《空城計》教案免費范文

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1、篇一：空城計教案（ji （oa n） ?空城計數(shù)案（ji mn） 教學(xué)（ji a o xig招： 1、理解（li doj小地有關(guān)常識和？三國演義？。 2、理清小說故事情節(jié)，把握個性（g x ng）鮮明的人物形象。 3、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，培養(yǎng)對古典文學(xué)的鑒賞才能。 教學(xué)重點 1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。 教學(xué)難點 1、理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。 教學(xué)過程： 第一課時 一、 新課導(dǎo)入 ?三國演義?中有這樣一個人，他：騙曹操草船借箭，借東風(fēng)火燒赤壁；運 糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲這個人是誰？〔諸葛亮〕 諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征

2、，今天，讓我們共同走進(jìn)?三國演義?， 見識他過人的智慧和超人的膽略！我們來學(xué)習(xí)?三國演義?之 ?空城計? 二、走進(jìn)小說 ?三國演義?是我國歷史上第一部長篇歷史白話小說，我們有必要先來理解 一下小說的知識。 小說是以刻畫人物為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映 社會生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為 開端、開展、高潮和結(jié)局，環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。 二、 走進(jìn)?三國演義? 1、 ?三國演義?是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描繪 了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭故事。它是我國第一部章 回體長篇歷史小說

3、。 我國“四大古典名著〞之一。 2、諸葛亮介紹：字孔明，外號臥龍先生，三國時蜀國的丞相。 劉備三顧 茅廬請他下山助蜀國一臂力?？酌鞒錾街?， 助劉備打了許多勝戰(zhàn)仗。論才 智，他無人可比。曾屢次以智將敵軍打退：如空城計，草船借 箭，火燒新野 等，確實是一名難得的賢士。 3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏 國立下不少汗馬功績，但是一心卻想消滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三 國，建立新王朝。 四、理解時代背景 三國時期是一個混亂和割據(jù)（gej的時期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立 的場面，分別由曹操、劉備和孫權(quán)掌權(quán)。 五、檢查（ji a nchSQJ效果

4、 1、注音（zh u y 1 n） 司馬懿 y i 旌旗（j i ngq i ）j?ftgpu 妄行出入（ch u r u ）w港ng sh n鶴壁ch a ng 綸巾gu a rB燒f n笑容可掬j u 廛尾zh 口遠(yuǎn)遁d Cn言迄q i 2、解釋詞語 妄行出入：不遵守規(guī)定，隨意進(jìn)出。 笑容可掬：形容滿臉笑容。 蜂擁：像蜂群一樣擁擠。 分撥：分派。 失色：因驚慌不安而變了臉色。 駭然：驚慌的樣子。 言訖：說完。 六、觀看影片并復(fù)述故事 1、盡量用自己的話來講述故事。 2、為什么要施空城計—— 怎樣施空城計—— 中計人的反響 —— 施空城計 的結(jié)果。 3、空

5、城計?故事簡要 〔 1〕話說魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官員 大驚失色，惟獨孔明不動聲色?！?〕他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將 士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個兵扮作百姓清掃街道， 然后自己帶著兩個書童在城門上彈琴?！?〕司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明 的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭 的勸告，趕緊叫部下退兵?！?〕孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿 無能。 七、理清小說情節(jié) 課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計展開，可分為開端、開展、高潮、結(jié)局四 個局部，你能劃分出來嗎？ 試著用簡潔的語言概括各局部

6、的大意。 1、提煉詞語，概括段意。 步驟： 〔 1〕精讀第一段，畫出關(guān)鍵語句。 司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。 〔 2〕把語句組合后進(jìn)展提煉壓縮。 司馬懿十五萬大軍兵臨城下。 司馬懿兵臨西城 〔3〕用簡潔的語言（y tiya概）舌內(nèi)容。 兵臨西城——兵臨城下（b 1 ng l i n ch e ng xi d ） 2、總結(jié)方法，概括（g dku ）大意。 提煉（t lii國概括法： 畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進(jìn)展提煉壓縮（y a su;。帝保 持原意的根底上盡量用簡潔的語言概括內(nèi)容。 請同學(xué)們運用這種方法，分別概括其他各層層

