一年級科學下冊 我們周圍的物體 1.4《給物體分類》課件2 教科版.ppt

我們周圍的物體 教育科學版科學 4 給物體分類 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 體會 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 1 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類 2 了解給物體分類時 依據(jù)的特征不同 分類的結(jié)果會有所不同 知識與技能 1 繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣 2 認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類 關鍵 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類 了解科學準確的分類需要將標準細化 教學準備 乒乓球 大木塊和小木塊 與木塊大小和形狀相同的塑料塊 大螺母和小螺母 大橡皮和小橡皮 塑料杯 泡沫塊 玻璃珠 紙片 不干膠貼紙 記號筆 印有圓圈的白紙 學生活動手冊 若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單 班級記錄單等 教學過程 五環(huán)教學 一 創(chuàng)設情境談話導入 3分 1 小朋友到超市想買酸奶 你能幫他找到酸奶嗎 播放課件 選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的 2 我們也觀察了許多物體的特征 你能描述一下嗎 這些不同物體的特征有相同的方面嗎 學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征 3 我們能不能用一種特征作為標準給它們分類 以幫助我們更好地了解它們 板書 給物體分類 二 自主探究學習新知 10分 1 描述物體特征 確定分類標準 1 教師分發(fā)活動器材 學生拿出活動手冊 2 說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類 并填寫在小組記錄單中 2 初次體驗分類并為物體編號 1 引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動 全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準 如 大小 將物體放在小組記錄單的圓圈中 2 引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類 并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示 不便于交流 學生思考 商量改進辦法 3 指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號 我們有什么辦法進行編號呢 上學期 我們在比較恐龍大小的時候 有個編號的方法可以幫助我們 我們也來給這些物體進行編號吧 三 碰撞激發(fā)小組合作 13分 1 開展小組分類活動 1 小組總結(jié)物體特征 觀察前幾節(jié)的記錄單 你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征 學生發(fā)現(xiàn)有大小 形狀 輕重 粗糙或光滑 透明或不透明等方面的特征 根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過 不再重復 2 根據(jù)特征制訂分類標準 填寫在小組記錄單上 學生制訂分類標準 明確分類標準 將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中 一張記錄單填一種標準 3 小組合作開展給物體分類的活動 學生進行小組合作 開展探究活動 將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里 4 教師適時指導學生填寫小組記錄單 5 學生懸掛展示小組記錄單 并遮擋住分類標準部分 學生遮擋住分類標準 并向全班同學展示小組記錄單 2 解密活動 1 全班共同解密各組的分類標準 通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果 逆向分析分類標準是哪種特征 并說明理由 2 相應小組進行展示揭秘 說說自己的分類標準和分類結(jié)果 四 交流內(nèi)化 鞏固知識 12分 1 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的 學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式 但是不管哪種方式分類的標準 都是物體比較典型的 有共性的特征 2 根據(jù)同一特征分類 分類結(jié)果有哪些不同 你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果 為什么 你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一 學生通過交流發(fā)現(xiàn) 有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致 還要有相同的細化標準界限 以輕重這一特征為標準的分類 不同于大小的比較 同樣的物體有大有小 可以通過比較得出結(jié)論 但是對于輕重這一特征 在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限 也就是說只有將標準制訂得更準確 才能進行更準確科學的分類 3 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準 確定關于輕重的分類界限 再次調(diào)整輕重的分類 五 拓展延伸靈活運用 2分 完成個人 小組 班級記錄單內(nèi)容1 學生完成個人活動手冊 2 各小組共同完善小組記錄單 3 師生完善班級記錄單 板書設計 4 給物體分類 特征分類標準細化標準 教學反思