2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除法（復(fù)習(xí)課）教案 青島版五年制

2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除法（復(fù)習(xí)課）教案 青島版五年制課 型：復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：1理解分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)求分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算。3能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題的優(yōu)越性。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：利用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、直接揭示課題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，第五單元分?jǐn)?shù)除法我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課，我們就一起把這一單元所學(xué)的知識(shí)整理和復(fù)習(xí)。二、自主整理，溝通聯(lián)系1復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義問：分?jǐn)?shù)除法表示的意義是什么？你能根據(jù)分?jǐn)?shù)除法表示的意義，把2/15×5=2/3改寫成兩道除法算式嗎？指出：分?jǐn)?shù)除法是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。÷2 ÷3 ÷ ÷ 24÷ ÷÷4 ×÷  2復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則提問：（1）我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)除法里，學(xué)過哪幾種情況的計(jì)算？（2）分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的方法是怎樣的？學(xué)生交流并舉例說明。3用分?jǐn)?shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題（1）同學(xué)們?nèi)ソ加危?5分鐘行了千米，正好行了全程的，全程為多少千米？（2）銀杏樹能活xx歲，樟樹的壽命是銀杏的，櫻桃樹的壽命是樟樹的。三、總結(jié)評(píng)價(jià)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除用分?jǐn)?shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題分?jǐn)?shù)除法 四、綜合應(yīng)用，拓展提高豆是我國(guó)古代用來盛食物的青銅器皿，青銅的主要成分是銅、錫等金屬，如下圖有兩個(gè)豆。經(jīng)測(cè)算，在2號(hào)豆中，銅的質(zhì)量是千克，占總質(zhì)量的。2號(hào)豆的質(zhì)量是1號(hào)豆的。請(qǐng)問：12號(hào)豆的質(zhì)量是多少千克？2你還能提出什么問題？學(xué)生自己獨(dú)立解答，再集體訂正。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。 五、全課小結(jié)師生共同總結(jié)這節(jié)課的收獲。附送：2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分解質(zhì)因數(shù) 1教案 青島版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些數(shù)能按游戲規(guī)則寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，而有些數(shù)則不能，初步形成了質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。3.情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把歸納的方法用于解題實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。1.能被2、3、5整除的數(shù)的特征是什么？ 2.什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？ 3.說出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 4.下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)？它們各能被哪些數(shù)整除？ 3 6 21 28 53 60 75 97設(shè)計(jì)意圖通過這幾個(gè)題的練習(xí)，既對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又為本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。（一）質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了這么多有關(guān)數(shù)的知識(shí)，下面我們一起來玩一個(gè)數(shù)字游戲好嗎？玩游戲之前要交代幾條游戲規(guī)則。 （1）寫成兩個(gè)數(shù)相乘或連乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高； （2）只能用自然數(shù)；（3）不能用1。以小組為單位進(jìn)行比賽，由老師寫一個(gè)數(shù)，把能寫成幾個(gè)數(shù)連乘的數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)連乘，例如：42×2 122×2×3 222×11。每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分，寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分，最后哪組的分加起來最多這個(gè)小組獲得勝利。 教師出示下面的數(shù)。 6 21 17= 50 48 53 5= 75 2.小組交流：17和5不能寫成這種形式，其他數(shù)都能寫成。問：為什么17和5不能寫成這種形式？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：質(zhì)數(shù)不能寫成這種形式因?yàn)樗麄冎挥?和本身，不符合游戲規(guī)則。問:能寫成這種形式的數(shù)都是什么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有合數(shù)才能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，所以我們分解質(zhì)因數(shù)就重點(diǎn)研究如何把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式。3.看看下面這些數(shù)都分解成了兩個(gè)數(shù)相乘的形式，但是它們有什么不同？