7、意。 第二局部：臨危施計〔2〕 第三局部：司馬中計〔3、4〕 第四局部：孔明釋計〔5、6〕 第二課時 一、回憶上節(jié)課內(nèi)容 請用四個字概括出各局部的大意。 二、細(xì)讀課文，分析課文 〔一〕讀第 1 段，考慮： 1、孔明是在怎樣的情況下施 “空城計〞的？ 司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！〞時孔明身邊別無大將，只有一 班文官，所引五千兵，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中 2、在這種危急時刻，眾官的表現(xiàn)又怎樣？寫眾官的表現(xiàn)有何作用？ 作用：比照襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自假設(shè) 〔二〕讀第 2 段，考慮： 1、哪些語句再次說明魏軍來勢洶洶？ 果然塵土沖天，魏兵分

8、兩路望西城縣殺來。 2、孔明是如何施行空城計的？表現(xiàn)了孔明的什么？ 教 “將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬 之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可 擅動，吾自有計。〞孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓 前，憑欄而坐，焚香操琴。 表現(xiàn)了孔明胸有成竹、沉著不迫。 〔三〕同桌討論，想一想，議一議 1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮 “三笑〞的語句。并加以分析，揣摩諸葛亮 當(dāng)時的心理活動 笑容可掬〔3〕：故作輕松 〔想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn) 來?！?撫掌而笑〔 5〕：如釋重

9、負(fù)〔幸運〕 〔想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn) 來?！撑氖执笮Α?〕：自豪（zh⑻、嘲笑 〔想：我以一座空城（k o n g ch就嶗退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司 馬懿你真是太傻了也。〕 2、諸葛亮巧施空城計，弄險成功，主要（zh dya原閃是什么？ 作為（zu W印老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會中計失敗？ 諸葛亮：知己知彼，對司馬懿的心理（x 1 nl i行為了如指掌，更重要的是 他能隨機(jī)應(yīng)變、出奇制勝。 司馬懿：慎重卻多疑，對諸葛亮的理解并不全面，不能靈敏變通，并剛愎 自用，不聽別人意見。 3、你認(rèn)為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者

10、運用哪些方法來刻 畫人物？請找出相關(guān)語句加以朗讀、分析。 諸葛亮：足智多謀，神機(jī)妙算，臨危不懼，處亂不驚 司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負(fù)，不知變通 三、 歸納主題 本文通過寫諸葛亮面對強(qiáng)敵巧設(shè)空城計嚇退司馬懿十五萬大軍的故事， 贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算、靈敏變通的才能。 四、 拓展延伸 比一比，誰找的歇后語多！ 諸葛亮借箭—— 有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖—— 顧全大局 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測 諸葛亮用空城計——不得已 關(guān)公進(jìn)曹營——單刀直入 周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨 曹操用計 —— 又奸又滑 關(guān)公照鏡子——自覺臉紅 關(guān)云長賣豆

11、腐—— 人硬貨不硬 諸葛亮吊孝——裝模作樣 張飛穿針 —— 大眼瞪小眼 曹操下江南——來得兇，敗得慘 諸葛亮招親——才重于貌 曹操遇蔣干——倒了大霉 關(guān)公進(jìn)曹營——單刀直入 曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜 五、 隨堂練習(xí) 1、解釋（ji 6 s以用句子中紅色的字: 〔1〕孔明（king m i分■撥已定〔〕 〔 2〕孔明乃披鶴氅〔〕 〔3〕莫非（me f e諦葛亮無軍〔〕 〔4〕眾官無不（w u b ）駭然〔〕 2、翻譯以下（xi lb首1子： 〔 1〕得不為司馬懿所擒乎？ 〔 2〕如有妄行出入，及高言大語者，斬之！ 3、 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是

12、非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾 度夕陽紅……〃這是我國古典文學(xué)名著 的開篇詞。 4、？三國演義？中煮酒論英雄〃的主要人物是。 篇二：空城計教學(xué)設(shè)計 ?空城計?教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這篇課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說?三國演義?。課文描繪蜀國丞相諸 葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計策，終于使魏國名將司馬懿引兵退去，突出表 現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。 課文按事情開展順序進(jìn)展表達(dá)，可概括為四個情節(jié)開展階段：1.兵臨西 城； 2.臨危施計； 3.司馬中計； 4.孔明釋計。 全文故事情節(jié)曲折生動，引人入勝；起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明白； 人物形象栩栩如生，語言表達(dá)具有 “文不甚深，言不甚

