《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題 探究鐵及其化合物的氧化性或還原性 一、教材分析 本節(jié)課選自魯科版必修I第二章 元素與物質(zhì)世界中的第三節(jié)氧化劑和還原劑，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng) 用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該 案例從介紹自然界中常見(jiàn)的含鐵元素的物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)入，預(yù)測(cè)含有不同價(jià)態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或即具有氧 化性又具有還原性。然后提出問(wèn)題，怎么驗(yàn)證推測(cè)是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案來(lái)驗(yàn)證推測(cè)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、整 理，確定含有不同價(jià)態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。 二、學(xué)生分析 在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)， 但利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有待加強(qiáng)。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也對(duì)其用途有較多的關(guān)注，在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及 其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點(diǎn)所在。 三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】：通過(guò)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；了解Fe3+的檢驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察能力、和分析問(wèn)題的能力。 【過(guò)程與方法】：通過(guò)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性或還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。通過(guò)預(yù)測(cè)與假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、分析歸納。 【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】：使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到證實(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅；同時(shí)培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。并通過(guò)“身邊的化學(xué)”等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鐵在促進(jìn)人體健康中的作用，了解化學(xué)知識(shí)在豐富人類(lèi)生活方面的重要作用。 四、教學(xué)環(huán)境 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境   交互式多媒體教學(xué)環(huán)境   網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境   移動(dòng)學(xué)習(xí)   其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 本節(jié)課是一節(jié)基于金屬鐵、氯化亞 鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)，主要的多媒體技術(shù)包括：PPT課 件、圖片展示、實(shí)驗(yàn)視頻等。多媒體技術(shù)主要用在課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的加深鞏固和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解性質(zhì)的突破環(huán)節(jié)、重難難點(diǎn)解決環(huán)節(jié)。想通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中；提高學(xué)生的動(dòng)手 能力、觀察能 力，由此提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。再就是化抽象為直觀，達(dá)到課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 創(chuàng)設(shè)情境 【圖片簡(jiǎn)介】展示工廠煉鐵、鐵的腐蝕以及鐵的化合物等圖片        【思考】 這些過(guò)程中鐵元素發(fā)生了什么變化？ 寫(xiě)出常見(jiàn)鐵的化合物的化學(xué)式，并標(biāo)出鐵的化合價(jià)。     學(xué)生傾聽(tīng)、觀看     多媒體PPT、教材 提出問(wèn)題 【問(wèn)題】看了圖片后請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在鐵及其鐵的化合物的轉(zhuǎn)化中，究竟蘊(yùn)藏著哪些氧化還原反應(yīng)呢？   學(xué)生思考     分析問(wèn)題 【引導(dǎo)】為解決這一問(wèn)題， 我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究。   【思考1】金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵三種樣品的顏色特征是什么？         【思考2】同學(xué)們結(jié)合剛剛標(biāo)明的鐵元素的化合價(jià)來(lái)思考金屬鐵、氯化亞鐵和氯化鐵中，哪些具有氧化性？哪些具有還原性？               【思考3】如何證明一種物質(zhì)具有氧化性或還原性？   【介紹】通過(guò)探討，師生得出結(jié)論： 驗(yàn)證物質(zhì)有氧化性，就要驗(yàn)證該物質(zhì)與還原性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；驗(yàn)證物質(zhì)有還原性，就要驗(yàn)證該物質(zhì)與氧化性的物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。 【知識(shí)回顧】同學(xué)們還記得我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的氧化劑和還原劑都有哪些嗎？   【投影簡(jiǎn)介】常見(jiàn)的氧化劑和還原劑     【探究實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)用以下實(shí)驗(yàn)試劑設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究鐵及其化合物的氧化還原性，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 【實(shí)驗(yàn)試劑】鐵粉、稀硫酸、三氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、KSCN溶液、鋅片、銅片 【引導(dǎo)】1、首先我們來(lái)探究單質(zhì)鐵的氧化還原性，同學(xué)們有什么好的方案？   【點(diǎn)評(píng)】同學(xué)們的方案很好，都具有可行性，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方案完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。   【實(shí)驗(yàn)試劑】鐵粉、稀硫酸、三氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、KSCN溶液、鋅片、銅片 【引導(dǎo)】1、首先我們來(lái)探究單質(zhì)鐵的氧化還原性，同學(xué)們有什么好的方案？   【點(diǎn)評(píng)】同學(xué)們的方案很好，都具有可行性，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方案完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。       【引導(dǎo)】2、接下來(lái)我們進(jìn)行氯化亞鐵氧化還原性的探究，請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你們的方案。   【點(diǎn)評(píng)】非常好，那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。   【追問(wèn)】在驗(yàn)證氯化亞鐵還原性實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何？明顯嗎？如果現(xiàn)象不明顯我們?cè)撛鯓訖z驗(yàn)產(chǎn)生的Fe3+呢？   【知識(shí)支持】如何檢驗(yàn)溶液中Fe3+的存在？往待測(cè)溶液中加入KSCN溶液，如果溶液的顏色變?yōu)檠t色，則溶液中含有Fe3+離子。 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。 【引導(dǎo)】3、最后我們來(lái)探究 氯化亞鐵的氧化還原性。這一次同學(xué)們又有什么見(jiàn)解呢？   【點(diǎn)評(píng)】不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前想一想怎樣檢驗(yàn)Fe2+ ？   【知識(shí)支持】如何檢驗(yàn)溶液中的存在Fe2+？看顏色，如溶液變?yōu)闇\綠色，則含有Fe2+；加入NaOH溶液，白色沉淀變?yōu)榛揖G色沉淀最終變?yōu)楹稚恋?；加入KSCN不顯色，滴加氯水變成血紅色溶液。       【組織】學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)           學(xué)生回答： 金屬鐵是銀白色，氯化亞鐵溶液是淺綠色，氯化鐵溶液是棕黃色。 學(xué)生思考并提出假設(shè) 金屬鐵還原性 氯化亞鐵氧化性和還原性 氯化鐵氧化性             學(xué)生回答常見(jiàn)的氧化劑和還原劑   學(xué)生回顧     學(xué)生小組討論完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成實(shí)驗(yàn)記錄。     學(xué)生設(shè)計(jì)可能的方案：鐵+硫酸、+硝酸、+氯氣、+硫酸銅溶液                     學(xué)生可能的答案： 1、氧化性氯化亞鐵+Zn 2、還原性 氯化亞鐵+硝酸、+氯水   學(xué)生回答：溶液有淺綠色變?yōu)辄S色，但結(jié)果不太明顯。         學(xué)生可能的答案： 氯化鐵+Cu、Fe、KI               多媒體 PPT    解決問(wèn)題 【歸納總結(jié)】 1、鐵三角  2、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和觀察解釋和結(jié)論。 學(xué)生小組討論 歸納總結(jié) 多媒體 PPT   拓展應(yīng)用 【學(xué)以致用】 1、為什么在氯化亞鐵、硫酸亞鐵溶液中常常加入鐵釘或鐵粉？ 2、為什么在生活中提倡使用鐵鍋炒菜？   【課堂延伸】  人體能夠吸收的是幾價(jià)鐵元素？補(bǔ)貼營(yíng)養(yǎng)品中鐵元素的價(jià)態(tài)是多少？怎樣補(bǔ)鐵才是科學(xué)的？   學(xué)生聆聽(tīng)、思考   【練習(xí)題】 【課后作業(yè)】         七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn)探究，合作交流，分 析總結(jié)歸納出鐵及其化合物的氧化性或還原性，突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建了化學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué) 生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，也錘煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。