（師板書） 62×3 284×7學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：6分解成2×3后按游戲規(guī)則就不能再分解了；但是28分解成4×7后，4×7中的4還可以分解成2×2。 提問 ：你是怎樣發(fā)現(xiàn)4還能分解的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，所以很容易發(fā)現(xiàn)4還能分解。 提問：那么我們?cè)诜纸庖粋€(gè)數(shù)時(shí)，要把這個(gè)數(shù)分解到什么時(shí)候?yàn)橹鼓兀浚ǚ纸獾蕉际琴|(zhì)數(shù)就不再分解了）。 4.下面請(qǐng)同學(xué)們把30分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。 學(xué)生自己動(dòng)手試一試。 交流：30=5×6 6=2×3 所以30=5×2×3 30 5 × 6 2 × 3 5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù)。2、3、5叫做30的質(zhì)因數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了分散其難點(diǎn)，教學(xué)一開始沒有向?qū)W生講明分解質(zhì)因數(shù)時(shí)為什么不能用1的道理，而是通過游戲規(guī)則出示給學(xué)生，要求學(xué)生必須遵守這條規(guī)則。在學(xué)生理解了質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念后，再問學(xué)生為什么游戲規(guī)則不能用1，學(xué)生憑借掌握的概念，就能很清楚地說明其中的道理。在難點(diǎn)較為集中的情況下，用規(guī)則先呈現(xiàn)學(xué)生不能理解的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生逐步理解，是分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一種較好的方法6.介紹短除法。談話：剛才我們學(xué)習(xí)了一步一步地分解質(zhì)因數(shù)，這樣分解起來比較麻煩，為了簡(jiǎn)便，通常我們用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。學(xué)生自學(xué)109頁(yè)。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：寫出短除式用能整除這個(gè)合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去除商如果是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止把除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式。三、靈活運(yùn)用，鞏固新知。1.自主練習(xí)第七題。集體訂正。2.用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。18 25 28 34 603.下面各式是分解質(zhì)因數(shù)嗎?為什么？ 8=2×4 12=2+3+7 15=3×5×1 20=2×2×54.你能在括號(hào)里填上合適的質(zhì)數(shù)嗎？ 9=（ ）（ ）12=（ ）+（ ） 15=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ） 24=（ ）+( ) 30=（ ）+（ ）5.小游戲：猜猜我們有多大？（1）我的年齡是最小的質(zhì)數(shù)。（2）我們倆的年齡都是合數(shù)，和是17。（3）我們倆的年齡都是質(zhì)數(shù)，積是65。（4）我的年齡是一個(gè)偶數(shù)，它是兩位數(shù)，十位上數(shù)與個(gè)位數(shù)的積是6。設(shè)計(jì)意圖習(xí)題的設(shè)計(jì)力求在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、層次性、靈活性。本節(jié)課設(shè)計(jì)了5道題，第1、2題是基本題，目的在于鞏固練習(xí)。第3、4題目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題。第5題通過小游戲的形式將本信息窗的知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。四、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的研究，你學(xué)到了哪些知識(shí)？總設(shè)計(jì)意圖：本課從游戲入手，容易引起學(xué)生的好奇和注意，使學(xué)生樂于參與并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)游戲的過程就是學(xué)生主動(dòng)探究新知的過程。首先通過游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些數(shù)能按游戲規(guī)則寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，而有些數(shù)則不能，這就為分解質(zhì)因數(shù)確定了研究范圍；再通過怎樣把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式的研究，讓學(xué)生意識(shí)到62×3不能再分了，而284×7中的4還能再分成2×2，由此確定最終要分解成質(zhì)數(shù)相乘的形式，初步形成了質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。在此基礎(chǔ)上教師用定義的形式直接揭示概念，肯定學(xué)生的探究成果，提高學(xué)生對(duì)其概念的掌握水平。為了分散其難點(diǎn)，教學(xué)一開始沒有向?qū)W生講明分解質(zhì)因數(shù)時(shí)為什么不能用1的道理，而是通過游戲規(guī)則出示給學(xué)生，要求學(xué)生必須遵守這條規(guī)則。在學(xué)生理解了質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念后，再問學(xué)生為什么游戲規(guī)則不能用1，學(xué)生憑借掌握的概念，就能很清楚地說明其中的道理。 本課在教學(xué)用短除法分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，首先說明用短除法分解質(zhì)因數(shù)要比一步一步地分解更簡(jiǎn)便適用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)短除法的興趣，然后重點(diǎn)放在對(duì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)的原理的理解、書寫方式和計(jì)算方法上，特別對(duì)用哪個(gè)數(shù)作除數(shù)，為什么要用較小的質(zhì)數(shù)作除數(shù)等一系列問題進(jìn)行了探討，使學(xué)生能明確其算理，準(zhǔn)確地掌握用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行歸納，再指導(dǎo)學(xué)生把歸納的方法用于解題實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。