13、俗〞的獨特風(fēng)格，充分 表達(dá)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。 選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，學(xué)習(xí) 作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟?三國演義?小說“文不甚深，言不甚俗〞的獨 特語言風(fēng)格，從而體驗閱讀名著的樂趣。 方法指導(dǎo)： 1、要求學(xué)生課前閱讀?單元說明?，閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的 根本特點，二是閱讀小說的一般方法。 2、 學(xué)生挑選信息，明確小說的根本特點和閱讀小說的一般方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，擅長在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問 題。 學(xué)習(xí)目的： 1、能識讀運用以下詞語：遁蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁假設(shè)無人 2、能用

14、自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、開展、高潮、結(jié)局。 3、能通過（t onggu扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)名著的鑒賞力。 教學(xué)重點： 通過（t。nggu分為分析人物形象的小說閱讀方法。 教學(xué)（ji a o xUfe^: 理解（l ij細(xì)的描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。 課時（k sh）安排： 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，如今就讓我們一起 來欣賞一支歌曲吧（師生共同欣賞?滾滾長江東逝水?）一支歌把我們帶入了一段 歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ?〔 ?三國演義?主題曲〕?三國演義 ?

15、代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動地講述了三國時期謀士們斗智、 猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我 們走入?空城計?，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮 明、呼之欲出的人物形象?！舶鍟鴺?biāo)題〕 二、預(yù)習(xí)檢測 1、走近?三國演義? ?三國演義?是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的 興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中 具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與 施耐庵合寫了?水滸傳?。 2、介紹本文故事背景 本文選自?三國演義?第 95 回,此

16、前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹 睿即位。諸葛亮欲借此時機(jī)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計，令曹睿將司馬懿削職返 鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35 萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。 曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將 孟達(dá)欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到 諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳 城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動，又失 去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來 奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢非常危急。課文描繪了諸葛 亮面對強(qiáng)敵，處

17、變不驚，設(shè)下計策，終于使司馬懿，引兵退卻。 3、給以下劃橫線的字注音分撥〔b。〕司馬懿〔y J旌旗〔j i ng隱匿 〔n j鶴壁〔ch d ng綸巾（gu a n j ifg）u a 1模樣［mnu］笑容可掬［j W遁 〔dfn〕言訖〔q j 4、解釋（ji 6s以用詞語 蜂擁（f e ngy o ng像蜂群似得擁擠著。 失色（sh i s6因驚慌不安而變了臉色。 隱匿（y i nn糊瞞，隱藏。 擅動：任意，隨意的舉動。 駭然：課文中指驚訝的樣子。 笑容可掬：形容滿臉笑容。掬，用手捧著。 旁假設(shè)無人：不把別人放在眼里。 遁：逃跑，逃離。 三、初讀課文〔略讀〕，概括故

18、事情節(jié) 〔要求：讀準(zhǔn)字音、讀清字義、尋找到關(guān)鍵詞句，抓住主要信息〕 1、重點詞語釋意及難句選析例如： “突然十余次飛馬報到〞：用飛快的馬傳送的消息送到。 “望西城蜂擁而來〞：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。 “盡皆失色〞：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。 “憑欄〞：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。 “卻說司馬懿前軍哨到城下〞：哨，巡察，探察。 “旁假設(shè)無人〞：旁邊好似沒有人。 “撫掌而笑〞：即 “拊掌而笑〞，拍著巴掌笑了。 “駭然〞：課文中指驚訝的樣子。 “丞相之機(jī)〞：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈敏 的。 “必不能遠(yuǎn)遁〞：遁，逃跑，逃離。

19、 “得不為司馬懿所擒乎〞：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為所， 表被動，相當(dāng)于 “被〞。 2、復(fù)述故事梗概（如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明 的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起 來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮 作百姓清掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門 下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽 兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司 馬懿無能。 ） 3、概括故事情節(jié)的開展： 先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵

20、詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)展提煉壓縮， 在保持原意的根底上盡量用最簡潔的語言來概括。 開端（第1段）先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍（d a j u ng西城而來、 孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出 “司馬懿十五萬大軍兵臨西城〞，再壓 縮成 “司馬懿兵臨西城—— 兵臨西城〞。 開展（f a zhd篇2段）先概括為 諸葛亮巧施空城計〃或 諸葛亮臨危施 計〞，再提煉成 “臨危施計〞。 高潮（g aocha第（3、4段），司馬懿中了空城計 ——司馬懿中計——司馬 中計。 結(jié)局（ji je）（第5、6段），諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計一一孔明釋 計。 四、作業(yè)（zu （y。布置

