2019-2020年七年級語文秋學(xué)期《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》課堂實錄 語文版.doc

2019-2020年七年級語文秋學(xué)期聞王昌齡左遷龍標遙有此寄課堂實錄 語文版一、導(dǎo)入。師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白和“春蠶到死絲方盡” 忠貞不渝的李商隱。二、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌。靜夜詩、望廬山瀑布、贈汪倫 、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城、獨坐敬亭山2簡介作者。師：通過這些詩歌，談?wù)勀銓畎自姼杼厣盀槿说恼J識。生：李白是繼屈原之后我國唐朝最杰出的積極浪漫主義詩人。生：他的詩歌熱情奔放，想象豐富，語言清新，風(fēng)格豪邁，個性鮮明。生：他的詩歌常常運用夸張、比喻、想象等多種手法，營造一種瑰麗的色彩。生：他很重感情，在他的詩歌當(dāng)中常常流露出對家鄉(xiāng)和親的懷念，對朋友的深情厚誼。師：同學(xué)們說的都不錯。今天，我將走進他的另一首詩歌聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，看看這首詩又表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情，具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格。（溫故而知新，在瑯瑯的讀詩聲中，巧妙地將新內(nèi)容的學(xué)習(xí)滲透其間，學(xué)生興致勃勃，教學(xué)水到渠成，沒有斧鑿痕跡）師：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。請一位同學(xué)介紹一下這首詩的寫作背景。生：天寶初年，王昌齡為了一細枝末節(jié)的小事，竟然被貶謫到離京城長安三千多里外的“遐荒”，這就不能不使人同情和嘆惜。好朋友李白在揚州聽到消息后，寫下這一情真意切的詩篇，寄給遠方的好朋友王昌齡，表達了他對王昌齡的深厚同情和慰藉。 聲情并茂地朗讀師：詩為心聲。現(xiàn)在請大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計朗讀，看看誰最能把對好朋友的深厚的同情和慰藉表達出來。生一片朗讀之聲。教師作語調(diào)語速重音的指導(dǎo)。（朗讀是個性化的，但只要入境入情，就為深入地理解與感悟打下了基礎(chǔ)）美美地賞析師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。生：次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。生：最后一句又把另一自然物風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。 師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是生：一片真摯的友情。生：一顆赤誠的心。（賞析詩歌不能用老師的分析代替學(xué)生的體驗。為了讓學(xué)生能夠美美地賞析詩歌，教師應(yīng)教給一定的方法）藝術(shù)特色。師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。（因為前面引導(dǎo)的到位，學(xué)生回答就很容易了）師：這兩種藝術(shù)手法你能夠舉出相應(yīng)的例子嗎？生：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。移情于景，情景交融生：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。移情于景，情景交融生：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。移情于景，情景交融生：相看兩不厭，只有敬亭山人格化、朗讀與默寫。以同樣的方法教學(xué)夜雨寄北。