《空城計(jì)》教案免費(fèi)范文

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1、篇一：空城計(jì)教案（ji （oa n） ?空城計(jì)數(shù)案（ji mn） 教學(xué)（ji a o xig招： 1、理解（li doj小地有關(guān)常識(shí)和？三國演義？。 2、理清小說故事情節(jié)，把握個(gè)性（g x ng）鮮明的人物形象。 3、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的鑒賞才能。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 新課導(dǎo)入 ?三國演義?中有這樣一個(gè)人，他：騙曹操草船借箭，借東風(fēng)火燒赤壁；運(yùn) 糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲這個(gè)人是誰？〔諸葛亮〕 諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征

2、，今天，讓我們共同走進(jìn)?三國演義?， 見識(shí)他過人的智慧和超人的膽略！我們來學(xué)習(xí)?三國演義?之 ?空城計(jì)? 二、走進(jìn)小說 ?三國演義?是我國歷史上第一部長篇?dú)v史白話小說，我們有必要先來理解 一下小說的知識(shí)。 小說是以刻畫人物為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映 社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為 開端、開展、高潮和結(jié)局，環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。 二、 走進(jìn)?三國演義? 1、 ?三國演義?是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描繪 了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭故事。它是我國第一部章 回體長篇?dú)v史小說

3、。 我國“四大古典名著〞之一。 2、諸葛亮介紹：字孔明，外號(hào)臥龍先生，三國時(shí)蜀國的丞相。 劉備三顧 茅廬請(qǐng)他下山助蜀國一臂力?？酌鞒錾街螅?助劉備打了許多勝戰(zhàn)仗。論才 智，他無人可比。曾屢次以智將敵軍打退：如空城計(jì)，草船借 箭，火燒新野 等，確實(shí)是一名難得的賢士。 3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏 國立下不少汗馬功績，但是一心卻想消滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三 國，建立新王朝。 四、理解時(shí)代背景 三國時(shí)期是一個(gè)混亂和割據(jù)（gej的時(shí)期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立 的場面，分別由曹操、劉備和孫權(quán)掌權(quán)。 五、檢查（ji a nchSQJ效果

4、 1、注音（zh u y 1 n） 司馬懿 y i 旌旗（j i ngq i ）j?ftgpu 妄行出入（ch u r u ）w港ng sh n鶴壁ch a ng 綸巾gu a rB燒f n笑容可掬j u 廛尾zh 口遠(yuǎn)遁d Cn言迄q i 2、解釋詞語 妄行出入：不遵守規(guī)定，隨意進(jìn)出。 笑容可掬：形容滿臉笑容。 蜂擁：像蜂群一樣擁擠。 分撥：分派。 失色：因驚慌不安而變了臉色。 駭然：驚慌的樣子。 言訖：說完。 六、觀看影片并復(fù)述故事 1、盡量用自己的話來講述故事。 2、為什么要施空城計(jì)—— 怎樣施空城計(jì)—— 中計(jì)人的反響 —— 施空城計(jì) 的結(jié)果。 3、空

5、城計(jì)?故事簡要 〔 1〕話說魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官員 大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色?！?〕他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將 士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)兵扮作百姓清掃街道， 然后自己帶著兩個(gè)書童在城門上彈琴。〔3〕司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明 的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭 的勸告，趕緊叫部下退兵?！?〕孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿 無能。 七、理清小說情節(jié) 課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計(jì)展開，可分為開端、開展、高潮、結(jié)局四 個(gè)局部，你能劃分出來嗎？ 試著用簡潔的語言概括各局部

6、的大意。 1、提煉詞語，概括段意。 步驟： 〔 1〕精讀第一段，畫出關(guān)鍵語句。 司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。 〔 2〕把語句組合后進(jìn)展提煉壓縮。 司馬懿十五萬大軍兵臨城下。 司馬懿兵臨西城 〔3〕用簡潔的語言（y tiya概）舌內(nèi)容。 兵臨西城——兵臨城下（b 1 ng l i n ch e ng xi d ） 2、總結(jié)方法，概括（g dku ）大意。 提煉（t lii國概括法： 畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進(jìn)展提煉壓縮（y a su;。帝保 持原意的根底上盡量用簡潔的語言概括內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，分別概括其他各層層

