2022春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第五節(jié) 的變異教案 新人教版

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1、第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)目標(biāo):   1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的原因;舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響;初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力;舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。   2、過(guò)程與方法:通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。   3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響;能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。   教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):   1、對(duì)花生果實(shí)

2、大小的變異的探究。   2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。   課時(shí)安排:2課時(shí)   課前準(zhǔn)備:   學(xué)生課前準(zhǔn)備:各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。   教學(xué)器材:(1)許多大小兩種花生的果實(shí)。   (2)將學(xué)生分成2人一組。X k B 1 . c o m   (3)準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料   教學(xué)設(shè)計(jì)圖示: 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)與意圖 第五節(jié) 生物的變異 一、探究活動(dòng):測(cè)量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 生物的變異是普遍存在的 變異的原因和類型 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種 袁隆平與雜交水稻 這是說(shuō)的變異現(xiàn)象。 學(xué)生舉例,踴躍發(fā)言。

3、 討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。 學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值,計(jì)算平均數(shù)。 學(xué)生思考,分析原因。 大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。? 大花生(小花生)中有大有小,可能是環(huán)境引起的。 看書(shū)上第44頁(yè)的圖片 中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異) 你還知道哪些變異現(xiàn)象? 我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。 組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,應(yīng)盡量減少誤差。 與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果 為什么都是花生卻

4、有大有??? 大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣。得出結(jié)論:變異是普遍存在的 引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的,差異可以由基因不同引起,也可以由環(huán)境不同引起。 引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型 變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異,單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。 引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。 出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。   教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):   教師:中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?

5、   學(xué)生:這說(shuō)的是變異現(xiàn)象。   教師:對(duì),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異)   教師:你還知道哪些變異現(xiàn)象?   學(xué)生:比如金魚(yú)有許多種,菊花有許多顏色和形態(tài),狗有很多品種。   教師:說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。   教師:我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。(板書(shū)? 一、探究一種變異現(xiàn)象)   教師:按照課前分好的小組,每個(gè)小組有一份大花生,一份小花生,請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?,?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最小?同

6、時(shí)作好記錄。   學(xué)生:討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。   教師:把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。   教師:通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么?   學(xué)生:看著差不多的花生卻有大有小。   教師:是的,這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。(板書(shū)? 生物的變異是普遍存在的)   教師:為什么都是花生卻有大有???大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣有長(zhǎng)有短,為什么?   學(xué)生:學(xué)生思考,分析原因。   教師:生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實(shí)大?。S捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境

7、共同作用的結(jié)果,所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短,這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。   學(xué)生:哦,是的,我畫(huà)的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異,應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異?   學(xué)生:大花生的大,小花生的小。   教師:正常情況下,大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。   教師:從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論?   學(xué)生:花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異,有的是環(huán)境引起的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起

8、的。   教師:同學(xué)們?cè)傧胍幌耄@兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別? 學(xué)生:由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳,僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。   教師:是的。(板書(shū) 變異的原因和類型)   教師:人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。(板書(shū)? 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)   學(xué)生:看圖片,思考其中的道理。   教師:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶??刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,

9、數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。   教師:大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事?   學(xué)生:通過(guò)雜交,把好的基因組合在一起,即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。   教師:同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的?   學(xué)生:觀察圖片,思考。   教師:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。   學(xué)生:就是基因突變吧?   教師:對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。   教師:出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。   教學(xué)點(diǎn)評(píng): 該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),分析資料,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,層層深入,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 3

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