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2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案5 蘇教版

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2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案5 蘇教版

2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案5 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課生字詞,在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。 2. 能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,想象詩歌描述的情景,讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”?怎樣才能打開大自然綠色的課本? 3. 通過誦讀、品味感受詩歌的句式特點,初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法及詩歌的音韻美,并模仿詩歌中明顯的語言范式進(jìn)行創(chuàng)編。 4.能夠感受到大自然的絢麗多彩,激起熱愛自然的情感和探索自然的興趣。二、教學(xué)重、難點: 重點: 能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,想象詩歌描述的情景,讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”?怎樣才能打開大自然綠色的課本。 難點: 感受詩歌的句式特點,初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法,并模仿詩歌中明顯的語言范式進(jìn)行創(chuàng)編。三、教學(xué)評價設(shè)計: 1.通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀書、小組比賽讀、評讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、交流、想象畫面、課件圖片展示、感情朗讀等方式讀懂詩歌內(nèi)容,想象詩歌描述的情景,感受詩歌的句式特點。 3.借助仿寫及拓展閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生自主合作交流情況,并及時做出評價。以及對課堂生成情況,利用評價做出精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單 (見附件) 教師:教學(xué)課件五、教學(xué)課時:2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握(一)導(dǎo)課1.板書課題,齊讀課題。2.釋題、質(zhì)疑。綠色的課本指的是什么?教師在課題中加上“這個”去打開大自然(這個)綠色的課本這句話把_比做_。(通過在題目中加上“這個”,讓學(xué)生理解課題。知道作者把大自然比作綠色的課本。)3.為什么作者省略了“這個”呢?(通過對比初步感知詩歌語言特點:語言簡潔)4.再一次齊讀課題,感受詩歌簡潔的語言。5.題目質(zhì)疑。通過學(xué)生質(zhì)疑篩選出本課教學(xué)重點:為什么把大自然比作綠色的課本?如何打開大自然綠色的課本?(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生帶疑讀書。2.交流預(yù)習(xí)單。A.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀情況,對學(xué)生容易讀錯的字詞重點指導(dǎo),如“敞”翹舌音,上聲。“蒼勁”的“勁”是多音字,在這里應(yīng)該讀“jìng”B. 針對難寫的“敞”“芬”“限”三個生字進(jìn)行書寫指導(dǎo),通過捺這一筆在田字格中的位置及走向?qū)Ρ?,引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相同之處,又要仔細(xì)觀察其不同之處。C.學(xué)生練習(xí)自己寫錯或不滿意的的字詞。D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語的意思。3.整體感知課文。A.指名朗讀課文。(一是要讀得正確、流利,二是要指導(dǎo)讀好詩歌的節(jié)奏和韻律。)B.解決質(zhì)疑問題,(把握學(xué)情,為下一步組織教學(xué)做好鋪墊)C.自由朗讀詩歌,思考預(yù)習(xí)單第三題(大自然里有什么?)