學校管理體制與學校.ppt

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,第三章 學校管理體制與學校 內(nèi)部運行機制的建立,一、體制、教育管理體制、學校管理體制 二、我國中小學學校管理體制的沿革 三、我國中小學現(xiàn)行學校管理體制 四、學校內(nèi)部運行機制的建立 五、學校規(guī)章制度建設與完善,一、體制、教育管理體制、學校管理體制,1、體制的含義與意義 含義 新華詞典、現(xiàn)代漢語詞典的解釋：國家機關、企業(yè)和事業(yè)單位等的制度。 黃云龍：體制是指組織中機構設置、隸屬關系和權限劃分等組織制度的體系化。 孫綿濤：所謂體制，包含體系和制度兩部分。體系指的是組織機構，制度指的是保證組織機構正常運轉(zhuǎn)的規(guī)范。 體制涉及機構設置、隸屬關序與權限劃分。 意義 集權與分權首長制與委員會制。,學校管理體制,又稱學校內(nèi)部管理體制或?qū)W校內(nèi)部領導體制。學校管理體制是教育管理體制的組成部分，它是確立學校內(nèi)部管理結(jié)構與過程的組織制度，反映著學校內(nèi)部管理機構與人員的地位作用、權責范圍及相互關系。 學校管理體制的制約因素 國家的政治制度 國家的經(jīng)濟狀況 本國的歷史文化傳統(tǒng) 國際改革的潮流 學校管理者的特性,2、教育體制與教育管理體制,教育體制是指教育系統(tǒng)的組織制度，包括教育組織機構以及協(xié)調(diào)這些組織機構相互關系的規(guī)范。 教育組織機構有兩類：一類是保證教育活動正常進行的管理組織機構，即我們常說的教育行政機關；另一類是開展教育活動的組織機構，即我們常說的各級各類學校教育機構。 維持教育組織運轉(zhuǎn)的規(guī)范則是指有關的法律、法規(guī)、政策和規(guī)章。 教育體制包括：教育投資體制、辦學體制、教育督導制度，教育管理體制只是其中的一部分。,教育管理體制 教育管理體制是教育領域中關于機構設 置、隸屬關系和權限劃分等方面的制度。 教育管理體制要回答的問題包括：一個 國家的教育管理權力如何確立和劃分； 中央和地方各自設置什么樣的教育管理 機構；這些管理機構是否存在著隸屬關 系；一個國家對教育管理權力是集中的 還是分散的。,二、我國中小學學校管理體制的沿革,校務委員會制（19491952） 校長責任制（19531957） 黨支部領導下的校長負責制（19581962） 當?shù)攸h委和主管的教育行政部門領導下的校長負責制（19631965） 革命委員會制（19661977） 黨支部領導下的校長分工負責制（19781984） 校長負責制：中共中央關于教育體制改革的決定（1985今）,三、中小學校長負責制的理論與實踐問題,1、理論問題 內(nèi)涵：結(jié)構性概念即四要素說上級宏觀領導、校長負責、黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理。單一性概念校長對學校工作統(tǒng)一領導和全面負責，即“一長制”。 本書的理解：校長負責、校務委員會咨詢審議、教職工民主參與管理、黨支部保證監(jiān)督。,結(jié)構分析 校長負責： 法人代表，最后責任人。擁有決策權、指揮權、財務權、人事權。 黨組織的保證監(jiān)督： 黨組織建設；學校思想政治工作的統(tǒng)一領導；干部的培養(yǎng)、選拔、考察、監(jiān)督；黨員的教育、管理和監(jiān)督；學校統(tǒng)戰(zhàn)工作。 校務委員會： 咨詢審議機構智囊組織。 教職工的民主參與管理：教職工代表大會是教職工民主參與學校管理的形式。 審議校長的工作報告、學校發(fā)展規(guī)劃；審議事關學校發(fā)展的改革方案；審議與教職工生活福利相關的重大事項；干部的民主評議。,2、中小學校長負責制的實踐問題,學校自主辦學與教育行政部門管理的關系 學校中黨的領導與行政管理的關系 校長負責與分權管理的關系 校長負責中的權力與職責的關系 教職工代表大會作用發(fā)揮問題 校長負責與權力的監(jiān)督制約,四、學校內(nèi)部運行機制的建立,以自主辦學為核心的學校經(jīng)營機制 以崗位責任制為核心的責任機制 以全員聘任制為核心的競爭機制 以結(jié)構工資制為核心的激勵機制 以校務公開制為核心的監(jiān)督制約機制,五、學校規(guī)章制度建設與完善,1、學校規(guī)章制度的含義與管理實踐意義 學校規(guī)章制度是指要求學校全體成員共同遵守的辦事規(guī)則、標準與程序的規(guī)定。明文的規(guī)章制度與潛在的規(guī)章制度。 