新北師大版一年級數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿.doc
-
資源ID:9743353
資源大?。?span id="b9s244n" class="font-tahoma">37.02KB
全文頁數(shù):2頁
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
新北師大版一年級數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿.doc
觀察物體看一看(二)說課稿 說課者:許娣桂一、說教材: 教材分析:觀察物體是2013年新北師大版教材小學(xué)一年級教材中第二單元的內(nèi)容。本單元是教科書第一次出現(xiàn)觀察物體的內(nèi)容,教材一方面運用了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念;另一方面又創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生現(xiàn)有水平具有挑戰(zhàn)性的問題,一次來促進學(xué)生空間觀念實質(zhì)性的發(fā)展。教科書安排和設(shè)計了兩類層次與水平不同的觀察活動:一是實物觀察,主要是對一個實物的觀察,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察實物直觀感知形成表象想象判斷”的過程,體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的;二是間接觀察物體,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察實物空間想象判斷形成表象觀察實物驗證”的過程。實物觀察是看圖觀察的基礎(chǔ),看圖觀察是實物觀察的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)的是期中的第二個內(nèi)容:間接觀察。教學(xué)目標(biāo):經(jīng)歷根據(jù)具體實物、照片或直觀圖,辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀;體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的;初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 教學(xué)重點:間接從物體的上、前、后、側(cè)面觀察,體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點:通過實際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。二、說學(xué)生:一年級的學(xué)生對觀察物體已經(jīng)具有初步的零碎的經(jīng)驗,如果老師引導(dǎo)恰當(dāng),讓孩子們將這些零碎的經(jīng)驗串聯(lián)起來,并得意提升,孩子們應(yīng)該很快能將簡單的感興趣的實物從不同角度進行觀察,并將觀察的圖像形成一個畫面,如果老師能引導(dǎo)孩子們將畫面用語言比較準(zhǔn)確的描述出來,就成功了。低年級學(xué)生最喜歡參與動手、動眼的學(xué)習(xí)活動,老師就利用他們正處在興奮點,讓他們進入學(xué)習(xí)活動,時機應(yīng)該是恰到好處。三、說教法:(一)創(chuàng)設(shè)情景:首先,我創(chuàng)設(shè)了“觀察物體一般從哪些方向開始”的問題情境,帶著這個問題學(xué)生到臺上展示實物并演示指出上、下、左、右、前、后面等六個方向,然后老師小結(jié):左右兩面又合稱為側(cè)面;前面稱為正面;后面又可稱為背面、反面;從而讓學(xué)生明確觀察物體一般從哪幾個方向去觀察,從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。 接著課件出示課本例題的主題圖然后讓學(xué)生說說:你從圖上看到了什么? 學(xué)生暢所欲言,描述自己所看到的。 師鼓勵描述準(zhǔn)確的學(xué)生。(二)探索新知 1、讓學(xué)生觀察小汽車。 2、師問:根據(jù)你的經(jīng)驗,判斷下面這些圖分別是誰看到的。 學(xué)生交流,同桌說一說。全班匯報。 生:小明看到了車的警燈,說明小明是從車的上面觀察的,小華在車的側(cè)面,小亮在車的后面。 3、拿出玩具車,三人一組觀察車的三個方向抽學(xué)生說自己從哪個方向看到了什么? 學(xué)生分別從車的上面,側(cè)面,后面觀察。 4、匯報交流: 生1:我從上面看到了警燈和車頂蓋。 生2:我從側(cè)面看到了車門和輪胎。 生3:我從后面看到了車牌和尾燈。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:同一物體,從不同角度觀察,看到的形狀可能是不一樣的。 5、課件出示三幅不同的圖片學(xué)生判斷圖中的三個同學(xué):小明、小華、小亮,他們分別看到的是下面哪幅圖? 指名回答,描述前是提出要求: 說明觀察者的姓名、從什么方向觀察的、看到的圖片又是哪幅。 匯報交流,集體訂正,師表揚觀察仔細、描述準(zhǔn)確的同學(xué)。(三)繼續(xù)探究 1、先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗初步判斷教材20頁的書包圖片: 哪幅圖是從書包的背面看到的? 哪幅圖是從書包的側(cè)面看到的? 2、學(xué)生完成填空,指名交流,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷錯誤, 3、讓學(xué)生拿出自己的書包找到哪是書包的背面和側(cè)面,然后糾錯。(四)鞏固提高 1、讓學(xué)生在書上完成書21頁第1、2、3題。 2、師巡視輔導(dǎo)、批改,發(fā)現(xiàn)哪題學(xué)生感覺困難。 3、課件出示第1、3題,集體訂正。 師集中引導(dǎo)討論第2題,笑笑和淘氣分別從前面、側(cè)面、上面看到的分別是哪幅圖。 課件出示教材上的原版題。 請學(xué)生到臺前扮演茶壺,老師扮演觀察者讓同學(xué)們理解圖意,幫助做出正確的判斷。 4、課件出示拓展練習(xí): 圓柱放在長方體上,判斷從前面和上面看到的圖形。 這個拓展練習(xí),對于一年級的學(xué)生來說可能有一定的難度,但是房屋上的煙囪是圓柱形的,所以讓學(xué)生見識一下圓柱從正面,側(cè)面看圖形可能是長方形應(yīng)該能接受。(五)課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲,有什么問題 ?