(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第15課探尋新航路》優(yōu)課教案_2

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1、部編九上第15課《探尋新航路》教學(xué)設(shè)計 一教學(xué)目標 知識與能力： 理解新航路開辟的經(jīng)濟根源、社會根源、思想根源和客觀條件，使學(xué)生認識到地理大發(fā)現(xiàn)既是偶然的也是必然的；掌握新航路開辟的過程；學(xué)會辯證地認識和評價歷史人物，能夠比較并正確認識東西方航海史上的壯舉；分析新航路開辟的影響，比較并正確認識新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲所造成的不同結(jié)果，感受歷史發(fā)展的對立統(tǒng)一性。 過程與方法： 通過圖表分析，引用史料、地圖等進行動態(tài)情景演示，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解；通過引導(dǎo)學(xué)生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力；通過模擬、辯論賽等

2、方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體會歷史過程。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對新航路開辟的客觀條件的分析，領(lǐng)會中國古代發(fā)明對推動世界 歷史前進的重大作用，使學(xué)生認識到中國古代科技文明在推動世界歷史發(fā)展中的重大作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強、報效祖國、再鑄輝煌的愛國主義情感。 二教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 新航路開辟的經(jīng)過和影響 教學(xué)難點： 地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個整體 三教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 展示幾組圖片：馬，葡萄，馬鈴薯，橄欖，花生等的圖片，請學(xué)生看 圖回答，引出這節(jié)課的課題，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課：探尋新航 路。 （二）新課講授 目標導(dǎo)學(xué)一：探尋新航路的背景（新航路

3、開辟的原因和條件） 1, 展示4則材料，提示學(xué)生從材料中歸納出原因。 提示： 原因一一必要性 （1）經(jīng)濟根源：15世紀前后，西歐的商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義的 出現(xiàn)（根本原因）。 （2）社會根源：《馬可?波羅行紀》的誘導(dǎo)，歐洲人渴望到東方“尋金”。 （3）商業(yè)危機：15世紀中葉，奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商 路。（直接原因） （4）精神動力：教會鼓勵人們?nèi)|方傳播天主教 2，設(shè)問：假如你是當時的一位航海家，具備了怎么樣的條件，你才能 夠遠海航行呢？同學(xué)間討論并回答。 提示：條件一一可能性 （1）造船技術(shù)的進步和航海技術(shù)的進步羅盤針的應(yīng)用 （2）地理知識的進步一一地

4、圓學(xué)說流行 （3）政治原因：葡萄牙和西班牙統(tǒng)治者的積極支持。 （4）航海家的探險精神。 目標導(dǎo)學(xué)二：探索之旅（過程） 1.教師講述：15、16世紀之交，西歐各國本想探尋通往東方的航線， 經(jīng)過一系列航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路， 這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般 都將這一過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”，而把發(fā)現(xiàn)新航路的15世紀中期到 17世紀中期稱為“擴張的時代”、“發(fā)現(xiàn)的時代”。 2，學(xué)生觀看一個關(guān)于本課航海家探險的視頻 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材梳理新航路開辟的過程，并回答4個表 格中的問題。 目標導(dǎo)學(xué)三：走向聯(lián)合的世界（新

5、航路開辟的影響） 問題思考：新航路開辟有什么影響？ 1.對世界： （1）結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，世界日益成為一個整體 （2）以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn) 2. 對歐洲: （1）加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展 （2）西歐國家進行殖民掠奪和奴隸貿(mào)易----資本主義的原始積累 3. 對亞、非、美洲： 西歐的殖民擴張，給亞、非、美洲人民帶來了深重災(zāi)難，同時也沖 擊了當?shù)芈浜蟮纳a(chǎn)生活方式。 （三）課堂總結(jié) 對財富的追求、地理知識的增加、航海技術(shù)的發(fā)展以及傳播天主教的 熱情最終導(dǎo)致了新航路的開辟。新航路的開辟打破了世界各地間的相互 孤立狀態(tài)，促使

6、世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎(chǔ)。 四，板書設(shè)計 根本原因（經(jīng)濟根源）資本主義萌芽的出現(xiàn)和商品繹濟的發(fā)展補金原因（甘會根源）:關(guān)注東方的熱潮 直拄異因（裔業(yè)危機）：東西商這受単「 理論斜牝地國學(xué)說的洗行| 揚質(zhì)條件1；指南針得到應(yīng)用 物質(zhì)尉段：造船技術(shù)的進涉 時間 人物 骯援i 支持者 W7—14B8 迪亞士 葡萄牙 F3S 葡王室 14V2 倫布 意大封 向西：芙關(guān)「 西王室 1497—14朝 達.伽馬 葡萄牙 印度 菊王室 1519—1522 麥哲倫 葡萄牙 向西：環(huán)球航行 歐軸I大西洋沿岸工裔業(yè)魁榮起束，促迸了資本土文產(chǎn)生和發(fā)展. 歐洲與亞洲、非洲、美洲之司肆立起了直接的商卄快乘,往來曰益巒切一世界幵始連成Tjg體，世界的觀念也從此備泌T甫極歐洲國家開始了殖民擴張造成時圉國家的貧困和蔣右 五，教學(xué)反思 在本課教學(xué)的過程中，我主要從新航路開辟的原因、過程以及影響幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生能夠積極鉆研教材，通過情景導(dǎo)入、自我研學(xué)、合作探究、歸納總結(jié)，課堂檢測等幾個環(huán)節(jié)，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。不足之處在于學(xué)生繪制航海路線圖時，動手能力較差。