古代詩(shī)歌四首導(dǎo)學(xué)案.doc

振新國(guó)際學(xué)校初中部初一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科7+3高效課堂導(dǎo)學(xué)案主備人： 石麗霞 審核人： 使用日期： 11、11 使用人： 課型： 新授課 總課時(shí)數(shù)： 4 第 1 課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案編號(hào)： 18 班級(jí)： 小組名稱： 學(xué)生姓名： 第十五課 古代詩(shī)歌四首 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀法、品析法、精句閱讀法、資料助讀法【課時(shí)安排】：4課時(shí) 導(dǎo) 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 觀滄海【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的表現(xiàn)手法。3、運(yùn)用“首字背誦法”背誦古詩(shī)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的表現(xiàn)手法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。【資料鏈接】：1、作者簡(jiǎn)介：曹操：字孟德，東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人。當(dāng)時(shí)他正處于事業(yè)的最高峰：他削平北方群雄，打垮烏桓和袁紹殘部，消除后患，統(tǒng)一北方。如果，如果再以優(yōu)勢(shì)的兵力去消除南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下。2、寫作背景：觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負(fù)、曠大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。課前預(yù)習(xí)給下列加粗字注音：碣石 滄海 澹澹 竦峙 蕭瑟 哉一、精心導(dǎo)入，明確目標(biāo)（導(dǎo)） 大家都知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的觀滄海，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)更有客觀的認(rèn)識(shí)。二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)（思）1、默讀觀滄海，完成下列問題：朗讀詩(shī)文，說說這首詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的？明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? 明確： 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島?！八五ｅ?，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。2、背誦古詩(shī)三、組內(nèi)合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。）四、展示反饋，亮出你的風(fēng)采（展）（看哪個(gè)小組展示更快、更準(zhǔn)、更全面。）五、精講點(diǎn)撥 （評(píng)）根據(jù)展示情況，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾正，老師稍作點(diǎn)評(píng)。六、組內(nèi)幫助（助）你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，如果小組不能解決，請(qǐng)求組外同學(xué)幫忙解決。七、課堂檢測(cè)（測(cè)）我肯定能達(dá)標(biāo)（測(cè)試題目見課件）讀觀滄海，完成文后問題。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。1給下面加點(diǎn)詞釋義：東臨碣石 以觀滄海 水何澹澹 山島竦峙 星漢燦爛 若出其里 幸甚至哉 歌以詠志 2判斷正誤（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）“東臨碣石，以觀滄?！眱删溟_篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。（ ）“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。（ ）“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。（ ）這首詩(shī)前八句是實(shí)寫，后六句是虛寫。（ ）“水何澹澹”是描寫無風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。（ ）這首詩(shī)通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。（ ）3對(duì)這首詩(shī)理解做個(gè)最佳抉擇（ ）A.詩(shī)人先寫山島風(fēng)光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。B.詩(shī)人立足于山島，先遠(yuǎn)觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。C.詩(shī)人先實(shí)寫，再虛寫，最后抒情。D.先全景式地展現(xiàn)大海景象，再描繪島上風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢(shì)來抒發(fā)自己壯闊的情懷。第二課時(shí) 次北固山下【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。2、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。【資料鏈接】律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。一、精心導(dǎo)入，明確目標(biāo)（導(dǎo)）古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)次北固山下。二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)（思）朗讀次北固山下，回答下列問題：1、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系？2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？哪2句表現(xiàn)了作者這種情感？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3、自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”詩(shī)怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有什么樣的感受？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。4、背誦古詩(shī)三、組內(nèi)合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。）四、展示反饋，亮出你的風(fēng)采（展）（看哪個(gè)小組展示更快、更準(zhǔn)、更全面。）五、精講點(diǎn)撥 （評(píng)）根據(jù)展示情況，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾正，老師稍作點(diǎn)評(píng)。六、組內(nèi)幫助（助）你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，如果小組不能解決，請(qǐng)求組外同學(xué)幫忙解決。七、課堂檢測(cè)（測(cè)）我肯定能達(dá)標(biāo)（測(cè)試題目見課件）次北固山下1、 本詩(shī)的作者是_代詩(shī)人_。2、 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?3、 首聯(lián)中的（ ）、（ ）兩個(gè)詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。4、 詩(shī)的前二聯(lián)中，描寫遠(yuǎn)景的句子是_第三課時(shí) 錢塘湖春行【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，積累相關(guān)詩(shī)詞。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。3、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。4、了解自然，熱愛自然，尊重自然?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，積累相關(guān)詩(shī)詞。