7、意。 第二局部：臨危施計(jì)〔2〕 第三局部：司馬中計(jì)〔3、4〕 第四局部：孔明釋計(jì)〔5、6〕 第二課時(shí) 一、回憶上節(jié)課內(nèi)容 請(qǐng)用四個(gè)字概括出各局部的大意。 二、細(xì)讀課文，分析課文 〔一〕讀第 1 段，考慮： 1、孔明是在怎樣的情況下施 “空城計(jì)〞的？ 司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！〞時(shí)孔明身邊別無大將，只有一 班文官，所引五千兵，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中 2、在這種危急時(shí)刻，眾官的表現(xiàn)又怎樣？寫眾官的表現(xiàn)有何作用？ 作用：比照襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自假設(shè) 〔二〕讀第 2 段，考慮： 1、哪些語句再次說明魏軍來勢(shì)洶洶？ 果然塵土沖天，魏兵分

8、兩路望西城縣殺來。 2、孔明是如何施行空城計(jì)的？表現(xiàn)了孔明的什么？ 教 “將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬 之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可 擅動(dòng)，吾自有計(jì)。〞孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓 前，憑欄而坐，焚香操琴。 表現(xiàn)了孔明胸有成竹、沉著不迫。 〔三〕同桌討論，想一想，議一議 1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮 “三笑〞的語句。并加以分析，揣摩諸葛亮 當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng) 笑容可掬〔3〕：故作輕松 〔想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn) 來?！?撫掌而笑〔 5〕：如釋重

9、負(fù)〔幸運(yùn)〕 〔想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn) 來?！撑氖执笮Α?〕：自豪（zh⑻、嘲笑 〔想：我以一座空城（k o n g ch就嶗退司馬懿，還要讓他吃個(gè)敗仗，司 馬懿你真是太傻了也。〕 2、諸葛亮巧施空城計(jì)，弄險(xiǎn)成功，主要（zh dya原閃是什么？ 作為（zu W印老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會(huì)中計(jì)失?。? 諸葛亮：知己知彼，對(duì)司馬懿的心理（x 1 nl i行為了如指掌，更重要的是 他能隨機(jī)應(yīng)變、出奇制勝。 司馬懿：慎重卻多疑，對(duì)諸葛亮的理解并不全面，不能靈敏變通，并剛愎 自用，不聽別人意見。 3、你認(rèn)為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者

10、運(yùn)用哪些方法來刻 畫人物？請(qǐng)找出相關(guān)語句加以朗讀、分析。 諸葛亮：足智多謀，神機(jī)妙算，臨危不懼，處亂不驚 司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負(fù)，不知變通 三、 歸納主題 本文通過寫諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵巧設(shè)空城計(jì)嚇退司馬懿十五萬大軍的故事， 贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算、靈敏變通的才能。 四、 拓展延伸 比一比，誰找的歇后語多！ 諸葛亮借箭—— 有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖—— 顧全大局 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè) 諸葛亮用空城計(jì)——不得已 關(guān)公進(jìn)曹營——單刀直入 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨 曹操用計(jì) —— 又奸又滑 關(guān)公照鏡子——自覺臉紅 關(guān)云長賣豆

