氛圍）：意境（氛圍）：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優(yōu)美、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優(yōu)美、生機(jī)勃勃，肅殺荒寒、生機(jī)勃勃，肅殺荒寒、 瑰麗雄壯、瑰麗雄壯、虛幻飄渺，凄寒蕭條、虛幻飄渺，凄寒蕭條、 繁華熱鬧等。繁華熱鬧等。 一 般 表 達(dá) 式 “本詩通過描寫本詩通過描寫等景物，營等景物，營造了造了氛圍（描繪出一幅氛圍（描繪出一幅的圖的圖畫）畫） ，表達(dá)了，表達(dá)了的感情。的感情?！?特別提示特別提示：題目中如要求結(jié)合詩句作題目中如要求結(jié)合詩句作簡要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象簡要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn)行具體闡釋。進(jìn)行具體闡釋。 絕句二首絕句二首(其一其一)杜甫杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。怎樣的感情？請簡要分析。 答：答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動靜睡不動。 ( (步驟一步驟一) ) 這是一幅明凈絢麗的春景圖這是一幅明凈絢麗的春景圖。 ( (步驟二步驟二) ) 表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境悅閑適的心境。 ( (步驟三步驟三) ) 3. 3. 閱讀下面一首詩，然后回答問題。閱讀下面一首詩，然后回答問題。 滁州西澗滁州西澗 韋應(yīng)物韋應(yīng)物 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 問：這首山水名篇?dú)v來為人們稱道，請問詩中描繪了哪些景問：這首山水名篇?dú)v來為人們稱道，請問詩中描繪了哪些景象？這些景象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感象？這些景象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情。情。 主要描繪了幽草、西澗、黃鸝、深樹、春潮、雨、野渡、舟主要描繪了幽草、西澗、黃鸝、深樹、春潮、雨、野渡、舟自橫等自橫等景象景象，詩人通過這些景象，創(chuàng)設(shè)出一種，詩人通過這些景象，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂、閑適孤寂、閑適的意境，的意境，表達(dá)了作者表達(dá)了作者自甘寂寞的恬淡胸襟和憂傷情懷自甘寂寞的恬淡胸襟和憂傷情懷。 2.2.（0909年全國卷年全國卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 次石湖書扇韻次石湖書扇韻 姜姜 夔夔 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。 家住石湖人不到，藕花多處別開門。家住石湖人不到，藕花多處別開門。 注注 石湖；南宋詩人范成大（石湖；南宋詩人范成大（1126112611931193）晚年去職）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。 姜夔（姜夔（1155115512211221？）：字堯章，號白石道人，饒州？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（四年（11871187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。 （1 1）這首詩描繪了一幅）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面什么樣的畫面？是由？是由哪些景物哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。構(gòu)成的？請簡要敘述。 答案提綱一答案提綱一 描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。分別寫了溪橋橫躍，隱居風(fēng)光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。表現(xiàn)了表現(xiàn)了作者閑適自得的雅致情懷。作者閑適自得的雅致情懷。 三、課堂訓(xùn)練三、課堂訓(xùn)練 1.1.閱讀下面的詩歌，回答問題。閱讀下面的詩歌，回答問題。 余干旅舍余干旅舍 劉長卿劉長卿 搖落暮天迥，青楓霜葉稀。搖落暮天迥，青楓霜葉稀。 孤城向水閉，獨(dú)鳥背人飛。孤城向水閉，獨(dú)鳥背人飛。 渡口月初上，鄰家漁未歸。渡口月初上，鄰家漁未歸。 鄉(xiāng)心正欲絕，何處搗寒衣。鄉(xiāng)心正欲絕，何處搗寒衣。 問：本首詩描寫了哪些景象，其作用是什么？問：本首詩描寫了哪些景象，其作用是什么？ 詩歌描寫了暮天、詩歌描寫了暮天、青青楓、霜葉、孤城、獨(dú)鳥、渡口、楓、霜葉、孤城、獨(dú)鳥、渡口、月初上等意象。這些景象的作用有兩點(diǎn)：交代時令景象月初上等意象。這些景象的作用有兩點(diǎn)：交代時令景象烘托渲染了郁郁的離情；暗示了作者的凄清悲愁的內(nèi)心烘托渲染了郁郁的離情；暗示了作者的凄清悲愁的內(nèi)心世界。世界。 一、詩歌的形象（意象意境）內(nèi)涵一、詩歌的形象（意象意境）內(nèi)涵（一）什么是詩歌的（一）什么是詩歌的意象意象 先看一首詩：先看一首詩： 春曉（孟浩然）春曉（孟浩然） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 這首詩中寫了那些形象？這些形這首詩中寫了那些形象？這些形 象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？