(引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中的 “挺拔的翠竹”“ 蒼勁的松柏”“豐收的果園”“鳴禽”“野花”“青山”“綠水”“云錦”“微風(fēng)”這些詞語感知詩文內(nèi)容。)D.電腦出示:這是一個_的大自然?(引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語概括大自然的特點,加深對大自然的了解。)電腦出示:正是因為大自然_有_,所以祖國召喚我們?nèi)。 (用提示的方式讓學(xué)生概括詩文的主要內(nèi)容,從而檢查學(xué)生整體感知課文的程度。)環(huán)節(jié)二:部分理解精讀感悟,重點突破(三)精讀理解,重點突破探究大自然這本書中有什么,感受絢麗多姿的大自然。1.自由朗讀第一小節(jié),你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切,熱情的召喚?(引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中關(guān)鍵詞語“敞開”“去吧”“去吧” 體會祖國親切,熱情的召喚。)2.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀第一小節(jié)。3.為什么連續(xù)用了兩個“去吧”?(通過反復(fù)朗讀,體會作者用兩個“去吧”強烈表達(dá)出祖國殷切的希望我們?nèi)ゴ蜷_大自然這綠色的課本,感受詩歌的又一個特點節(jié)奏感強。)4.指導(dǎo)讀出體會,讀出詩歌的節(jié)奏。5.過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大自然,去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然這綠色的課本。(1)配樂范讀25小節(jié)學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面。師電腦提示:我仿佛看到了_; 我仿佛聽到了_; 我仿佛感覺到了_。(2)匯報交流:(3)根據(jù)學(xué)生匯報內(nèi)容教師隨機組織教學(xué)。A.第二小節(jié)抓住“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”讓學(xué)生分別說說腦海中的畫面,然后想象畫面感情朗讀本小節(jié);教師電腦出示相關(guān)圖片讓學(xué)生直觀感受“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”的畫面,再一次情感朗讀本小節(jié);(通過聯(lián)系生活感受,想象畫面,圖片展示,讓學(xué)生再現(xiàn)詩句描繪情景,從而有效地指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀詩句。)教師通過調(diào)整詞序讓學(xué)生感受詩歌的另一個特點韻律美。例:a. 讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。b. 讓明亮的眼睛 去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹,蒼勁的松柏。 用絢麗的色彩 去描繪豐收的果園,耕耘的沃野。讀一讀,哪一種表達(dá)方法更好?為什么?(通過對比朗讀感受原文詩句讀起來瑯瑯上口節(jié)奏感強。) 同位嘗試背誦本小節(jié)。 B.第三小節(jié)抓住“鳴禽”“野花”讓學(xué)生說一說仿佛聽到了什么?看到了什么?配合課本插圖讓學(xué)生談一談置身于這種環(huán)境中的感受。從而理解“溫馨”一詞。 通過查字典理解“洋溢”一詞,從而體會作者用詞的準(zhǔn)確性。 指名情感朗讀本小節(jié)。C.第四小節(jié)通過教師引讀“青山”“綠水” 的話,結(jié)合文中的“!”讓學(xué)生感受到青山綠水的呼喚,從而感悟大自然對我們的呼喚。感受表達(dá)方法,仿寫片段。電腦出示:青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!這一小節(jié)運用了_表達(dá)方法?讓我們感受到了_。仿寫:_藍(lán)天_說:_翱翔吧_,_,_。 _說:_,_,_。(通過仿寫感受詩歌的表達(dá)方法,語言特點,進(jìn)一步提高學(xué)生想象思維能力,)D.第五小節(jié)抓住“片片云錦”體會“撒開”一詞運用的精當(dāng),結(jié)合生活實際感受“明媚的早晨”“愉快的黃昏”給人們留下的美好回憶。6.教師小結(jié):一花一世界,大自然的課本,就是一本神奇無比、永遠(yuǎn)也讀不盡的厚厚的百科書!7.學(xué)生感情朗讀25小節(jié),背誦自己喜歡的內(nèi)容。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(三)精讀理解,重點突破探究詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”,開拓“打開”內(nèi)涵。