2021-2022年三年級美術 中國優(yōu)秀工藝美術作品教案 北師大版

2021-2022年三年級美術 中國優(yōu)秀工藝美術作品教案 北師大版一、教學內(nèi)容： 中國優(yōu)秀工藝美術作品（美術欣賞）二、教學目的： 通過欣賞中國優(yōu)秀工藝美術作品使學生感受到祖國傳統(tǒng)藝術的歷史悠久和偉大成就，從藝術美的熏陶中接受愛國主義教育。三、教學重點： 讓學生扼要的了解我國工藝美術的歷史悠久和輝煌成就。四、教學難點： 引導學生欣賞青銅器的藝術特點和藝術成就。五、教學教具： 中國優(yōu)秀工藝美術作品的掛歷、錄像等各種資料。六、教學過程：1.工藝美術：工藝美術是與人們的物質生活、精神生活以及生產(chǎn)技術關系最為密切的一種美術形式。工藝美術的重要特點是美觀與實用相結合。它們的制作直接受到物質材料和生產(chǎn)技術的制約。我國古代工藝美術中的許多杰出的創(chuàng)造，如上冊介紹的彩陶工藝玉石工藝和本冊介紹的青銅工藝，還有如漆器工藝、織繡工藝、瓷器工藝等，不僅是藝術的結晶和勞動人民智慧的體現(xiàn)，同時也標志著當時我國的生產(chǎn)技術和科學文化的成就。工藝美術大多為勞動人民直接創(chuàng)造的，同人民的物質生活和精神生活息息相關。工藝美術中的生產(chǎn)常因歷史時期、地理環(huán)境、經(jīng)濟、文化技術、民族習俗和審美觀點的不同而表現(xiàn)出不同的風格特色。2.關于青銅器和青銅藝術：引導學生欣賞課本中的圖例，并出示青銅器的幻燈片讓學生觀看。教師簡略地了解商周時期青銅器的鑄造和青銅藝術的特點。我國的青銅時代最初源于黃河流域，從奴隸社會的夏、商、周朝開始就有了青銅器。商周青銅工藝的鑄造程序，大體是用預制了的分塊陶質范模湊合成整體，然后把純銅和一定比例的錫的混合溶液一次注入陶質范模而成。青銅器的藝術特點：主要在于紋樣裝飾、器物造型與鑄造工藝三者密切結合。許多青銅器具有紋樣清新、流暢、纖巧、華麗強勁的線感，造型結構新穎或纖細玲瓏或威嚴神秘，鑄造工藝精湛而整體感強的藝術特點。從商周朝代（約公元前18世紀公元前221年）至秦始皇統(tǒng)一中國止，歷時1500年之久，是中國青銅發(fā)展史上波瀾壯闊、光彩奪目的時期，銅文化藝術是我國獨具特色和傳統(tǒng)的，它屬于中國文化寶庫中的瑰寶，是世界美術史上的一顆燦爛的明珠。3.欣賞長信宮燈：當我們了解了青銅的歷史和工藝特點后，欣賞具體的作品就更有意義了。長信宮燈為河北滿城漢墓出土文物。器內(nèi)有銘文“長信”二字，據(jù)考證曾為當時長信宮所使用。它的造型為宮女雙手執(zhí)燈，跪伏在地的姿態(tài)，它同時也是一種實用的燈具，燈座、燈罩可拆卸開合，供調(diào)整燈光照明度。宮女的右臂是煙的通道。這是一件實用性和藝術性完美結合的精品杰作。4.蓮鶴方壺的欣賞：蓮鶴方壺是青銅器中一件著名作品。出土于河南新鄭，是我國春秋中期的一種盛酒器。它的造型和裝飾體現(xiàn)了一種清新、流暢、纖巧、華麗的風格。器身上下以各種鏤空的怪獸作裝飾，還有龍、鳥糾屈盤繞的花紋。器身由兩條回首咋舌的小獸承手工藝而顯得輕盈。頂蓋上，仰起的蓮瓣形華蓋中央，有一只展翅欲飛的鶴，它是這件青銅器的“眼睛”，有飛翔、向往、變革的寓意。5.欣賞其他種類的工藝品：中國光輝燦爛的工藝美術制作史除了著名的青銅工藝外，瓷器同樣譽滿海外，有“瓷器之國”的譽稱。到了近現(xiàn)代，中國的工藝美術種類更加豐富，制作技術更加精巧。6.教師小結：本課介紹的彩花瓷器、象牙雕刻、彩燈、木雕、佛山陶瓷等工藝品，就充分證明我國工藝美術事業(yè)的繁榮及成就。7.后記：本課教學運用了課本中的圖例進行欣賞，加強學生認識祖國的藝術精華是廣大勞動人民智慧的結晶，培養(yǎng)了學生熱愛中華民族文化的愛國主義的感情。附送：2021-2022年三年級美術 原色和間版色教案 北師大版一、教學內(nèi)容： 原色和間色（色彩畫）二、教學目的： 通過對“原色和間色”色彩知識的學習，提高學生對色彩的感覺力，并能運用原色來混合成間色。三、教學重點： 培養(yǎng)學生的色彩和諧能力。四、教學難點： 理解用原色混合成間色的方法。五、教學教具： 色彩作業(yè)幾幅、掛圖等。六、教學過程：（一）引入新課：出示上學期色彩練習的優(yōu)秀作業(yè)，復習舊知識。從課本中的藝術作品照片和課前準備的自然景色、生活物象的色彩照片的觀賞引入新課。（二）提問：1、什么是原色？什么是間色？2、課本中的上圖三原色運用于雕塑產(chǎn)生了怎樣的藝術效果？3、課本中的下圖三幅畫各以哪些原色和間色為主畫成？4、觀賞這三類色彩畫后，你們可聯(lián)想到生活中的什么事物？引導學生觀賞后回答，教師小結。（三）演示講解原色產(chǎn)生間色的原理。兩種不同色相的原色調(diào)合可得到另一種不同的顏色：紅與黃調(diào)合得到橙色、黃與藍調(diào)合得到綠色、紅與藍調(diào)合得到紫色。在色彩學里稱“橙、綠、紫”為間色。（四）把有“親緣”關系的色彩配置在一起會出現(xiàn)什么效果？把不同色相的兩個原色和由他們混合成的間色配置在一起，是會得到一種和諧的色彩效果。如課本右下圖克利的作品，以紅黃原色和由其調(diào)合產(chǎn)生的間色橙重復排列在一起。使人感到具有熱烈、光明、暖和的色彩效果；又如以藍、黃原色及其調(diào)合產(chǎn)生的間色綠重復排列在一起，可得到春天的清新，以及安定平和的色彩效果；以紅、藍原色及其調(diào)合所得的間色紫重復排列在一起則可得到沉著、貴重的色彩感覺。有意識地啟發(fā)學生從不同的原色和間色的配置所產(chǎn)生不同的色彩效果與生活中某些事物的色彩聯(lián)系起來，加以想象，為學習“色彩的個性”、“色彩的語言”作好準備，使學生初步感覺到色彩具有無比豐富的表現(xiàn)力。（五）學生練習。練習用兩種色相不同的原色調(diào)出一種間色，以此為一組，作重復排列練習?？蓪W習課本中克利作品的方格式重復排列法，馬可用學生作品中的任意幾何形透疊排列法做作業(yè)。（六）講評：教師重在色彩配置的和諧性。（七）板書：原色 間色（八）后記：由于學生已在第五冊中學習過原色、間色的知識，故本課學生較容易懂得間色的原理。