11、腐—— 人硬貨不硬 諸葛亮吊孝——裝模作樣 張飛穿針 —— 大眼瞪小眼 曹操下江南——來得兇，敗得慘 諸葛亮招親——才重于貌 曹操遇蔣干——倒了大霉 關(guān)公進(jìn)曹營——單刀直入 曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜 五、 隨堂練習(xí) 1、解釋（ji 6 s以用句子中紅色的字: 〔1〕孔明（king m i分■撥已定〔〕 〔 2〕孔明乃披鶴氅〔〕 〔3〕莫非（me f e諦葛亮無軍〔〕 〔4〕眾官無不（w u b ）駭然〔〕 2、翻譯以下（xi lb首1子： 〔 1〕得不為司馬懿所擒乎？ 〔 2〕如有妄行出入，及高言大語者，斬之！ 3、 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是

12、非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾 度夕陽紅……〃這是我國古典文學(xué)名著 的開篇詞。 4、？三國演義？中煮酒論英雄〃的主要人物是。 篇二：空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) ?空城計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這篇課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說?三國演義?。課文描繪蜀國丞相諸 葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計(jì)策，終于使魏國名將司馬懿引兵退去，突出表 現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。 課文按事情開展順序進(jìn)展表達(dá)，可概括為四個(gè)情節(jié)開展階段：1.兵臨西 城； 2.臨危施計(jì)； 3.司馬中計(jì)； 4.孔明釋計(jì)。 全文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明白； 人物形象栩栩如生，語言表達(dá)具有 “文不甚深，言不甚

13、俗〞的獨(dú)特風(fēng)格，充分 表達(dá)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。 選編本文的目的，是通過對(duì)故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，學(xué)習(xí) 作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟?三國演義?小說“文不甚深，言不甚俗〞的獨(dú) 特語言風(fēng)格，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。 方法指導(dǎo)： 1、要求學(xué)生課前閱讀?單元說明?，閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的 根本特點(diǎn)，二是閱讀小說的一般方法。 2、 學(xué)生挑選信息，明確小說的根本特點(diǎn)和閱讀小說的一般方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，擅長在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問 題。 學(xué)習(xí)目的： 1、能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語：遁蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁假設(shè)無人 2、能用

14、自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、開展、高潮、結(jié)局。 3、能通過（t onggu扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過（t。nggu分為分析人物形象的小說閱讀方法。 教學(xué)（ji a o xUfe^: 理解（l ij細(xì)的描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 課時(shí)（k sh）安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，如今就讓我們一起 來欣賞一支歌曲吧（師生共同欣賞?滾滾長江東逝水?）一支歌把我們帶入了一段 歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ?〔 ?三國演義?主題曲〕?三國演義 ?

15、代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、 猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天就讓我 們走入?空城計(jì)?，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮 明、呼之欲出的人物形象?！舶鍟鴺?biāo)題〕 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、走近?三國演義? ?三國演義?是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的 興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中 具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與 施耐庵合寫了?水滸傳?。 2、介紹本文故事背景 本文選自?三國演義?第 95 回,此

16、前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹 睿即位。諸葛亮欲借此時(shí)機(jī)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返 鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35 萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。 曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將 孟達(dá)欲反，遣人密報(bào)孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到 諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳 城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動(dòng)，又失 去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來 奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢(shì)非常危急。課文描繪了諸葛 亮面對(duì)強(qiáng)敵，處

17、變不驚，設(shè)下計(jì)策，終于使司馬懿，引兵退卻。 3、給以下劃橫線的字注音分撥〔b?！乘抉R懿〔y J旌旗〔j i ng隱匿 〔n j鶴壁〔ch d ng綸巾（gu a n j ifg）u a 1模樣［mnu］笑容可掬［j W遁 〔dfn〕言訖〔q j 4、解釋（ji 6s以用詞語 蜂擁（f e ngy o ng像蜂群似得擁擠著。 失色（sh i s6因驚慌不安而變了臉色。 隱匿（y i nn糊瞞，隱藏。 擅動(dòng)：任意，隨意的舉動(dòng)。 駭然：課文中指驚訝的樣子。 笑容可掬：形容滿臉笑容。掬，用手捧著。 旁假設(shè)無人：不把別人放在眼里。 遁：逃跑，逃離。 三、初讀課文〔略讀〕，概括故

