《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

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第二十屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽 第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 1 送元二使安西 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新整合點(diǎn) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并整合信息 探究 柳 酒 的諧音及其含義 理解送別 詩(shī)中景物蘊(yùn)含的深意 體會(huì)詩(shī)人豐富的情感 教材分析 是盛唐著名詩(shī)人 畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人 口的送別詩(shī) 友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆 詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友 送行 其深厚的情意 不言可知 詩(shī)的前兩句寫景 點(diǎn)明送別的時(shí)間 地點(diǎn) 氛圍 清晨 渭城客舍 驛道 柳樹 勾畫出一幅清新圖景 為送別提供典型 環(huán)境 后兩句敘事 既不刻畫酒筵場(chǎng)面 也不直抒離情別緒 而是別具匠心地 借別筵將盡 分手在即時(shí)的勸酒 表達(dá)出對(duì)友人的留戀 關(guān)切與祝福 使人不 難想到這對(duì)好友頻頻祝酒 殷殷話別的場(chǎng)面 學(xué)情分析 作為四年級(jí)的學(xué)生 對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生 他們大多能夠通過(guò)預(yù)習(xí) 按照 讀準(zhǔn)字音 讀通詩(shī)句 讀懂詩(shī)意 的步驟把詩(shī)句讀準(zhǔn)讀通 也能借 助注釋 工具書等初步理解詩(shī)句意思 然而 學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是 體會(huì)詩(shī)情 送元二使安西 是一首送別詩(shī) 通過(guò)初步感知 學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人的依 依不舍之情 但從詩(shī)中描寫的景物來(lái)看 詩(shī)人的情感絕非僅僅只有不舍 那么 這景物中到底還藏著哪些豐富的情感呢 僅憑借助注釋對(duì)詩(shī)句的理解是無(wú)法體 會(huì)到的 這便是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在 同時(shí) 信息化時(shí)代 學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑應(yīng) 多元化 利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決疑難也應(yīng)是他們必備的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并整合信息 探究 柳 酒 的諧音及其含義 理解送別 詩(shī)中景物蘊(yùn)含的深意 體會(huì)詩(shī)人豐富的情感 過(guò)程與方法目標(biāo) 第二十屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并整合信息 初步嘗試?yán)锰骄恐C音的方法學(xué)習(xí)其他的送別 詩(shī)詞 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 理解送別詩(shī)中景物蘊(yùn)含的深意 體會(huì)詩(shī)人豐富的情感 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備 互動(dòng)教室 無(wú)限網(wǎng)絡(luò)暢通 ipad 使用方正慧云學(xué)習(xí)平臺(tái) 教學(xué)中 學(xué)生可 根據(jù)需要 利用 ipad 進(jìn)行勾畫批注 完成檢測(cè) 網(wǎng)絡(luò)信息查找等 課前 學(xué) 生自主學(xué)習(xí)前置性導(dǎo)學(xué)視頻 了解 諧音 及其特點(diǎn) 為課堂上的聚焦重難點(diǎn) 做準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 理解詩(shī)題 1 板書 送元二使安西 讀詩(shī)題 2 使 是什么意思 指名交流 理解詩(shī)題意思 3 展示唐朝疆域圖 引導(dǎo)學(xué)生感知渭城至安西路途遙遠(yuǎn) 二 讀準(zhǔn)字音 讀通詩(shī)句 1 檢測(cè)前置性學(xué)習(xí)中對(duì)生字及多音字掌握情況 2 利用 ipad 完成多音字練習(xí)并提交答案 3 根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)表反饋學(xué)生答題情況 預(yù)設(shè) 多音字 舍 盡 錯(cuò)誤較多 