1.復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.在大自然這本百科全書中,我們不僅能學(xué)到知識,增長見識,還能受到精神方面的熏陶,大家默讀25小節(jié)思考:你從大自然這本書中受到哪些精神方面的熏陶?把你的體會寫在書中空白處。3.學(xué)生感悟詩句,教師巡視指導(dǎo)。4.匯報交流:(教師引導(dǎo)從翠竹的挺拔,感受竹子“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”的頑強;從松柏的蒼勁感受“大雪壓青松,青松挺且直”的高潔;從“無限風(fēng)光在險峰”感受青山的豪情;從綠水啟迪“心底無私天地寬”的胸襟;從“聯(lián)歡、相聚”感受到景人合一,人與動物、自然和諧相處的溫馨與愉悅)5.補充練習(xí):成熟的麥穗低著頭,那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭,那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的小水珠能滴穿巖石,那是在教我們堅韌;勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜,那是在教我們勤勞;_,那是告訴我們_(劃線部分讓學(xué)生自由填空)。6.小結(jié):大自然這本書即讓我們學(xué)到知識,增長見識,又讓我們的精神得到?(陶冶)品質(zhì)更加?(高尚)讓我們的胸懷更加?(寬廣)讓我們生活的更加?(快樂 溫馨 幸福 健康)所以,課題說是“綠色的課本”。(通過大自然給人們的啟迪,一草一木折射出的品質(zhì),以及給我們生活帶來的一切,來理解為什么把大自然比作綠色的課本,從而突破本文其中一個重難點。)7.你對詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”,還有其他理解嗎?(鼓勵學(xué)生說出自己的理解,比如:綠色是生命的顏色,象征著活力;綠色代表著希望;綠色就是沒有經(jīng)過加工的原生態(tài)的甚至于有的學(xué)生提出不同的見解,比如:有的學(xué)生認(rèn)為大自然是紅色的,紅楓、紅花、紅云,萬紫千紅,紅色代表著喜氣洋洋,象征著紅紅火火;有的學(xué)生認(rèn)為大自然是白色的,白色象征著圣潔、高雅;有的學(xué)生認(rèn)為大自然是彩色的,“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”等,教師可以引用蘇東坡的名句橫看成嶺側(cè)成峰的詩句,闡明每一個人對自然欣賞的角度不一樣,而對自然地理解就不一樣,本文只是作者心目中綠色的大自然,意在引導(dǎo)學(xué)生加深對本文的理解,表達(dá)出對自然的獨特感受,在閱讀時能提出自己的見解。)齊讀課題。(加深對課題的理解)8.既然綠色的課本里有那么多的營養(yǎng)等待著我們?nèi)ゼ橙。覀冊撊绾稳ゴ蜷_它呢?默讀詩文畫下表示動作的詞語,思考打開大自然綠色課本的方法。交流: 根據(jù)學(xué)生匯報,電腦出示:A.去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣; B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁; C. 去描繪果園的豐收,沃野的耕耘; D. 請聽一聽它們心中的聲音; E. 青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情; F.綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟! 小結(jié):“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽、去攀登、去感受”,祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。9.打開大自然綠色的課本是一帆風(fēng)順的嗎?我們知道了打開大自然綠色課本的方法還需要哪些品質(zhì)?(提示:我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁就要善于觀察,具有松竹一樣堅韌不拔的毅力;要想體驗果園的豐收,沃野的耕耘就要不怕勞苦;要想飽覽無限的風(fēng)光,奔向浩瀚的大海,就要不怕危險,勇于探索。)10.小結(jié):打開大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。(通過學(xué)生默讀,圈畫,從打開大自然綠色課本所需要的“方法”和所需要具備的“品質(zhì)”兩方面入手,由淺入深,輕松的突破本文其中一個重難點,并又一次對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo))過渡:現(xiàn)在,就讓我們響應(yīng)祖國的和自然地?zé)崆檎賳?,一起去打開大自然綠色的課本。