18、事情節(jié) 〔要求：讀準(zhǔn)字音、讀清字義、尋找到關(guān)鍵詞句，抓住主要信息〕 1、重點(diǎn)詞語釋意及難句選析例如： “突然十余次飛馬報(bào)到〞：用飛快的馬傳送的消息送到。 “望西城蜂擁而來〞：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。 “盡皆失色〞：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。 “憑欄〞：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。 “卻說司馬懿前軍哨到城下〞：哨，巡察，探察。 “旁假設(shè)無人〞：旁邊好似沒有人。 “撫掌而笑〞：即 “拊掌而笑〞，拍著巴掌笑了。 “駭然〞：課文中指驚訝的樣子。 “丞相之機(jī)〞：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈敏 的。 “必不能遠(yuǎn)遁〞：遁，逃跑，逃離。

19、 “得不為司馬懿所擒乎〞：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為所， 表被動(dòng)，相當(dāng)于 “被〞。 2、復(fù)述故事梗概（如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明 的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起 來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮 作百姓清掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門 下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽 兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司 馬懿無能。 ） 3、概括故事情節(jié)的開展： 先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵

20、詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)展提煉壓縮， 在保持原意的根底上盡量用最簡潔的語言來概括。 開端（第1段）先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍（d a j u ng西城而來、 孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出 “司馬懿十五萬大軍兵臨西城〞，再壓 縮成 “司馬懿兵臨西城—— 兵臨西城〞。 開展（f a zhd篇2段）先概括為 諸葛亮巧施空城計(jì)〃或 諸葛亮臨危施 計(jì)〞，再提煉成 “臨危施計(jì)〞。 高潮（g aocha第（3、4段），司馬懿中了空城計(jì) ——司馬懿中計(jì)——司馬 中計(jì)。 結(jié)局（ji je）（第5、6段），諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)一一孔明釋 計(jì)。 四、作業(yè)（zu （y。布置

21、 1、完成課后習(xí)題三。 2、自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容排演一個(gè)小話劇。 板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì) 羅貫中 兵臨城下一一臨危施計(jì)一一司馬中計(jì)一一孔明釋計(jì) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課 1、 隨機(jī)抽取一小組進(jìn)展話劇表演。 2、 搶答 ① 故事中出現(xiàn)了哪些人物？（諸葛亮、司馬懿、司馬昭） ② 故事要表現(xiàn)的主要人物是誰？〔諸葛亮〕 ③ 你能用一句話概括課文講了一個(gè)關(guān)于諸葛亮的什么故事嗎？〔提示： 什么人、什么 事、怎么樣〕 ④ 你覺得諸葛亮是個(gè)什么樣的人？〔足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、 臨危不懼〕 二、再讀課文〔略讀〕，簡要理解人物形象 1、 畫出課文中對(duì)人物的神態(tài)、語

22、言、動(dòng)作的描寫的語句。 2、 ?空城計(jì)?中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。 三、三讀課文〔精讀〕，根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象〔合作探究〕 1、 文章詳細(xì)是如何表現(xiàn)諸葛亮智慧的？ ⑴開端 司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文 中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度 表現(xiàn)的 ? （ “軍情緊急〞及 “側(cè)面〞。 ） （2） 開展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的 ? 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的 ? （處變不驚"及 正面（zh ngmim）"。） （3）高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精

23、心安排了一個(gè)（y 1研前迷惑敵人的空城 計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請(qǐng)大家在文中找出說明司 馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。 （不信一一為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？?退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的?） （鎮(zhèn)定自假設(shè)（zh n d n g z 1 ru及）側(cè)面"。） 本層中寫到諸葛亮笑容可掬〃，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況（qngkumg）,說 說他的笑中有何含義? （4） 結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一 口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙?古人