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其在詩(shī)句中的意思做 進(jìn)一步辨析 明確正確讀法 sh 設(shè)計(jì)意圖 利用 ipad 進(jìn)行測(cè)試完成情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 獲得科學(xué)而準(zhǔn)確的 反饋信息 根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略 順學(xué)而導(dǎo) 4 朗讀本詩(shī) 讀準(zhǔn)字音 三 借助注釋 讀懂詩(shī)意 1 回顧前置性學(xué)習(xí)視頻中讀懂詩(shī)句意思的方法 2 小小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思 小小組利用 ipad 投屏展示 組際補(bǔ)充 3 用 ipad 對(duì)小小組進(jìn)行評(píng)分 4 根據(jù)意思讀出節(jié)奏 讀通詩(shī)句 四 聚焦諧音 體會(huì)詩(shī)情 1 尋找諧音字 第二十屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 3 利用 ipad 呈現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)中學(xué)生尋找到的本詩(shī)中的諧音字及其體會(huì)到 的情感 2 學(xué)生利用 ipad 瀏覽器功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢 驗(yàn)證或修正前置性學(xué)習(xí)確定的 諧音 確定本詩(shī)中的諧音字為 柳 和 酒 3 探究諧音暗含的深意 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)諧音字質(zhì)疑 這 柳 酒 有什么暗含的深意 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)課內(nèi)走組 組成新的探究小組 利用 ipad 瀏覽器功能查找相關(guān)信 息 小組討論 統(tǒng)整信息 完成互學(xué)單 諧 音 暗 含 的 深 意 柳 酒 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)瀏覽器查找并篩選相關(guān)信息 充分體現(xiàn) ipad 的優(yōu)越性 給學(xué)生的自主探究提供更為廣闊和開放的空間 小組展學(xué) ipad 拍照展示互學(xué)單 組際補(bǔ)充 豐富對(duì) 柳 酒 的認(rèn)識(shí) 體會(huì)詩(shī)人不舍 祝福等情感 相機(jī) 引導(dǎo)朗讀 4 出示陽(yáng)關(guān)圖片 創(chuàng)設(shè)情境 這就是陽(yáng)關(guān) 陽(yáng)關(guān)以西就是大漠茫茫 黃沙 漫天 元兒此行 路途遙遠(yuǎn) 孤苦一人 此刻 端著這杯酒 詩(shī)人王維會(huì)對(duì)元 兒說(shuō)點(diǎn)什么 指名交流 相機(jī)感情朗讀 勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 5 小結(jié) 此刻的酒已經(jīng)不再是一杯杯透明的液體 它包含著詩(shī)人滿心的不 舍 隱隱的擔(dān)憂 深情的祝福 6 欣賞 陽(yáng)關(guān)三疊 升華情感 背誦本詩(shī) 7 小結(jié) 古詩(shī)中的諧音就是這樣的奇妙 通過(guò)它 我們能讀出文字背后的 含義 體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豐富情感 五 運(yùn)用方法 拓展遷移 1 出示李叔同 送別 自由小聲朗讀 2 自主學(xué)習(xí) 尋找諧音字 并體會(huì)其表達(dá)的詩(shī)人的情感 指名交流 設(shè)計(jì)意圖 拓展遷移 學(xué)以致用 檢測(cè)學(xué)生對(duì)諧音及其背后情感的掌握 第二十屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 4 程度 六 總結(jié) 諧音好比古詩(shī)的一雙眼睛 通過(guò)探究它背后的含義 我們就能把古詩(shī)的意 思讀懂 并深刻體會(huì)詩(shī)人的情感 以后 孩子們可以利用這樣的方法繼續(xù)去讀 帶有諧音的古詩(shī) 板書設(shè)計(jì) 送元二使安西 柳 留 不舍 矛盾 酒 久 不舍 擔(dān)憂 祝福 教學(xué)反思 本課是一堂古詩(shī)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課 基于前置性導(dǎo)學(xué)視頻的學(xué)習(xí) 課上聚焦理 解送別詩(shī)中景物蘊(yùn)含的深意這一重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探究 柳 酒 的諧音及 其含義 體會(huì)詩(shī)人豐富的情感 現(xiàn)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思總結(jié)如下 1 讀準(zhǔn)字音 1 44 4 42 學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音 本詩(shī)中有 朝 舍 盡 更 四個(gè)多音字 