(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第15課探尋新航路》賽課教學(xué)設(shè)計_5

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1、第15課探尋新航路》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 新航路探尋這一課在九年級上冊歷史中占有重要地位，上承歐洲資本主義萌芽的產(chǎn)生，下接歐洲資本主義的發(fā)展和早期資產(chǎn)階級革命，學(xué)好本課對于理解歐洲近代的發(fā)展和近代世界局勢的發(fā)展非常關(guān)鍵。 本課共有三個子目，分別是“探尋新航路的熱潮”“哥倫布‘發(fā)現(xiàn)'美洲”“麥哲倫船隊全球航行”。實際包含著探尋新航路的原因、經(jīng)過、影響三個部分，這三個部分需要做到突出重難點，尤其探尋新航路的影響對教材后面章節(jié)的理解意義重大。本課完整的體現(xiàn)了歷史的來龍去脈，對于培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力非常典型；本課內(nèi)容和現(xiàn)實聯(lián)系也非常緊密，典型體現(xiàn)以史為鑒的價值；航海家們的精神對于培養(yǎng)學(xué)生

2、的情感態(tài)度價值觀也很重要。二、學(xué)情分析 教學(xué)對象是初三年級的學(xué)生，具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法都有一定的了解。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情很高，愿意積極參與課程的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點。但是學(xué)生的辯證思維能力和論從史出的能力還有待老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。 三、課型：新授課 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：了解探尋新航路的原因；知道哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲，麥哲倫船隊全球航行等基本史實；初步理解新航路開辟的世界意義。 過程與方法：識讀地圖《新航路的開辟》；歸納完成有關(guān)新航路開辟情況的表格；補充與哥倫布、麥哲倫和新航路開辟意義相關(guān)的圖文資料，通過研讀、分析比較、問題探究等方式來加深理解，提升認(rèn)

3、識。 情感態(tài)度與價值觀：感受和學(xué)習(xí)歐洲探險家們勇于進(jìn)取的開拓精神。 五、重難點 重點：探尋新航路的原因和影響 難點：探尋新航路的原因 六、教學(xué)方法 教法：本課主要采用一條線索三個版塊的劃分、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生辯論等方法，以問題為載體促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究 學(xué)法：本課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等方法學(xué)習(xí) 七、情境導(dǎo)入： 以習(xí)近平總書記在2019年4月23日海軍建軍70周年會見各國海軍代表團團長時的講話新聞視頻導(dǎo)入?！昂Ｑ髮τ谌祟惿鐣婧桶l(fā)展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展。我們?nèi)祟惥幼〉倪@個藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個孤島，而是被海

4、洋連結(jié)成了命運共同體，各國人民安危與共?！比缓蠼Y(jié)合古代世界五大文明的相對隔絕,人類海洋命運共同體是如何連接成的導(dǎo)入。 八、新課講授： 本課內(nèi)容共三大部分。 （一）探尋之旅（人類海洋命運共同體如何連接成的） 幻燈片出示新航路探尋的地圖，由學(xué)生閱讀教材找出四位航海家、時間、支持者、航線 人物 時間 支持者 航線 迪亞士 1487—1488 葡萄牙 向東：好望角 哥倫布 1492 西班牙 向西：美洲 達(dá)?伽馬 1497—1498 葡萄牙 向東：印度 麥哲倫 1519—1522 西班牙 向西：環(huán)球航行 學(xué)生填寫表格過程中教師對四個人物進(jìn)行概括：

5、“迪亞士是功敗垂成的悲情英雄” “達(dá)?伽馬是修成正果的無畏勇士” “哥倫布是利在千秋的獨門俠客” “麥哲倫是無堅不摧的異鄉(xiāng)孤魂” 幻燈片展示設(shè)身處地來思考“航海家們航行過程中可能遇到哪些困難”，由學(xué)生以航海 家們的身份來預(yù)測可能遇到的困難。 幻燈片出示兩個材料，由學(xué)生通過航海團隊的航行日志來理解并概括航海家們的精神品質(zhì)“勇于開拓、創(chuàng)新進(jìn)取、不怕犧牲、克服困難”等，借此對學(xué)生進(jìn)行精神品格的教育。并由此設(shè)問“遠(yuǎn)洋航行面臨著物質(zhì)和精神的雙重壓力，航海家們?nèi)詧猿殖龊?，他們?yōu)槭裁匆欢? 要遠(yuǎn)航去東方又為什么認(rèn)為自己遠(yuǎn)航能夠成功？”引出人類為什么會連成海洋命運共同體，進(jìn)入第二部分“探尋之源”。