24、 云： “三十六計(jì)，走為上策。〞諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人 物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮 有何作用 ? （ “料事如神〞及 “正面、側(cè)面〞。 ） 2、 文中幾處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一下，諸葛 亮的笑中各有 何含義？〔三次。笑容可掬-撫掌大笑-拍手大笑；第一次的笑是故做輕 松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑 是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。〕 3、 孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由?！沧阒嵌嘀\、 處亂不驚、神 機(jī)妙算、臨危不懼〕 4、 司馬懿是一

25、個(gè)怎么樣的人呢？〔疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多 疑自負(fù)〕 5、 司馬懿是一個(gè)老謀深算的人，為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì) 為什么會(huì)得以 成功？〔 “出奇計(jì)、用奇招〞，其實(shí)這也是諸葛亮的 “空城計(jì)〞得以施計(jì)成 功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意〕 四、拓展延伸 假如此戰(zhàn)對(duì)方的主帥是司馬昭，諸葛亮此施空城計(jì)，還能取勝嗎？ 五、作業(yè)布置 1、結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法（fangfg替司馬 懿寫一段話，回復(fù)諸 葛亮對(duì)他的嘲笑（ch Oxi 0）。 2、？三國演義？中還有許多（x d du生）動(dòng)鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們

26、今 天剛學(xué)的小說閱讀 的方法再讀？三國（S a nGuo ）?品評(píng)三國英雄。 板書設(shè)計(jì) 空城計(jì) 孔明（king mi的立茂：笑容可掬—撫掌大笑—拍手大笑 故做輕松幸運(yùn)自豪 故做姿態(tài)如釋重負(fù) 嘲笑 孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端 空城計(jì)：出 “奇〞不意 知識(shí)遷移： 今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫 的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。 篇三：?空城計(jì)?教案 首頁 >> [新中動(dòng)態(tài) ][科組動(dòng)態(tài) ][高考備考 ][ 中考備考 ][試卷資料 ][論文總結(jié) ][原創(chuàng)天

27、 地 ] [ 人物通訊 ] [公文寫作 ][典范教案 ][社團(tuán)風(fēng)采 ][好書品讀 ][ 幽默笑話 ][建站幫助 ][安康生 活][奇聞?shì)W事 ] 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎 ? 二、新授 （一）解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下？三國?W義誼本書？ 老師小結(jié)：？三國?W義？是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、 蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上 和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本 書外，他還與施耐庵合寫了 ？水滸傳？。 2、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素

28、、閱讀方法 ——通過環(huán) 境、情節(jié)的分析 來理解（l ij和杷娓人物形象。 3、在？三國?W義？眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么（sh n me） 特征？ （老師（ji a os板巾：諸葛亮〃及 智慧〃。） 4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩 （j 1 ng C章i）即選 自？三國?W義碗九十五回的？空城計(jì)？。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。 計(jì)〃是什么意 思？ 三十六計(jì)（s an sh i li〃你知道哪些？ 學(xué)生紛紛答復(fù)：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。 今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì) ——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？ 學(xué)完課文，你們 會(huì)明白。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1

29、、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎？在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句 ？ 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí) 注意理解文章的內(nèi)容。 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？ （老師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？） （三）快速閱讀全文，整理故事情節(jié) 事情的開端、起因是什么？ ——兵臨城下。 蜂擁而來〃說明司馬懿兵馬很多?！搀w味 蜂擁〃 一詞好 在哪里〕 開展：臨危之際，諸葛亮開場使用妙計(jì)。 高潮是什么？ 板書： 〔一〕開端司馬懿兵臨西城 〔二〕開展 諸葛亮臨危施計(jì) 〔三〕高潮司馬懿中計(jì) 〔四〕結(jié)局諸葛亮釋計(jì) 老師：文章引人入勝，不