課前 學(xué)生作了預(yù)習(xí) 我也學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè) 置了這幾個(gè)多音字的選擇題 課上 學(xué)生利用測(cè)試功能進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的答題 通 過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 舍 字錯(cuò)誤較多 多音字的讀音一定是根據(jù)意思來(lái)確定 所以我 引導(dǎo)學(xué)生了解了 客舍 中的 舍 是房屋的意思 因此讀作 sh 測(cè)試數(shù) 據(jù)的快速反饋出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 直指出現(xiàn)的問(wèn)題 便于老師及時(shí)跟進(jìn)教 學(xué)策略 提高了針對(duì)性 2 尋找諧音字 8 50 14 19 學(xué)生通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)視頻的學(xué)習(xí) 自主探究了 送元二使安西 這首詩(shī)中的諧音及其暗含的詩(shī)人的情感 并利用 平板將預(yù)習(xí)作業(yè)以照片的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái) 這個(gè)環(huán)節(jié)中 直接呈現(xiàn)學(xué)生上 傳的作業(yè) 對(duì)于諧音 學(xué)生找到了 柳 同時(shí)還臆斷了幾個(gè)其他的字 但就是 沒(méi)有出現(xiàn) 酒 就初步體會(huì)到的詩(shī)人的情感 大部分有 不舍 還有不少學(xué) 生體會(huì)到 思念 顯然 學(xué)生對(duì)諧音及其暗含深意的認(rèn)識(shí)不全面 甚至偏頗 那么 到底這首詩(shī)有哪些諧音字 這需要鎖定目標(biāo) 老師不能給答案 只能給 路徑 平板上有 瀏覽器 功能 我組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)借助網(wǎng)絡(luò)查找資源 學(xué)生經(jīng) 過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的查證 最終確定了本詩(shī)中的諧音字為 柳 和 酒 并沒(méi)有他們 第二十屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 5 臆斷的 青 塵 等 看來(lái) 網(wǎng)絡(luò)的適時(shí)介入不失為一種好路徑 3 探究諧音字 柳 酒 暗含的深意 14 20 37 37 從前置 性學(xué)習(xí)反饋的作業(yè)看 學(xué)生對(duì)于諧音字 柳 和 酒 暗含深意的理解比較片 面 于是 第二次利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息 探究 柳 酒 諧音暗含的深意 首先自學(xué) 學(xué)生通過(guò)老師提供的鏈接網(wǎng)址或自主輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行自主探究 由 于信息量大 存在散點(diǎn)的情況 在自學(xué)基礎(chǔ)上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)信息 進(jìn)行梳理 整合 完成學(xué)習(xí)單 這個(gè)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng) 給學(xué)生的探究提供了充足 的時(shí)間 最后 小組投屏展示學(xué)習(xí)成果 組際間進(jìn)行補(bǔ)充 展示 柳 的小組 提到 示愛(ài)之俗 綿綿愛(ài)情 顯然認(rèn)識(shí)有偏頗之處 對(duì)于這個(gè)生成性的問(wèn)題 我引導(dǎo)學(xué)生整體把握這首詩(shī) 明確是寫友情而非愛(ài)情 從而更正了學(xué)生的認(rèn)識(shí) 充分表現(xiàn)出教師導(dǎo)學(xué)的作用 最終 學(xué)生體會(huì)到 柳 所包含的詩(shī)人對(duì)友人的 不舍 祝愿等情感 也體會(huì)到 酒 所包含的關(guān)心 祝福等情感 利用 ipad 中 瀏覽器 功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢 尋找相關(guān)資源 進(jìn)而進(jìn)行 信息的統(tǒng)整 以此給學(xué)生提供更為直接而又快捷的學(xué)習(xí)路徑 讓他們獲得對(duì) 柳 和 酒 諧音暗含著的深意的多元理解 從而超越片面認(rèn)識(shí)的不舍之情 體會(huì)到詩(shī)人豐富的情感 有效突破了教學(xué)難點(diǎn) 也實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn) 不得不說(shuō) 信息化的教學(xué)平臺(tái) 給學(xué)生提供更為開闊 更為自主 更具探 究性的學(xué)習(xí)空間 讓課堂更加 學(xué)本 有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 的掌握 獲得學(xué)習(xí)能力的提升