學校規(guī)范管理與秩序的保證；制度化管理的前提；學校文化形成的中介；學校管理者辦學理念的有形體現(xiàn)；人性假設的具體化；學校管理的中間境界。 學校規(guī)章制度應具有的特性：科學性、合法性、系統(tǒng)性、權威性、強制性、穩(wěn)定性,參考資料：制度化管理的特點,以崗位責任制為核心，明確各種崗位的權利與義務； 根據(jù)在組織內(nèi)的職位權力的大小，通過制度的形式建立組織的指揮體系和等級系統(tǒng)； 強調(diào)制度化管理，所有權與經(jīng)營權分離； 組織成員的關系以理性的組織制度為準則，不受成員個人情感因素的影響； 組織中的人員任用，按照崗位與職務的要求，根據(jù)考試與訓練后所掌握的技能決定； 管理者是一個階層，對服務的組織負責而不是組織中的個人。,2、學校規(guī)章制度的種類,按照規(guī)章制度制定的主體可以分為：國家權力機關、行政機關指定的法律法規(guī)；學校制定的規(guī)章制度。 按照學校工作領域可以分為： 學校的基本制度學校章程。 學校業(yè)務管理制度：責任制度、技術規(guī)范、業(yè)務規(guī)范、個人行為規(guī)范。,3、學校規(guī)章制度的完善與有效執(zhí)行,如何完善學校的規(guī)章制度： 從學校的需要出發(fā)，以學校的實際情況為基礎；尊重人與調(diào)動人的潛能為中心；制度體系；制度的制定有廣泛的群眾基礎；定期和不定期地審視學校制度；強化規(guī)章制度執(zhí)行的監(jiān)督。 學校規(guī)章制度有效執(zhí)行的思考 熱爐規(guī)則（即時性、事先警告、一致性、不針對具體個人） 柔性管理、學校組織特性與制度管理,做一個學校校長，談何容易！說的小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說的大些，他關系國家與學術之興衰。這種事業(yè)之責任不值得一個整個的人去擔負嗎？國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的學校。陶行知,第四章 校長與學校領導集體,要知如何寺 但看什么僧,一、校長概述 二、校長的職責 三、校長角色與校長形象 四、校長成長規(guī)律研究 五、校長與學校發(fā)展 六、學校管理團隊建設,一、校長概述,1、校長稱謂的由來 在英語中，校長（principal）源于“大王”、“王子”、“君主”（prince），其含義為在“身份、地位、重要性和權力方面名 列第一”。 在中國，校長的稱謂是隨著清末新型學校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。之前對中國教育機構學堂得負責人的稱謂有“堂長”、“總監(jiān)”、“總理”、“總教習”、“主事”。民國之后才統(tǒng)一稱為“校長”。 2、校長的選拔與任用 任命與招聘的比較： 如果是選舉會怎么樣：,二、校長的職責,美國：教學管理、學生人事管理、教學人員的人事管理、校務管理、學校與社區(qū)管理管理 日本：學校教育計劃的制定、學校管理的組織與經(jīng)營、處理各種事務、統(tǒng)帥教職員工、學校物質(zhì)資源管理、組織教育活動、調(diào)整學校與社區(qū)的關系 英國: 明確學校的目標；學校的計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等各方面的策略；計劃管理與資源管理；檢查評估學生成績和教學質(zhì)量；管理教職員工；與家長、社區(qū)和其他組織建立良好關系。,中國中小學校長的職責,全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。按教育規(guī)律辦事，不斷提高教育質(zhì)量。 認真執(zhí)行黨的知識分子政策和干部政策，團結(jié)依靠教職員工。 全面主持學校工作。領導和組織德育工作；領導和組織教學工作；領導和組織體育、衛(wèi)生、美育、勞動技術教育工作及課外教育活動；領導和組織總務工作；配合黨組織，支持和指導群眾組織開展工作。 發(fā)揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合，形成良好的育人環(huán)境。,三、校長角色與校長形象,1、校長角色 明茨伯格的管理者角色理論 人際關系角色、信息傳遞角色、決策制定者角色 薩喬萬尼關于領導者角色的分類 作為經(jīng)理的領導、作為動機激發(fā)者的領導、作為開發(fā)者的領導、作為共同體建設者的領導（作為象征者的領導）。