熱力環(huán)流的形成原理教學設(shè)計

教學設(shè)計2.3.1 熱力環(huán)流的形成原理【教材分析】本節(jié)課內(nèi)容選自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)第一課時。從宏觀上看，第二章從分別從巖石圈、大氣圈和水圈對地球的物質(zhì)組成和能量傳輸進行教材的組織，熱力環(huán)流是大氣圈部分的重要組成內(nèi)容，是后面學習“風”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎(chǔ)。從微觀上看，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，由于太陽輻射導(dǎo)致地面冷熱不均，從而引起空氣在垂直方向上的上升或下降運動，又由于空氣垂直運動導(dǎo)致水平方向上的氣壓出現(xiàn)差異，最終引起空氣在水平方向上由高壓流向低壓。本節(jié)課教材內(nèi)容層層展開，邏輯性和層次性強，符合學生的認知規(guī)律。【學情分析】 在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。難點主要在于三方面：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。 【教學目標】 1知識與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 通過繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問題的能力。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。2過程與方法 通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學生的繪圖能力；通過熱力環(huán)流的事例，培養(yǎng)學生從學習中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀 通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。通過對城市風、山谷風、海陸風等問題的探討學，將所學知識運用于實際，進一步提高環(huán)境意識，能夠更好地服務(wù)社會。 激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度?！窘虒W重點與難點】 重點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用 難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成 【教學方法】 1、實驗教學法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結(jié)果。2、圖式教學法：學生繪圖、析圖。3、探究式教學法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情境教學法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的求知欲。5、比較法：通過對城市風、海陸風、山谷風的比較，讓本節(jié)知識實際化?！窘虒W過程】 教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景展示課件“三國故事火燒上方谷”觀看激發(fā)學習熱情。復(fù)習氣壓有關(guān)知識知識回顧1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導(dǎo)學生理解什么是等壓面。2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學生思考并回答引入氣壓知識復(fù)習，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。啟發(fā)學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式。圖1展示新課學習1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無運動。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。4分析空氣垂直運動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異 。5分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學生觀察、領(lǐng)會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。直觀教學，形成感性認識。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識?；睘楹?，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。啟發(fā)學生描繪熱力環(huán)流原理圖。圖2展示1假設(shè)A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會如何運動呢？ 2按照學生所描繪的圖，簡述熱力環(huán)流過程。3分析同一水平面上等壓面有何變化？4小結(jié):無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面下凹的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。按要求畫圖，一名學生在黑板上作圖，其余在下面作圖。測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。歸納熱力環(huán)流的概念由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。動畫演示熱力環(huán)流過程總結(jié)概括打開熱力環(huán)流的flash動畫觀看動畫，對比各自所畫的熱力環(huán)流鞏固知識，培養(yǎng)學生評價和自我評價的能力。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）垂直運動同一水平面上氣壓差異水平運動（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強化理解。討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象實例應(yīng)用案例1：展示青島圖片，讓學生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風案例2：根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學生分析 “熱島效應(yīng)”原理。讓學生作圖城市風推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。 案例3：分析山區(qū)山谷風的形成學生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力。學以致用。課堂鞏固練習鞏固練習引導(dǎo)、提示思考并回答測試學生運用模式解決實際問題的能力。板書設(shè)計：2.3.1大氣運動熱力環(huán)流一、熱力環(huán)流PPT展示區(qū)1概念2.形成過程地面冷熱不均 大氣的垂直運動同一水平面氣壓差異大氣水平運動3.根本原因：冷熱不均4實例（1）熱島效應(yīng) （2）海陸風 （3）山谷風 5主要版畫：課堂練習題：1、在下面四幅圖上畫出氣流的運動方向2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運動圖，圖中曲線和直線表示等壓面)中，正確的有( ) A. B C. D3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是 ( )4、圖中四點的氣壓的關(guān)系為（）5