21、 1、完成課后習(xí)題三。 2、自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容排演一個小話劇。 板書設(shè)計： 空城計 羅貫中 兵臨城下一一臨危施計一一司馬中計一一孔明釋計 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課 1、 隨機(jī)抽取一小組進(jìn)展話劇表演。 2、 搶答 ① 故事中出現(xiàn)了哪些人物？（諸葛亮、司馬懿、司馬昭） ② 故事要表現(xiàn)的主要人物是誰？〔諸葛亮〕 ③ 你能用一句話概括課文講了一個關(guān)于諸葛亮的什么故事嗎？〔提示： 什么人、什么 事、怎么樣〕 ④ 你覺得諸葛亮是個什么樣的人？〔足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、 臨危不懼〕 二、再讀課文〔略讀〕，簡要理解人物形象 1、 畫出課文中對人物的神態(tài)、語

22、言、動作的描寫的語句。 2、 ?空城計?中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認(rèn)識。 三、三讀課文〔精讀〕，根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象〔合作探究〕 1、 文章詳細(xì)是如何表現(xiàn)諸葛亮智慧的？ ⑴開端 司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文 中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度 表現(xiàn)的 ? （ “軍情緊急〞及 “側(cè)面〞。 ） （2） 開展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的 ? 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的 ? （處變不驚"及 正面（zh ngmim）"。） （3）高潮司馬懿中計：諸葛亮精

23、心安排了一個（y 1研前迷惑敵人的空城 計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請大家在文中找出說明司 馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。 （不信一一為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？?退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的?） （鎮(zhèn)定自假設(shè)（zh n d n g z 1 ru及）側(cè)面"。） 本層中寫到諸葛亮笑容可掬〃，請大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的情況（qngkumg）,說 說他的笑中有何含義? （4） 結(jié)局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一 口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會受騙?古人

24、 云： “三十六計，走為上策。〞諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人 物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮 有何作用 ? （ “料事如神〞及 “正面、側(cè)面〞。 ） 2、 文中幾處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一下，諸葛 亮的笑中各有 何含義？〔三次。笑容可掬-撫掌大笑-拍手大笑；第一次的笑是故做輕 松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑 是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑?！? 3、 孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。〔足智多謀、 處亂不驚、神 機(jī)妙算、臨危不懼〕 4、 司馬懿是一

25、個怎么樣的人呢？〔疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多 疑自負(fù)〕 5、 司馬懿是一個老謀深算的人，為什么會中了孔明的計？孔明的空城計 為什么會得以 成功？〔 “出奇計、用奇招〞，其實這也是諸葛亮的 “空城計〞得以施計成 功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意〕 四、拓展延伸 假如此戰(zhàn)對方的主帥是司馬昭，諸葛亮此施空城計，還能取勝嗎？ 五、作業(yè)布置 1、結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的方法（fangfg替司馬 懿寫一段話，回復(fù)諸 葛亮對他的嘲笑（ch Oxi 0）。 2、？三國演義？中還有許多（x d du生）動鮮明的人物形象，課外運用我們

26、今 天剛學(xué)的小說閱讀 的方法再讀？三國（S a nGuo ）?品評三國英雄。 板書設(shè)計 空城計 孔明（king mi的立茂：笑容可掬—撫掌大笑—拍手大笑 故做輕松幸運自豪 故做姿態(tài)如釋重負(fù) 嘲笑 孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端 空城計：出 “奇〞不意 知識遷移： 今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫 的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。 篇三：?空城計?教案 首頁 >> [新中動態(tài) ][科組動態(tài) ][高考備考 ][ 中考備考 ][試卷資料 ][論文總結(jié) ][原創(chuàng)天

27、 地 ] [ 人物通訊 ] [公文寫作 ][典范教案 ][社團(tuán)風(fēng)采 ][好書品讀 ][ 幽默笑話 ][建站幫助 ][安康生 活][奇聞軼事 ] 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ? 二、新授 （一）解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下？三國?W義誼本書？ 老師小結(jié)：？三國?W義？是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、 蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上 和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本 書外，他還與施耐庵合寫了 ？水滸傳？。 2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素

28、、閱讀方法 ——通過環(huán) 境、情節(jié)的分析 來理解（l ij和杷娓人物形象。 3、在？三國?W義？眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么（sh n me） 特征？ （老師（ji a os板巾：諸葛亮〃及 智慧〃。） 4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩 （j 1 ng C章i）即選 自？三國?W義碗九十五回的？空城計？。請同學(xué)們翻開課本。 計〃是什么意 思？ 三十六計（s an sh i li〃你知道哪些？ 學(xué)生紛紛答復(fù)：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計 ——空城計。它是一種怎樣的策略呢？ 學(xué)完課文，你們 會明白。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1

