2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課《一個新家》教學(xué)設(shè)計1 冀教版
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2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課《一個新家》教學(xué)設(shè)計1 冀教版
2022年(春)三年級語文下冊 第五單元 第22課一個新家教學(xué)設(shè)計1 冀教版教材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊單元:生活哲理板塊:教學(xué)設(shè)計教材分析:本篇課文寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命,有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇,展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面,而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈,而是生命的希望和力量。教學(xué)目標(biāo):知識與技能: 1.正確認(rèn)讀本課5個生字,掌握10個要求會寫的生字。 2.正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.有感情地朗讀課文。過程與方法: 1.通過多種形式進行自主識字,提高學(xué)生理解詞語的能力,同時也提高學(xué)生的閱讀能力。2.通過反復(fù)朗讀課文,在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴,理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀: 理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。重難點分析:l 本課生字比較多,主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點詞語,可以借助字、詞典來理解,還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。l 這篇課文對話較多,應(yīng)重視對話朗讀練習(xí),理解課文內(nèi)容,體味作者的情感是文章的難點,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進去,抓住重點詞、句讀出相應(yīng)的情感,以語感引發(fā)情感,以情感帶動語感,嘗試達(dá)成聲情一致的朗讀能力。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。教學(xué)過程與設(shè)計說明:教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明第一課時 一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。(一)教師板書課題:一個新家。學(xué)生就課題提問。交流預(yù)設(shè):這個新家指的是什么? 這是誰的新家?一個新家是什么樣子?為什么說是一個“新”家?教師對學(xué)生提出的問題進行梳理,選擇有價值的問題進行讀書解答。(二)學(xué)生帶著這些問題走進課文。二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。(一)課件出示初讀課文要求: 1.學(xué)生自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后達(dá)到讀正確、讀流利。2.遇到不懂的詞語,可以聯(lián)系上下文進行理解,也可以借助工具書把它弄明白。 (二)教師檢查學(xué)生初讀情況。 1.教師指名朗讀課文并正音。2.課件出示詞語:林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出,理解這些詞語的意思,然后進行全班交流。“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形,拆成“米”和“共”來記。 4.學(xué)生自由練讀詞、句,指名練讀。 三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。 (一)小組討論如何記憶本課生字的字形,如何把字寫好看。出示課件左右結(jié)構(gòu):壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。上下結(jié)構(gòu):糞、窩。半包圍結(jié)構(gòu):趣?!皦选保鹤⒁庥野氩糠植灰獙懗伞巴痢薄!按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆薄!叭ぁ薄ⅰ案C”、“糞”等字要寫緊湊。(二)學(xué)生獨立練習(xí)書寫。四、再讀課文,解決學(xué)生針對課題提出的問題。(一)再讀課文要求:出示課件1.分角色朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。2.同學(xué)們邊聽邊思考:這個新家指的是什么? 這是誰的新家?(二)全班交流課文的主要內(nèi)容。交流預(yù)設(shè):出示課件新家指的是一棵枯死的大樹。這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。五、作業(yè)。查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(一)檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。(二)采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生朗讀情況,也為進一步理解課文做好鋪墊。(三)全班交流查閱到的木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。教師針對學(xué)生的回答進行補充、說明并進行課件展示。 二、讀中感悟,深入品味。(一)品讀課文要求:出示課件1.學(xué)生在小組內(nèi)自由分角色朗讀課文,邊讀邊想:一個新家是什么樣子?為什么說是一個“新”家?2.針對這兩個問題在文中勾畫出相關(guān)的詞句,然后全班交流。(二)教師引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么說是一個新家?”抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會。交流預(yù)設(shè):出示重點語句的理解課件1.小孫子說:“我原來以為它死了以后就沒有什么用途了,其實并不是這樣?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“新”字的含義,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述一下這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。由此跟進,引導(dǎo)學(xué)生找出大樹死后待在地上還有哪些作用?2.一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下來,不僅有動物,還有植物。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)的語句,結(jié)合課前同學(xué)們查閱的資料,談?wù)剬@句話的理解。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系,再用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對大樹的情感。教師適時地對學(xué)生進行有感情地朗讀指導(dǎo)。3.老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。教師引導(dǎo)學(xué)生推想老爺爺為什么笑?他可能會想些什么?如果是你看到這樣一個新家,你會怎樣?在想象中加深對課文蘊涵的道理的理解,在生命與死亡的強烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈,而是生命的希望和力量。三、學(xué)習(xí)完課文談感受。交流預(yù)設(shè):出示課件學(xué)生有可能從不同的角度來談。如從大樹的角度談它的奉獻,談大樹生活得有意義;從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧;甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪,學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談,不要脫離課本空發(fā)感想。四、拓展延伸,積累實踐。出示課件(一)寫寫你在生活實際中的發(fā)現(xiàn)。(二)可以小組為單位分角色朗讀,或以表演課本劇的形式,加深對文章內(nèi)涵的理解。 從學(xué)生的困惑入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考,尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識的情感教育目標(biāo)相吻合。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,同時檢驗學(xué)生運用工具書的能力,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。體現(xiàn)了閱讀的層次性,讓學(xué)生進一步走進課文,知道課文的主要內(nèi)容,為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在突破學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點時,教師引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地讀課文,抓住文中的重點語句理解、印證,并用語言描述出來。只有這樣才能讓學(xué)生有所收獲,理解得才透徹。想象與讀書品味相結(jié)合,提高了讀書的效率,也豐富了課文內(nèi)容。實踐使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了更有意義的目標(biāo)。