11.齊讀最后一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)?(通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)相同,讓學(xué)生初步認(rèn)識反復(fù)修辭手法。)電腦出示:反復(fù)為了突出某個意思,強調(diào)某種感情,有意重復(fù)某個詞語或句子。12.找兩位同學(xué)分別讀第一小節(jié)和最后一小節(jié)感受本詩文運用反復(fù)的好處。電腦出示本詩文運用反復(fù)的特點:(首尾呼應(yīng),增強作者表達(dá)情感。本篇文章不是簡單地重復(fù),第一小節(jié)是對本文主題的暗示,最后一小節(jié)是作者情感的升華。)環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展。(四)回歸課題,誦讀課文 1.總結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”說的就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于探究的心。 2.自由感情朗讀全文,背誦課文。(五)拓展閱讀:大自然的語言1.課件出示,學(xué)生自由朗讀,組內(nèi)交流朗讀收獲。2.班內(nèi)交流。(六)小練筆 1.用心觀察大自然里還有哪些事物,我們從中能增長哪些知識,仿照課文第二小節(jié)的句式寫一寫。 2.學(xué)生習(xí)作 3.交流習(xí)作。(七)作業(yè) 1.搜集贊美大自然的詩歌閱讀,有興趣的可以嘗試背誦。2.把去打開大自然綠色的課本這首詩歌朗誦給爸爸媽媽或親近的人聽。(八)板書設(shè)計4 去打開大自然(這個)綠色的課本(簡潔 節(jié)奏感強 韻律美) 去呼吸 去發(fā)現(xiàn) 去描繪 去傾聽 去攀登 去感受(不怕勞苦 不怕困難 善于發(fā)現(xiàn) 勇于探索)教學(xué)反思成功之處:詩歌本質(zhì)上是抒情的,它的詞、句之間聯(lián)系松散,這需要通過想像完整地把握詩意;另外,詩之美不僅僅是語言,還有韻律、色彩、語調(diào)等語言之外的手段。針對這樣的情況,我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué),各個擊破的教學(xué)策略,化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗,然后順勢將分散在2-5中的詩歌意象抽取出來,形成一幅完整的畫卷。這樣,原來凝練、簡潔、跳躍性很強的文字,就變成了有聲有色、有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫面: “翠竹的挺拔”,“松柏的蒼勁”,“田野的肥沃”,“豐收的果園”,“珍奇的鳴禽”,“野花的爛漫”。學(xué)生猶如置身于大自然美景之中,與作者的心靈交匯,相互融合,不禁怦然心動、心曠神怡。不足之處:在教學(xué)過程中學(xué)生只感受到了祖國的呼喚,如果教師進(jìn)一步引導(dǎo)這不只是祖國的呼喚也是大自然的召喚,作者的召喚,這樣學(xué)生對文本的理解會更加深刻。 由于學(xué)生詞匯積累不夠豐富,語言表達(dá)能力不強,在感受大自然的絢麗多姿時,沒有把頭腦中意象的東西表達(dá)到位,老師如果能夠隨時補充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體,課堂生成會更加精彩。教學(xué)建議:在詩歌教學(xué)中“讀”雖然貫穿于教學(xué)始終,但一定要凸顯出其層次性,在本篇詩歌中,第一層次的“讀”:讀正確,流利讀懂大自然里有什么感受大自然的絢麗多姿情感朗讀詩文。第二層次的“讀”:抓住重點段落,重點字詞品悟為什么把大自然比作綠色的課本誦讀重點段落;抓住重點段落,重點字詞品悟如何打開大自然這本綠色的課本誦讀重點段落;抓住重點句段感受文中表達(dá)特點誦讀重點段落。第三層次的“讀”:有感情誦讀詩文拓展朗讀。去打開大自然綠色的課本預(yù)習(xí)單:第一關(guān):字、詞大比拼。 1.認(rèn)讀下面生字,并在課本上描紅。仿寫在下面田字格內(nèi),沒個生字寫兩遍,做到正確美觀。敞 芬 限 錦 昏把不滿意的再寫一個: 2.讀一讀,抄一抄,再聽寫。敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng) 相聚 蒼勁 飽覽 黃昏 無限 糾正寫錯的字詞: 第二關(guān):讀書擂臺賽。1. 朗讀詩文,讀正確,讀流利,讀不好的地方多讀幾遍。2. 讀詩歌給爸爸媽媽或其他親人聽,記住他們對你的評價。第三關(guān):我會思考。1. 一邊讀課文一邊思考:大自然這本書里有什么?隨時用筆圈畫出來。2. 請記下你讀書時的疑問?_?_?

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