《敬畏生命》教案設(shè)計(jì).doc

敬畏生命教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的： 1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。 2、品味文中精妙的語(yǔ)言。 3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、整體把握 1、老師范讀敬畏生命。 2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）1 我們從出生開(kāi)始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命？” 思考后討論、交流、明確。 提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏?！比绱祟B強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！ 作者為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？思考后討論、交流、明確。 提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。 二、品味語(yǔ)言 1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影） 思考：“那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。” 為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類(lèi)的詞呢？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。 “我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，?！?若把起其換成“我起先，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，”表達(dá)效果有何不同？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的?！?2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。 三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。 小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。 全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。 板書(shū)：敬畏生命 第一段：（第12節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀 第二段：（第34節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服 感 第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。 作業(yè)：（1）完成課后練習(xí) （2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油印） 后記： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。 2、品味文中精妙的語(yǔ)言。 3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。 過(guò)程： 一、整體把握，積累語(yǔ)感。 1師范讀熱愛(ài)生命 2學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字） 我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。 只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。 生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。 剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。 3小組交流，討論。 全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀點(diǎn)） 二、積累與擴(kuò)展 1把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?2將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。 三、小結(jié)：（略） 板書(shū)：熱愛(ài)生命 第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死 第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生 作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。 2.觀看鋼鐵是怎樣煉成的片段。 課外作業(yè)： 舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？ 后記：