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2022春四年級(jí)語文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》教材分析1 冀教版

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2022春四年級(jí)語文下冊(cè) 第5課《女孩兒烏塔》教材分析1 冀教版

烏塔教材分析一、教材解讀:1.課文簡(jiǎn)說。這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。(1)在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。(2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫了中國(guó)孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門;而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。選編這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。2.詞句解析。(1)對(duì)句子的理解。烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白。你的話不合邏輯?!薄胺瘩g”是指說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說,烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說明在長(zhǎng)輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門,然后說她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。(2)對(duì)詞語的理解。愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。語塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問題。二、教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。3.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。三、教學(xué)建議:1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.本課的教學(xué),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解,然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng),可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻?梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心,如:烏塔的說法和做法好不好?我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做?在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。3.課后,可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求,讓學(xué)生寫一寫“從烏塔想到的”;還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。

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