,明茨伯格的管理者角色理論 角色 描述 特征活動 人際管理方面： 掛名首腦 象征性首腦，法律和社會性的例行活動 迎接來訪者，簽署文件 領導者 激勵和動員下屬，人員培訓、配備和交往 從事所有的夏季活動 聯(lián)絡者 外部聯(lián)絡與交往 外部聯(lián)系 發(fā)布對外文件、參加外部活動 信息傳遞方面： 監(jiān)聽者 獲取特定的信息，信息中樞 閱讀期刊和報告，私人接觸 傳播者 向下屬和同僚傳遞信息（事實的和價值觀的）會議、電話、文件 發(fā)言人 向外界發(fā)布有關組織的信息 參加會議、宣傳活動 決策制定方面： 企業(yè)家 尋求機會，制定方案 制定戰(zhàn)略，檢查執(zhí)行情況 混亂駕馭者 面對重大的、意外的事件，采取措施 危機管理 資源分配者 事關組織資源分配方面的決策 授權、決策、預算 談判者 主要的談判中作為組織的代表 參與工會進行的合同談判,校長的角色,作為學校戰(zhàn)略規(guī)劃者的校長 作為教學領導者的校長 作為人際關系促進者的校長 作為沖突調(diào)解者的校長 作為變革代理人的校長 作為學校輿論環(huán)境左右者的校長 作為學生和教師的導師的校長 作為教師和員工“教練”的校長,四、校長成長規(guī)律研究,1、關于校長素質(zhì)的研究 校長的潛在領導能力與管理能力。 美國中國校長協(xié)會的12項技能：分析各種復雜問題；判斷力；組織能力；決斷能力；領導能力；承受壓力能力；口頭表達能力；書面表達能力；注意自我修養(yǎng)；具有較成熟的教育思想，易于接受新思想和新觀點。 英國關于校長能力描述：領導能力；交際與處理人際關系的能力；分析判斷力；適應變化能力；解決沖突問題能力；談判和協(xié)調(diào)能力；人事組織和激勵能力；傳授知識能力。,校長素質(zhì)模型的構想,觀念層面 知識層面 技能層面 個性品質(zhì)層面 品德層面,夫運籌帷幄之中， 決勝千里之外，吾不 如子房；鎮(zhèn)國家，撫 百姓，給糧餉，不絕 糧道，吾不如蕭何； 連百里之軍，戰(zhàn)必勝， 攻必取，吾不如韓信。 此三者皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取 天下也。項羽有一范 增而不能用，此其所 以為我擒也。,2、校長專業(yè)發(fā)展,校長專業(yè)發(fā)展階段 職前預備期（5-7年） 適應期（2-4年） 稱職期（3-5年） 成熟期（大致需要1015年） 校長專業(yè)發(fā)展的影響因素分析 教育家型校長的研究,3、校長的影響力,校長的權力影響力 校長的非權力影響力 提升校長影響力的策略,五、校長與學校發(fā)展,“一定意義上說，一個好校長就是一所好學校”；“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論它的校長”。既然校長之于學校這么重要，那么，在承認社會環(huán)境影響的前提下，承認影響學校發(fā)展因素復雜的前提下，我們應該認真“研究校長究竟是如何影響學校發(fā)展”的這個問題。,五、學校管理團隊建設,影響管理團隊績效的因素 管理團隊的規(guī)模 團隊成員的能力（技術專長的成員；解決問題與決策技能的成員；善于聆聽、反饋、解決沖突及其它人際關系技能的成員） 角色分配（成員的人格特質(zhì)、能力類型與工作性質(zhì)的匹配，籃球隊為例。創(chuàng)造者革新者、探索者倡導者、評價者開發(fā)者、推動者組織者、總結(jié)者生產(chǎn)者、控制者核查者、支持者維護者、匯報者建議者、聯(lián)絡者。） 對于共同目的與目標的承諾 績效評估與獎酬體系（社會惰化） 相互信任的程度（正直、能力、一貫、忠實、開放）,高效工作團隊的特點,高效 團隊,支持條件,目標清晰,奉獻精神,適度妥協(xié),相關技能,有效溝通,恰當領導,相互信任,積極傾聽的行為,積極 傾聽,禁先入為主,少做打斷,表情恰當,復述,角色互換,適當提問,手勢與舉動,目光接觸,幫助管理者贏得信任的六條建議,溝通交流：通過解釋相關決策和政策、提供及時的反饋等途徑，向團隊成員和下屬通報信息，坦率承認自己的缺點與不足。 支持下屬：對團隊成員和藹可親，平易近人，鼓勵和支持他們的想法。 尊重下屬：真正授權給團隊成員，認真傾聽下屬的見解。 公正少偏：恪守信用，在績效評估中做到客觀公正，慷慨的提供你的表揚。 易于預測：處理日常事務應該始終如一，兌現(xiàn)你的明確的或隱含的承諾。 展示實力：展示自己的專業(yè)技術能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，以贏得下屬的欽佩與尊敬。,