2021-2022年六年級信息技術(shù)下冊 十四太陽之謎第二課時(shí)教案 冀教版

2021-2022年六年級信息技術(shù)下冊 十四太陽之謎第二課時(shí)教案 冀教版課題太陽之謎（二）教學(xué)目標(biāo)知識1.綜合使用各種工具制作“太陽之謎”專題網(wǎng)頁，將有關(guān)太陽的多方面信息進(jìn)行整合；2.學(xué)會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的制作方法，體會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的信息呈現(xiàn)特點(diǎn)。3.增強(qiáng)同學(xué)們探索科學(xué)知識的興趣。能力情感教材處理難點(diǎn)二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的制作方法重點(diǎn)體會二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽的信息呈現(xiàn)特點(diǎn)。教學(xué)思路方法談話引入，明確任務(wù)動手嘗試，啟動frontpage鞏固提高，總結(jié)心得保存作品。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、瀏覽上節(jié)課做好的頁面上節(jié)課我們做好了太陽之謎的頁面，今天我們就把他們鏈接在一起，產(chǎn)生交互。學(xué)生明確任務(wù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排教 師 活 動學(xué) 生 活 動二、一級頁面和二級頁面的鏈接本課網(wǎng)頁最突出的特點(diǎn)是欄目的所有二級頁面都在首頁顯示，點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接不必在新窗口瀏覽具體內(nèi)容。本課網(wǎng)頁將所有信息都在首頁呈現(xiàn)，但由于將內(nèi)容分成欄目，信息的表達(dá)也很有系統(tǒng)性。方法：按照設(shè)計(jì)，使用表格布局網(wǎng)頁并填入相應(yīng)內(nèi)容，將“太陽傳說”、“太陽概貌”、“太陽結(jié)構(gòu)”、“太陽活動”、“日食現(xiàn)象”設(shè)置成交互式按鈕。設(shè)置交互式按鈕顏色。選中“交互式按鈕”，右擊選擇“按鈕屬性字體”，設(shè)置“初始字體顏色”為“紅色”，在“圖像”選項(xiàng)卡中將“寬度”設(shè)為“150”。按照設(shè)計(jì)，在第三行填入“太陽傳說”的內(nèi)容，修飾并保存在“sun”文件夾下。用同樣方法，分別新建“太陽概貌”、“太陽結(jié)構(gòu)”、“太陽活動”、“日食現(xiàn)象”的網(wǎng)頁，修飾并保存。打開“sun01”網(wǎng)頁，分別設(shè)置交互式按鈕與相對應(yīng)的網(wǎng)頁的鏈接。用同樣的方法，分別打開其他網(wǎng)頁，設(shè)置交互式按鈕與相對應(yīng)的網(wǎng)頁鏈接。學(xué)生動手嘗試活動。學(xué)生觀察模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生自主操作活動，制作按鈕交互。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排教 師 活 動學(xué) 生 活 動三、保存所有網(wǎng)頁文件，在IE瀏覽器中瀏覽。單擊各按鈕，看看能不能實(shí)現(xiàn)各頁面內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)。四、交流說說二級頁面內(nèi)容在同一窗口的瀏覽優(yōu)點(diǎn)。二級頁面內(nèi)容在同一窗口瀏覽顯示，可以方便的實(shí)現(xiàn)欄目內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)。不必增加新的窗口既可瀏覽到整個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容。學(xué)生通過親自實(shí)踐制作這樣的網(wǎng)頁，可以在給其他同學(xué)演示的同時(shí)，從多方面說出其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生保存自己的作品學(xué)生相互交流欣賞效果附送：2021-2022年六年級信息技術(shù)下冊 第10課 認(rèn)識機(jī)器人教學(xué)反思 浙江攝影版【教學(xué)反思】 本課作為機(jī)器人教學(xué)單元的第一課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣處于非常重要的地位，同時(shí)機(jī)器人與信息技術(shù)的有效整合也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此，本課的設(shè)計(jì)目的在于兩者的有效過渡，適當(dāng)整合:學(xué)生利用現(xiàn)有的信息技術(shù)水平了解機(jī)器人相關(guān)知識。 