29、、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句 ？ 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時 注意理解文章的內(nèi)容。 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？ （老師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？） （三）快速閱讀全文，整理故事情節(jié) 事情的開端、起因是什么？ ——兵臨城下。 蜂擁而來〃說明司馬懿兵馬很多?！搀w味 蜂擁〃 一詞好 在哪里〕 開展：臨危之際，諸葛亮開場使用妙計。 高潮是什么？ 板書： 〔一〕開端司馬懿兵臨西城 〔二〕開展 諸葛亮臨危施計 〔三〕高潮司馬懿中計 〔四〕結(jié)局諸葛亮釋計 老師：文章引人入勝，不

30、僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動 （五）由情節(jié)入手分析人物形象 1、分析故事情節(jié) （1）如何去分析小說中的人物形象呢？！常我們從小說的故事情節(jié)入手。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié) 選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。 （學(xué)生劃分課文層次。） （2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在計〃字前面各添 加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。 （老師板書：計〃以及逼〃、施〃、中〃、釋〃等。） 2、通過（t。nggu盾芾分析人物 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章（w e nzh a n§）如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的

31、 智慧的。 （1）開端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。 文中哪些地方可以看出軍情（j unqi㈱??？這對表現(xiàn)諸葛亮白智慧有何作用？是 從什么角度表現(xiàn)的？ （老師（ji do紙"軍情緊急〃及側(cè)面〃。） （2）開展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的？ （老師板書：處變不驚〃及 正面〃。） （3）高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計， 久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎 ？請大家在文中找出說明司馬懿 態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。 （不信——為什么？-望

32、一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？?退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？） （老師板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)〃及 側(cè)面〃。） 本層中寫到諸葛亮笑容可掬〃，請大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的情況，說說他的笑 中有何含義？ （4）結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了 一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會受騙？古人 云：三十六計，走為上策。〃諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人 物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮 有何作用？ （老師板書：料事如神〃及 正面、側(cè)面〃。） *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來

33、，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一 下，諸葛亮的笑中各有何含義？ 三次。笑容可掬?撫掌大笑?拍手大笑〔板書〕 老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組 的代表發(fā)言0 〔小組討論〕 A.學(xué)生討論 B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的 第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運的、如釋重負(fù)的 成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說 孔明第三次的笑是笑司馬懿是個 大笨蛋〃，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑?！舶鍟汗首鲚p松、故 做姿態(tài)-幸運、如釋重負(fù)自豪、嘲笑〕通過這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的 故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，

34、說說你的理由。 * 學(xué)生（xu

35、會中了孔明的計？孔 明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出 一個代表來發(fā)言。 原因：加奇計、用奇招〃，其實這也是諸葛亮的 空城計〃得以施計成功 的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意 〔板書：出奇不意〕 出奇不意，這也是我們今天所教的？空城計？中孔明嚇退司馬懿的重要原 因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌， 就源于孔明的 加奇不意〃。 （5）老師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛 亮的智慧的。假如說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的 膽〃的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷

36、充分表現(xiàn)了他的識〃。 （老師板書：膽〃及識〃。） （6）誰能說說諸葛亮的 膽〃和識〃之間的關(guān)系嗎？ （他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定 和冷靜的態(tài)度。） （六）學(xué)生討論拓展 1、如今我們來討論兩個問題： （1）假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還 會用空城計〃嗎？ （2）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可 謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用 了空城計，假如他的計策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬 懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，假如司馬懿能聽取他兒子的意見，假如司馬 懿也

37、冒險進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛 亮的這種冒險做法有何看法？ （老師小結(jié)：能對詳細(xì)問題進(jìn)展（jnxng）詳細(xì)分析，這正是其智慧過人之 處。慎重而不膽小 ,冒險（mido xi am不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有 啟示的。） 2、在?三國?W義（san g u6 y a由尬南）?多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你 還能列舉出其中的一些嗎？ （老師：？三國演義？中精彩的篇章很多。 ?本（y i b好蝴可以使人終身 受益〃，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀 ？三國?W義沱本書，我想你的收 獲一定會很多。） 三、知能遷移（qi a ny 1 ） 今