30、僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng) （五）由情節(jié)入手分析人物形象 1、分析故事情節(jié) （1）如何去分析小說中的人物形象呢？！常我們從小說的故事情節(jié)入手。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié) 選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。 （學(xué)生劃分課文層次。） （2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在計(jì)〃字前面各添 加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。 （老師板書：計(jì)〃以及逼〃、施〃、中〃、釋〃等。） 2、通過（t。nggu盾芾分析人物 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章（w e nzh a n§）如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的

31、 智慧的。 （1）開端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。 文中哪些地方可以看出軍情（j unqi㈱??？這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮白智慧有何作用？是 從什么角度表現(xiàn)的？ （老師（ji do紙"軍情緊急〃及側(cè)面〃。） （2）開展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的？ （老師板書：處變不驚〃及 正面〃。） （3）高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)， 久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎 ？請(qǐng)大家在文中找出說明司馬懿 態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。 （不信——為什么？-望

32、一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？?退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？） （老師板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)〃及 側(cè)面〃。） 本層中寫到諸葛亮笑容可掬〃，請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑 中有何含義？ （4）結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了 一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)受騙？古人 云：三十六計(jì)，走為上策?！ㄖT葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人 物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮 有何作用？ （老師板書：料事如神〃及 正面、側(cè)面〃。） *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來

33、，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一 下，諸葛亮的笑中各有何含義？ 三次。笑容可掬?撫掌大笑?拍手大笑〔板書〕 老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組 的代表發(fā)言0 〔小組討論〕 A.學(xué)生討論 B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的 第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運(yùn)的、如釋重負(fù)的 成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說 孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè) 大笨蛋〃，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。〔板書：故做輕松、故 做姿態(tài)-幸運(yùn)、如釋重負(fù)自豪、嘲笑〕通過這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的 故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，

34、說說你的理由。 * 學(xué)生（xu

35、會(huì)中了孔明的計(jì)？孔 明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出 一個(gè)代表來發(fā)言。 原因：加奇計(jì)、用奇招〃，其實(shí)這也是諸葛亮的 空城計(jì)〃得以施計(jì)成功 的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意 〔板書：出奇不意〕 出奇不意，這也是我們今天所教的？空城計(jì)？中孔明嚇退司馬懿的重要原 因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌， 就源于孔明的 加奇不意〃。 （5）老師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛 亮的智慧的。假如說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的 膽〃的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷

36、充分表現(xiàn)了他的識(shí)〃。 （老師板書：膽〃及識(shí)〃。） （6）誰能說說諸葛亮的 膽〃和識(shí)〃之間的關(guān)系嗎？ （他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定 和冷靜的態(tài)度。） （六）學(xué)生討論拓展 1、如今我們來討論兩個(gè)問題： （1）假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還 會(huì)用空城計(jì)〃嗎？ （2）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可 謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用 了空城計(jì)，假如他的計(jì)策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬 懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，假如司馬懿能聽取他兒子的意見，假如司馬 懿也

37、冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對(duì)諸葛 亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法？ （老師小結(jié)：能對(duì)詳細(xì)問題進(jìn)展（jnxng）詳細(xì)分析，這正是其智慧過人之 處。慎重而不膽小 ,冒險(xiǎn)（mido xi am不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有 啟示的。） 2、在?三國?W義（san g u6 y a由尬南）?多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你 還能列舉出其中的一些嗎？ （老師：？三國演義？中精彩的篇章很多。 ?本（y i b好蝴可以使人終身 受益〃，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀 ？三國?W義沱本書，我想你的收 獲一定會(huì)很多。） 三、知能遷移（qi a ny 1 ） 今

38、天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的 描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。 四、小結(jié)本課 學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的 認(rèn)識(shí)。 五、練習(xí) 文后練習(xí)四。 板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì) 羅貫中 孔明的三笑：笑容可掬?撫掌大笑?拍手大笑 故做輕松、故做姿態(tài)-幸運(yùn)、如釋重負(fù)自豪、嘲笑 孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端 空城計(jì)：出奇不意 這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限 無法包容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)以 “課