1.課堂教學(xué)過程在完美預(yù)設(shè)下充分生成，課堂環(huán)環(huán)相扣，前呼后應(yīng)。 在教學(xué)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的能力比預(yù)設(shè)的要強(qiáng)得多，關(guān)鍵詞的確定、資料的篩選都比較到位。特別是第一次大范圍搜索時(shí)就有學(xué)生認(rèn)識到:那么多的資料需要經(jīng)過篩選才能找到合適的內(nèi)容。在試教過程中對學(xué)生搜索的引導(dǎo)花去很多時(shí)間，問題主要出在沒有給學(xué)生提供直觀的搜索范圍，茫?！熬W(wǎng)?！敝袑W(xué)生真的像大海撈針，改進(jìn)后在課堂上讓學(xué)生結(jié)合課件出示的提示問題，能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)搜索。 另外，在判斷機(jī)器人這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能迅速地運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行判斷也是比較難能可貴的。這個(gè)課堂中貫穿著“什么是機(jī)器人”這樣一個(gè)中心問題，學(xué)生也在圍繞這個(gè)問題進(jìn)行研究、收集資料，從課堂開始的“你為什么說它是機(jī)器人”到最后“說出你生活中見過的機(jī)器人”，前后呼應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也都在預(yù)設(shè)的效果當(dāng)中，這得益于采用了教師引導(dǎo)下學(xué)生探索交流搜索技巧，實(shí)現(xiàn)課堂資源的動態(tài)生成這一策略。 讓學(xué)生暢想未來機(jī)器人的形象主要是為后一課“與機(jī)器人親密接觸”而設(shè)計(jì)的，可以說是承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了讓學(xué)生能將本課的知識綜合運(yùn)用而設(shè)計(jì)的，可以說是本課的一個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生的綜合繪畫體現(xiàn)了學(xué)生水平，也體現(xiàn)了本課知識（機(jī)器人的運(yùn)用領(lǐng)域、機(jī)器人的外形特征等）對學(xué)生的觸動，學(xué)生對機(jī)器人的興趣也在暢想中不斷提升。 2.學(xué)生知識體系融會貫通，巧妙地學(xué)以致用。 學(xué)生最后將本課所學(xué)的知識融會貫通，通過繪畫的形式來體現(xiàn)機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域、機(jī)器人的外形特征、機(jī)器人將來的發(fā)展趨勢（外形、功能）等等，在交流繪畫作品過程中，結(jié)合本課知識點(diǎn)融入自己的理解之后發(fā)揮暢想，有的學(xué)生把機(jī)器人畫成魚的外形，具有宇宙飛船的功能;有的學(xué)生把機(jī)器人畫成可愛的卡通外形，具有家庭保姆功能體現(xiàn)了機(jī)器人外形的千變?nèi)f化，功能的多樣化。本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果較好，學(xué)生反響比較強(qiáng)烈，特別是對機(jī)器人的概念的理解、機(jī)器人的判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生都能在繪畫暢想中體現(xiàn)得淋漓盡致。 3.本課有待改進(jìn)的地方。 盡管本課看似非常成功，可是需要改進(jìn)的地方還有很多很多: 由于課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生在交流過程中方式比較單調(diào)，思維不夠開闊。 過于依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，導(dǎo)致學(xué)生思路沒有真正打開，有很多學(xué)生自己的想法都被簡單的 搜索掩蓋了，如果在搜索的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生更多地自我發(fā)揮，就能使課堂更具色彩。 從搜索來講，學(xué)生沒有形成梯度搜索，都是比較簡單的搜索記錄，雖然在課堂上教師有意將搜索要求不斷變化提高，但是縱向來看，學(xué)生沒有真正意義上的提升。