溶液的形成--教學設計--

教學基本信息課題人教版化學九年級下冊第九單元溶液課題1溶液的形成（第一課時） 授課教師：永登縣第七中學楊興霞授課班級：初三（四）班設計思想從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的液體中認識一些溶液的實例。通過對物質(zhì)溶于水等實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學生通過水和汽油做溶劑的小實驗，了解化學與日常生活的密切關系。通過探究水和乙醇互溶的實驗，學生掌握溶液中溶質(zhì)和溶劑的判別，培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題和解決問題的綜合能力。通過三個實驗探究解決本節(jié)課的教學重點，通過視頻從微觀角度理解溶解，從而突破本節(jié)課的難點。教學背景分析1. 教材分析本節(jié)課通過學生的活動與探究，使學生在宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液時溶質(zhì)粒子分散到溶劑中形成的均一體系，在此基礎上使學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，進而認識溶質(zhì)、溶劑及其辯證關系。 2. 學情分析本節(jié)課主要學習溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念等，是學習溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎。九年級學生已接觸過多種溶液，但不知道溶液的特征和形成實質(zhì)。他們思維活躍，具有一定的實驗能力和分析能力，但缺乏對微觀物質(zhì)變化過程的想象力。教學目標1. 知識與技能 （1）認識溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。 （2）了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學研究中的廣泛用途。2. 過程與方法 練習觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，以及簡單實驗的設計。3. 情感態(tài)度價值觀 （1）通過討論物質(zhì)在水中的溶解過程，體會物質(zhì)在溶解時的擴散時一個自發(fā)的過程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個過程絕大多數(shù)是不可逆的。 （2）感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣；在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。教學重難點1. 教學重點 建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。2. 教學難點從微觀角度理解溶解的過程。教學方法及策略1. 教學方法（1）合作探究法：通過師生互動，生生互動，學生的手、腦、口并用，培養(yǎng)學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，使所學知識得以內(nèi)化。（2）實驗法：通過配制一些簡單的溶液對溶液、溶劑、溶質(zhì)建立一個初步的認知。（3）視頻微觀模擬法：通過微觀模擬視頻，是學生形象的理解溶液的形成過程，進而突破難點。2. 教學策略： 從生活實際、興趣和認知出發(fā)，通過教師引導、自己動手做實驗認識溶液的形成過程。討論：均已、透明的液體一定是溶液嗎？釋疑：面粉能形成溶液嗎？分析：溶質(zhì)、溶劑的辯證關系。實驗：自己配置一種溶液。3. 教學資源：PPT、實驗視頻、學生實驗儀器及藥品教學流程圖 教學環(huán)節(jié) 活動過程 設計意圖引入新課學生拿出事先準備好的水，小組交換品嘗，體會味道有無差異激發(fā)學生學習新知識的激情學生實驗9-2以及9-3聯(lián)系實際根據(jù)老師設置的問題小組內(nèi)交流討論觀看flash動畫對溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念形成初步的認識，認識溶液的特征對所學的知識及時應用體會溶液的形成過程布置作業(yè)認識溶液形成的微觀過程教師歸納總結(jié) 學生做筆記體會化學與生活密切相關掌握不同溶劑和溶質(zhì)的溶解能力強弱以及溶劑溶質(zhì)的辯證關系教師歸納總結(jié) 出題目學生練習學生實驗9-1重難點突破觀看圖片知識鞏固 能力提升學生練習教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設置意圖環(huán)節(jié)一：引入新課【引導】請同學們拿出已經(jīng)準備好的水，小組間交換品嘗味道，并猜猜看是什么？交換品嘗準備好的水激發(fā)學生學習的興趣，進入新課環(huán)節(jié)二：重點突破【學生實驗】在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。【提出問題】為什么物質(zhì)會消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識?！咎岢鰡栴}】：如何從微觀上理解溶液的形成？【播放動畫】：蔗糖在水中的溶解、食鹽在水中的溶解【提出問題】我們各小組的液體，都是混合物。大家思考一下：1每種液體各部分一樣嗎？2放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀？ 【小結(jié)】：溶液的特征均一性、穩(wěn)定性。【提出問題】1、你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？ 2、溶液的質(zhì)量怎么計算？【小結(jié)】：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，并出題目學生搶答【提出問題】在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？我們做完下面的活動探究就能明白洗去油污的道理了。【學生實驗】實驗9-2【小結(jié)】：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。【學生實驗】實驗9-3【提出問題】：請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。【小結(jié)】：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：現(xiàn)象形成什么學生積極尋找原因，進行猜想與假設。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。觀看flash動畫，理解溶液形成的微觀過程。學生討論、分析、歸納每種液體的特征。每種液體的形成過程及特征，初步推出溶液的概念。學生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)起放入水中。學生理解概念獨立思考，舉手回答問題理解、記憶學生思考搶答學生根據(jù)生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來洗。 學生分組實驗，思考實驗結(jié)論。小組討論并填課本27頁圖9-3的表格：學生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等學生在前一個實驗的基礎上，分組設計實驗驗證。記錄實驗現(xiàn)象，并填寫課本28頁圖9-4的表格： 學生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。讓學生自己動手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。引導學生獨立思考，大膽猜想與假設由宏觀向微觀過渡，從微觀角度認識溶液形成的實質(zhì)。對溶液的特征形成認識對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。建立質(zhì)量關系，為以后的學習打下基礎及時應用加深印象目的在于說明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。培養(yǎng)學生設計實驗能力；體現(xiàn)學生實驗二次利用的思想。讓學生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際【圖片展示】溶液在生活中的應用理解、思考讓學生體會學習溶液的現(xiàn)實意義。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)課本32頁聯(lián)系與應用1、2小題練習知識鞏固能力提升板書設計溶液的形成（第一課時）1、 溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。質(zhì)量關系：m(溶液）=m（溶質(zhì)）=m（溶劑）2、 特征：均一性、穩(wěn)定性。3、 溶質(zhì)與溶劑的辯證關系：(1）同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同，不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力也不同。(2)液液互溶：量多溶劑，量少溶質(zhì)(3)通常：有水時，水無論多少均是溶劑四、溶質(zhì)可以為：固體、液體、氣體教學反思本節(jié)課的主題是建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。對于溶液來說，學生并不陌生，但是讓學生得到溶液的形成過程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點并不容易，必須在此下功夫。應采用直觀得多媒體教學設備讓學生形成形象的認識。在教學中，教師通過設置一定的問題情境，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流體會知識的產(chǎn)生于過程。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。人教版化學九年級下冊第九單元 溶液課題1溶液的形成（第一課時）永登縣第七中學楊興霞9