破陣子`為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計.doc

《破陣子`為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《破陣子`為陳同甫賦壯詞以寄之教學設計.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 教學設計教學內容破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之計劃學時1學時教學目標（結合教學內容及新課程三個目標維度進行具體描述）1 知識與技能1. 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這首詞的內容。2. 品味詩歌語言。2 過程與方法1. 在理解的基礎上，要求學生熟讀成誦，品味詞的語言，感知詞作的意境。2. 品讀法。3 情感態(tài)度與價值觀1. 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。2. 把握作者的感情。教學重點（重點內容及解決措施和方法）體會作者當時所處的時代背景及當時作者在此背景下的特殊心情。教學難點（難點內容及解決措施和方法）體會作者當時所處的時代背景及當時作者在此背景下的特殊心情。教學方法問答式教學法，講授式教學法。教學媒體黑板板書設計破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾沙場秋點兵豪邁場面（志士熱情）可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）教師行為學生活動設計意圖1 導入：詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天我們就來學習一首辛棄疾的詞。2 介紹辛棄疾個人簡介及這首詞的題目含義，以及寫這首詞的時代背景。3 朗讀。體會豪壯中蘊涵的深沉與悲涼。4 解析詞的大意，并帶領學生領略該詞的意境。5 探究詩意，體味詩情，感受豪放詞風。作者有意作壯詞，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。（提示：可從題材、思想感情、語言風格等角度進行分析）6 學生自由質疑問難，師生互動，答疑解惑。這首詞跟沁園春雪相比較有什么特點？學生認真傾聽，作好課堂筆記。兩男學生先讀，后兩女學生再讀，而后兩位同學一起讀，最后全班齊讀。學生先自主思考，主動發(fā)言，解釋詞意，后教師補充說明具體含義。學生從詞句中研究，并積極解答，師生共同賞析。學生朗讀一遍沁園春雪，再讀一遍此詞，分析思考找出兩首詞的不同之處。師生共同探討具體答案。通過導入，讓學生明白唐詩在古代地位重大，同時宋詞也是我國文學中一個重要的組成部分。介紹作者簡介，加深學生對辛棄疾的印象，以及當時特殊的時代背景。不斷朗讀。加深對這首詞的深入理解。方便更好進入到當時特殊的時代背景中。合作探究。師生共同解答疑難問題。提高、培養(yǎng)、鍛煉學生自主思考，分析問題的能力。發(fā)散學生思維，從比較中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷解答完善問題。課堂形成性練習（練習的目標及內容） 練習目標1. 引導學生反復誦讀、掌握停頓、節(jié)奏與語氣。2. 培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維與創(chuàng)新能力。練習內容1. 學生反復誦讀，用自己的語言解釋詞的大意。2. 學生從詞句中研究，這首“壯詞”的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。3. 通過本詞與沁園春雪的比較，找出不同，發(fā)散學生思維。課后作業(yè)（書面、研究性、操作性、實踐性及其他綜合性作業(yè)）布置作業(yè)1. 朗讀背誦這首詞。2. 如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么？依次為主題寫一篇300字左右的文章。學生自我評價及反思 第一次上公開課，語文組的十幾位老師去聽課，心里很緊張，導致說話時會有突然停頓，上課鏈接不是很好。肢體語言方面過于拘束，講解詞時。沒有過多注重教學方法，應讓學生大體理解文意。應講意境，講情感教學，讓學生進行賞析就行。而不應該逐字逐句，像文言文那樣去翻譯。我有很多不足的地方，會在今后的工作中不斷總結經驗教訓，不斷改進，使自己獲得更大的進步與收獲。指 導 教師 評 價 指導教師（簽名）：年 月 日