38、天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的 描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。 四、小結(jié)本課 學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的 認(rèn)識。 五、練習(xí) 文后練習(xí)四。 板書設(shè)計： 空城計 羅貫中 孔明的三笑：笑容可掬?撫掌大笑?拍手大笑 故做輕松、故做姿態(tài)-幸運、如釋重負(fù)自豪、嘲笑 孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端 空城計：出奇不意 這節(jié)課我利用多媒體突出重點、打破難點，提供了大量由于教材篇幅所限 無法包容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)以 “課

39、堂〞、 “教科書〞為中心的狹 小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點采用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程 序的設(shè)計上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓興趣貫穿課堂始 終，把學(xué)生的 “要我學(xué)〞變成了 “我要學(xué)〞，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在分 析人物形象時，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有詳細(xì)分析人物性格特征時，耗時過 多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語文活動課中去完成。 14、心聲 作者 :參加日期： 06-09-19 教學(xué)(ji a o xiH郡)： 1 .把握小說塑造的人物形象，理解心聲〃的深入意義(yy),學(xué)習(xí)主人 公對美妙生活的執(zhí)著追求。 2 .體會插敘手法、心理(x 1 nl曲

40、寫、細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富于 表現(xiàn)力的語言。 3 .學(xué)習(xí)(xu X)縮寫的寫作方法。 教學(xué)(ji a o xuH?: 第一課時 一、導(dǎo)入 〔聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受?！趁鎸θ松?，成長中的我們有太多的 話要說，讓我們一起走進(jìn)小說?心聲?，去聽聽主人公的心聲。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)展復(fù)述。 明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小 說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課 文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然回絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后， 在公開課上，當(dāng)程老師

41、的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用 沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。 2．在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到回絕。 故事的開展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。 〔 1〕李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。 〔 2〕李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。 三、自主閱讀，體驗感悟 1．老師引導(dǎo)學(xué)生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進(jìn)展個性化解讀，并設(shè) 計話題讓學(xué)生討論。 出示話題并進(jìn)展討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著

42、 怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠? 由。 明確：李京京是一個樸實真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有著美 妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2．老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論： 李京京的心聲是什么（sh n me）?〔結(jié)合小說中詳細(xì)的語句或段落談?wù)勛约?的根據(jù)或感悟。〕 明確（m ngqu李京京渴望得到鍛煉時機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯 定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒 時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在 “想朗讀課文〞這一表白 上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美妙生活的追求，這也

43、表達(dá) 了他作為成長中的少年身心安康開展的需要。 3 .引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟（g dnwtft深的句段深人閱讀體驗，進(jìn)展有感情 的朗讀。 四、課堂（k t ng）小結(jié) 小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年安康開展的關(guān)注，對教 育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動 了在場的每一位師生。他的成功給我們留下（li xi X許多的啟示。讓我們在 下一堂課再進(jìn)展深人的探究學(xué)習(xí)吧。 五、布置作業(yè) 1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。 2．閱讀課文，考慮文章的主旨和藝術(shù)特色。 第二課時 一、導(dǎo)入 這個單元的課文都是反映少年生活的

44、小說。把握小說的主旨、賞析小說藝 術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目的。 二、揣摩體會 設(shè)計原那么：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。 以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，老師適時指導(dǎo)賞析。 關(guān)于小說主旨， 應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點 問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境 寫的運用及其作用；構(gòu)造上的 雙線交織， 富于表現(xiàn)力的語言等。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來討論研究。〔以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮 學(xué)生考慮和表達(dá)的自由?！? 1． ?萬卡?為什么那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀 這一

45、行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟 示？ 提示：?萬卡?之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相 似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共 鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。 “他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里 （x 1 n瓊種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！? Iji e) 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解 （l 作品。 啟示二:要從小說中出來（ch u l ,a狄生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生 活。 2.這篇小說（xi d oshu#及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這

46、些問題有 什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假設(shè)你是李京京或程老 師，你會怎么做？ 老師引導(dǎo)時要把握的方向：教育（ji oy?應(yīng)該表達(dá)以人為本，促進(jìn)全體學(xué) 生的開展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和保護(hù)學(xué)生的個性， ??空城計?教案? 內(nèi)容總結(jié) 〔 1 〕篇一：空城計教案 ?空城計?教案 教學(xué)目的： 1 、理解小說有關(guān)常識和?三國演義? 〔 2 〕 “撫掌而笑〞：即 “拊掌而笑〞，拍著巴掌笑了 〔 3 〕第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑 〔 4 〕第三次笑是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑 〔 5 〕第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說 “孔明第三次的笑是笑司馬懿是個 大笨蛋〞，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑 〔 6 〕 2．體會插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富 于表現(xiàn)力的語言