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。2、了解自然，熱愛自然，尊重自然?！举Y料鏈接】1、作者簡(jiǎn)介：白居易（772846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。2、錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。一、精心導(dǎo)入，明確目標(biāo)（導(dǎo)）二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)（思）朗讀錢塘湖春行，回答下列問題：1、從錢塘湖春行的哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？明確：如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。明確：詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情3、詩(shī)中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說說為什么。明確：“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。三、組內(nèi)合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。）四、展示反饋，亮出你的風(fēng)采（展）（看哪個(gè)小組展示更快、更準(zhǔn)、更全面。）五、精講點(diǎn)撥 （評(píng)）根據(jù)展示情況，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾正，老師稍作點(diǎn)評(píng)。六、組內(nèi)幫助（助）你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，如果小組不能解決，請(qǐng)求組外同學(xué)幫忙解決。七、課堂檢測(cè)（測(cè)）我肯定能達(dá)標(biāo)（測(cè)試題目見課件）錢塘湖春行：1本詩(shī)選自_，作者_(dá)是_代大詩(shī)人，字_，晚年又叫_。 2錢塘湖春行以_為線索，描寫了西湖_的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人_的感情。第_句和第_句是頷聯(lián)，_聯(lián)運(yùn)用了_的修辭手法。3賞析不正確的一項(xiàng)是（）A開頭兩句寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。B三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。C五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫西湖的春景。D結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。4賞析不正確的一項(xiàng)是（）A這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛。B三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。C五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。D結(jié)尾處寫詩(shī)人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。第四課時(shí) 天凈沙秋思【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、能朗讀、背誦天凈沙秋思。2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。4、樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容?！举Y料鏈接】作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首天凈沙秋思。2、它的題材是“曲”，曲：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括套數(shù)和小令。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是有標(biāo)題的小令（58字以下）。這首詩(shī)的名字其實(shí)只有“秋思”兩個(gè)字，而天凈沙只是一個(gè)詞牌名（詞的曲調(diào)，格式的名稱，而多數(shù)詞牌與詞題無關(guān)。）在元曲中還有許多的曲牌名，如：陽(yáng)春曲寄生草一、精心導(dǎo)入，明確目標(biāo)（導(dǎo)）二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)（思）朗讀天凈沙秋思，回答下列問題：1、 劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2、天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。（“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。）3、哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？明確：斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子4、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。5、背誦全詩(shī).三、組內(nèi)合作探究（議） 合作的力量無窮大（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論上述問題，尋求正確理解和答案并做好記錄。）四、展示反饋，亮出你的風(fēng)采（展）（看哪個(gè)小組展示更快、更準(zhǔn)、更全面。）五、精講點(diǎn)撥 （評(píng)）根據(jù)展示情況，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾正，老師稍作點(diǎn)評(píng)。六、組內(nèi)幫助（助）你還有什么問題需要幫助的嗎？在小組中提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，如果小組不能解決，請(qǐng)求組外同學(xué)幫忙解決。七、課堂檢測(cè)（測(cè)）我肯定能達(dá)標(biāo)（測(cè)試題目見課件）自助餐作業(yè)1天凈沙秋思是一首散曲中的_ _。天凈沙是_ _，秋思是散曲的_。2天凈沙秋思作者_(dá)，是_代著名_作家、_家。他與_、_、_被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“_”。3全曲中，暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是：_、_、_， 與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的是：“_”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“_”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“_”。 體現(xiàn)“思”字的一句是：“_?！?對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）A這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。C“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。5對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）A前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語(yǔ)則體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。B這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩(shī)眼。C這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。D這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。6對(duì)這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）A此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。B第二句描寫詩(shī)人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。C從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。D從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。參考答案：1小令 曲牌名 題目2馬致遠(yuǎn) 元 戲曲 散曲 關(guān)漢卿 王實(shí)甫 白樸 秋思之祖3枯藤 老樹 西風(fēng) 昏鴉 古道 人家 斷腸人在天涯 4A5B6D8