分析分析先想到先想到啼鳥啼鳥：早上起來，到處聽到：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱小鳥的啼唱風(fēng)雨風(fēng)雨：昨晚風(fēng)雨交加：昨晚風(fēng)雨交加落花落花：花都凋謝了，落了一地：花都凋謝了，落了一地再想到再想到：啼鳥：啼鳥：歡快歡快的氣氛的氣氛風(fēng)雨：風(fēng)雨：無情無情的風(fēng)雨的風(fēng)雨落花：實(shí)讓人落花：實(shí)讓人惋惜惋惜 總結(jié)：總結(jié)： 在這首詩中，詩人借在這首詩中，詩人借啼鳥啼鳥寫出自己的寫出自己的高興高興的心情，借的心情，借風(fēng)雨、風(fēng)雨、落花落花寫出詩人的感傷之情，將寫出詩人的感傷之情，將喜春、惜春喜春、惜春之情表現(xiàn)得貼切自然。之情表現(xiàn)得貼切自然。 這就是意象。從剛才的詩歌中，可以歸納兩點(diǎn)：這就是意象。從剛才的詩歌中，可以歸納兩點(diǎn)： 1、形象可、形象可引發(fā)引發(fā)我們的我們的豐富聯(lián)想豐富聯(lián)想。 2、這種聯(lián)想以我們的、這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩為資本，又與詩歌歌具體語境具體語境有關(guān)。有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。意象是讀者與作者共同完成的。 要由要由“落花落花”產(chǎn)生產(chǎn)生“讓人惋惜讓人惋惜”的聯(lián)想，首先，讀者要有一的聯(lián)想，首先，讀者要有一定定生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)；其次，作者有；其次，作者有明顯的語言暗示明顯的語言暗示（“知多少知多少”）。）。一、意意 象象鑒賞鑒賞古典詩歌的入場券意象意象鑒賞古典詩歌的入場券鑒賞古典詩歌的入場券 鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和情感；只有抓住作品的意象以及所包含的旨趣、情調(diào)、文化內(nèi)涵，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。意象意象鑒賞古典詩歌的入場券鑒賞古典詩歌的入場券 古典詩詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等）表現(xiàn) 出來的主觀的情感形象，即“意象”。 詩歌之所以使我們感動，就在于詩歌的意象給我們描繪了一個充滿想象的情感世界，就在于我們進(jìn)入一個個詩人用心靈為我們構(gòu)建的精神家園。 二、意境意境開啟詩歌藝術(shù)之門的鑰匙意境開啟詩歌藝術(shù)之門的鑰匙 詩人營造意境的方法，或詩人營造意境的方法，或觸景觸景生情生情，或，或緣情寫景緣情寫景，或，或寄情于景寄情于景，或或情景交融情景交融，領(lǐng)會了詩歌營造的意，領(lǐng)會了詩歌營造的意境就如同拿到了一把開啟詩歌藝術(shù)境就如同拿到了一把開啟詩歌藝術(shù)之門的鑰匙之門的鑰匙 ?！究季V解讀考綱解讀】分析詩歌的形象和意境分析詩歌的形象和意境 詩歌意象詩歌意象： 是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。詩歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。要素。詩歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。 詩歌詩歌意境意境： 是指寄托詩人情感的物象是指寄托詩人情感的物象( (即意象即意象) )綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括像的境界。它包括景、情、境景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。三個方面。答題時三方面缺一不可。分析詩歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事分析詩歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)契合點(diǎn)”。 詩歌描繪了一幅江南水詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院浮萍、荷花、人家、庭院等景物。等景物。精雅、清幽的石湖圖卷他能在退精雅、清幽的石湖圖卷他能在退隱中怡然自樂隱中怡然自樂沈醉于自然美景中沈醉于自然美景中 1、重視積累，博聞、強(qiáng)識。對古代詩歌中常見的形象寓意、常、重視積累，博聞、強(qiáng)識。對古代詩歌中常見的形象寓意、常見意境類型盡可能了然于心。見意境類型盡可能了然于心。 2、重視解題思路和步驟的訓(xùn)練，平時訓(xùn)練時要養(yǎng)成、重視解題思路和步驟的訓(xùn)練，平時訓(xùn)練時要養(yǎng)成“按部就班按部就班”的習(xí)慣，一步一步地走，拒絕的習(xí)慣，一步一步地走，拒絕“越級越級”做題。舉一反三、熟能生巧、做題。舉一反三、熟能生巧、水到渠成。水到渠成。 3、解答題目時一方面要、解答題目時一方面要“寧多勿少寧多勿少”、“寧濫勿缺寧濫勿缺”、“寧詳勿簡寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處；另一方面要多答多寫總是沒有害處；另一方面要“點(diǎn)到點(diǎn)到”、“面到面到”，盡可能答，盡可能答到到“點(diǎn)點(diǎn)”子上，不能遺漏任何一個方面。子上，不能遺漏任何一個方面。 4、適當(dāng)了解一些詩歌鑒賞、適當(dāng)了解一些詩歌鑒賞“專門術(shù)語專門術(shù)語”，在本節(jié)尤其要注重一些，在本節(jié)尤其要注重一些關(guān)于意境（氛圍）特點(diǎn)方面的關(guān)于意境（氛圍）特點(diǎn)方面的“術(shù)語術(shù)語”積累；例如：孤寂冷清、恬積累；例如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐， 雄奇優(yōu)美雄奇優(yōu)美 生機(jī)勃勃，生機(jī)勃勃，富麗堂皇富麗堂皇 ，肅殺荒寒，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，瑰麗雄壯， 虛幻飄渺虛幻飄渺 凄寒蕭條凄寒蕭條小結(jié)：詩歌鑒賞詩歌鑒賞“更上一層樓更上一層樓”閱讀和積累。閱讀和積累。