6、 （二）探尋之源（人類為什么會連成海洋命運共同體） 1、原因 幻燈片給出15世紀(jì)歐洲商人夫婦的圖片和兩則材料，弓I導(dǎo)學(xué)生概括出 社會根源：掀起去東方尋求黃金的熱潮 拋出問題：為什么十五世紀(jì)時歐洲人這么渴望黃金？為什么成書于十三世紀(jì)末十四世紀(jì)初的《馬可?波羅行紀(jì)》在一百多年后激起歐洲人去東方尋求黃金的熱潮？以此來突破難點?；脽羝o出兩個材料，由學(xué)生結(jié)合教材概括出 經(jīng)濟根源：商品經(jīng)濟和資本主義萌芽的發(fā)展 引導(dǎo)學(xué)生回憶絲綢之路，幻燈片給出地圖和材料，引導(dǎo)學(xué)生概括出 直接原因：傳統(tǒng)商路受阻（商業(yè)危機） 由航海家們的精神壓力引入幻燈片材料展示，由學(xué)生概括出 精神動力：傳播天主教 2

7、、條件 由學(xué)生以航海家身份回答需要哪些條件才能實現(xiàn)遠(yuǎn)洋航行。 幻燈片展示 造船技術(shù)：能夠制造適合遠(yuǎn)航的大船航海技術(shù)：中國發(fā)明的指南針傳入歐洲用于航海地理知識：歐洲已經(jīng)開始流行地圓學(xué)說物質(zhì)支持：葡萄牙和西班牙王室的支持引導(dǎo)學(xué)生感悟中國四大發(fā)明與歐洲近代文明幻燈片拋出問題：新航路的開辟使15、16世紀(jì)的人類連接成了什么樣的海洋命運共同 體？進(jìn)入第三部分“探尋之果” （三）探尋之果（15、16世紀(jì)的人類連接成了什么樣的海洋命運共同體） 幻燈片給出材料，針對哥倫布的紀(jì)念美洲白人和印第安人產(chǎn)生激烈爭論，由幾位同學(xué)以印第安人和美洲白人的身份闡述各自理由，進(jìn)行辯論，然后其余同學(xué)進(jìn)行預(yù)判選擇：哥倫

8、布是英雄還是魔鬼？ 幻燈片給出兩幅地圖兩則材料和一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生概括出 對世界:世界開始連為一個整體，世界市場開始形成幻燈片給出一副地圖和一則材料，引導(dǎo)學(xué)生概括出對歐洲:①歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來—商路轉(zhuǎn)移幻燈片給出一則材料，拋出問題“大量黃金的流入使歐洲人哪些人吃虧哪些人得到好處”概括出 對歐洲：②促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展幻燈片給出一則材料，拋出問題“從材料可知，在開辟新航路的同時，歐洲走上了什么道路？”學(xué)生概括出 對歐洲：③殖民擴張道路 幻燈片展示一段視頻，提出問題“根據(jù)視頻，回答新航路的開辟，給亞非拉人民帶來了什么？”，學(xué)生概括出 對亞非拉：給廣大亞、非、拉人民帶

9、來了巨大的痛苦和災(zāi)難 在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美洲白人和印第安人對哥倫布的看法各有道理，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問題的能力。 九、拓展延伸：幻燈片給出三則材料，提出問題：海洋和近現(xiàn)代的中國關(guān)系密切，你從以下材料中得到什么啟示，請你獻(xiàn)言獻(xiàn)策 學(xué)生根據(jù)第一則材料從海洋權(quán)益和海防角度積極思考發(fā)言學(xué)生根據(jù)第二則材料習(xí)總書記的講話從科技、科學(xué)開發(fā)等角度展開發(fā)言學(xué)生根據(jù)第三則材料習(xí)總書記海洋命運共同體的講話從國際合作共同開發(fā)角度進(jìn)行思 卜、課后思考： 幻燈片給出梁啟超困惑，由學(xué)生課后思考。 十一、課堂小結(jié)： _過程 一； 探尋新航路背景 影響 十二、板書設(shè)計： 探尋之旅 一（過程） 探尋新航路巧探尋之源 （背景） 「迪亞士 達(dá)?伽馬哥倫布 -麥哲倫 「原因 -條件 「對世界 對歐洲 L對亞非拉 迪亞士一 -向東 達(dá)?伽馬」 哥倫布- -向西麥哲倫 .社會根源 -原因經(jīng)濟根源 ■ 直接原因精神動力 -條件 -對世界 「① 對歐洲-② ③ 探尋之果 （影響）- 對亞非拉