39、堂〞、 “教科書〞為中心的狹 小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點(diǎn)采用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程 序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓興趣貫穿課堂始 終，把學(xué)生的 “要我學(xué)〞變成了 “我要學(xué)〞，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在分 析人物形象時(shí)，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有詳細(xì)分析人物性格特征時(shí)，耗時(shí)過 多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語文活動(dòng)課中去完成。 14、心聲 作者 :參加日期： 06-09-19 教學(xué)(ji a o xiH郡)： 1 .把握小說塑造的人物形象，理解心聲〃的深入意義(yy),學(xué)習(xí)主人 公對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求。 2 .體會(huì)插敘手法、心理(x 1 nl曲

40、寫、細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富于 表現(xiàn)力的語言。 3 .學(xué)習(xí)(xu X)縮寫的寫作方法。 教學(xué)(ji a o xuH?: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 〔聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受?！趁鎸?duì)人生，成長中的我們有太多的 話要說，讓我們一起走進(jìn)小說?心聲?，去聽聽主人公的心聲。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)展復(fù)述。 明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小 說?萬卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課 文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然回絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后， 在公開課上，當(dāng)程老師

41、的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用 沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。 2．在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到回絕。 故事的開展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 〔 1〕李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。 〔 2〕李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。 三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1．老師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)展個(gè)性化解讀，并設(shè) 計(jì)話題讓學(xué)生討論。 出示話題并進(jìn)展討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著

42、 怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠? 由。 明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美 妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2．老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論： 李京京的心聲是什么（sh n me）?〔結(jié)合小說中詳細(xì)的語句或段落談?wù)勛约?的根據(jù)或感悟?！? 明確（m ngqu李京京渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯 定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒 時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在 “想朗讀課文〞這一表白 上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求，這也

43、表達(dá) 了他作為成長中的少年身心安康開展的需要。 3 .引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟（g dnwtft深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)展有感情 的朗讀。 四、課堂（k t ng）小結(jié) 小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年安康開展的關(guān)注，對(duì)教 育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng) 了在場的每一位師生。他的成功給我們留下（li xi X許多的啟示。讓我們?cè)?下一堂課再進(jìn)展深人的探究學(xué)習(xí)吧。 五、布置作業(yè) 1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。 2．閱讀課文，考慮文章的主旨和藝術(shù)特色。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的

44、小說。把握小說的主旨、賞析小說藝 術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目的。 二、揣摩體會(huì) 設(shè)計(jì)原那么：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。 以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，老師適時(shí)指導(dǎo)賞析。 關(guān)于小說主旨， 應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn) 問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境 寫的運(yùn)用及其作用；構(gòu)造上的 雙線交織， 富于表現(xiàn)力的語言等。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來討論研究?！惨韵聝深}中任選一題，充分發(fā)揮 學(xué)生考慮和表達(dá)的自由?！? 1． ?萬卡?為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀 這一

45、行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟 示？ 提示：?萬卡?之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相 似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共 鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。 “他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里 （x 1 n瓊種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！? Iji e) 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解 （l 作品。 啟示二:要從小說中出來（ch u l ,a狄生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生 活。 2.這篇小說（xi d oshu#及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這

46、些問題有 什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假設(shè)你是李京京或程老 師，你會(huì)怎么做？ 老師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育（ji oy?應(yīng)該表達(dá)以人為本，促進(jìn)全體學(xué) 生的開展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性， ??空城計(jì)?教案? 內(nèi)容總結(jié) 〔 1 〕篇一：空城計(jì)教案 ?空城計(jì)?教案 教學(xué)目的： 1 、理解小說有關(guān)常識(shí)和?三國演義? 〔 2 〕 “撫掌而笑〞：即 “拊掌而笑〞，拍著巴掌笑了 〔 3 〕第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑 〔 4 〕第三次笑是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑 〔 5 〕第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說 “孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè) 大笨蛋〞，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑 〔 6 〕 2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富 于表現(xiàn)力的語言