（浙江專用）2020版高考語文 精準(zhǔn)刷題（1周+1測）第6周 高考模擬檢測（含解析）

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1、第6周 高考模擬檢測 本試卷共150分，考試時間150分鐘。 一、語言文字運用(共20分) 1．下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是(3分)(　　) A.這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，而這一切卻都在剎(shà)那間給毀了，只留下我一個人。 B．前文梗(ɡěnɡ)概：小說開始時，作者以第一人稱交代故事發(fā)生的地點以及講述者的情況。 C．這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰(jiá)上怎樣滾動著悋嗇而傷心的男人的眼淚。 D．我一醒來，看到他睡在我的胳(ɡé)肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了。 閱讀下面的文字，完成2～3題。(5分)

2、 一個草長鶯飛的晚春，我終于踏進細雨霏霏、煙染翠柳的江南。[甲]車子停在一個濃綠掩映、氤氳籠罩的村頭。[乙]倏地，車內(nèi)沸騰了：“這就是西遞！”這就是“桃花流水，漁郎泛舟”的世外桃源的西遞。躍入眼簾的，是一座巍峨的青石牌坊。牌坊的主人胡文光，是西遞文化的踐行人，他使世人為西遞傳頌著佳話，經(jīng)久不息。過了牌坊，就是西遞村了。清一色的徽派建筑，一個個生動的人物、一幅幅花鳥山水都賦予了這一門一扇、一窗一欞各自的靈魂。一踏進氣勢恢宏、陳設(shè)典雅的“玉瑞堂”“桃李園”“敬愛堂”……，迎面而來的都是一幅幅啟示后人的楹聯(lián)書畫。百轉(zhuǎn)千回，我就這樣穿廳進堂，徘徊在西遞先人溫馨儒雅的氛圍里。雖然堵堵馬頭墻已披上苔蘚，

3、根根雕梁畫棟于歲月里褪色，但依舊可以想象當(dāng)年工匠們云集西遞的場面。[丙]男孩十一、二歲就要外出學(xué)習(xí)經(jīng)商，走出了一條“儒”、“商”、再“儒”、再“商”的人生之道。一個“奮”字，何止體現(xiàn)在“儒”“商”里，分明是貫穿了整個人生。 2．文段中的加點詞，運用不正確的一項是(3分)(　　) A．草長鶯飛 B．徘徊 C．雕梁畫棟 D．何止 3．文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點有誤的一項是(2分)(　　) A．甲B．乙C．丙 4．下列各句中，沒有語病的一項是(3分)(　　) A．《民法總則》中“見義勇為免責(zé)”這一條款消除了見義勇為人員的后顧之憂，只要是見義勇為行為，就可享受依法免責(zé)的特殊待遇。

4、B．雖然機器人經(jīng)濟將無可避免地引發(fā)一些工作崗位的消失，但是這一自動化經(jīng)濟在某種意義上也可以進一步擴大中國的經(jīng)濟。 C．《生死場》話劇是有針對性地向批判國民麻木精神這一“魯迅文學(xué)傳統(tǒng)”的有力回歸。它的出發(fā)點正是源于對“魯迅精神”的繼承，因此，我們今天排演《生死場》就是以繼承“魯迅傳統(tǒng)”來紀(jì)念魯迅精神。 D．年前，浙江遭遇了一場寒潮將氣溫帶到冰點，您如果在海南有套屬于自己的房子，就能馬上飛到那邊，天天面朝大海，春暖花開，隨時可以外出散步，看海看日出，是不是特別愜意呢？ 5．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(3分) 很多人認

5、為，在加濕器里添加消毒殺菌劑，①__________________________，其實，②________________________，因為消毒殺菌劑通過霧化進入空氣，被人體吸入后，其中的化學(xué)試劑對肺部和支氣管的上皮細胞會產(chǎn)生刺激，長期使用，③________________________。同樣，口服類魚腥草注射液或抗病毒口服液，香水和精油等都不適宜添加在加濕器中。 6．閱讀下面的文字，完成題目。(6分) 2018年7月15日，國家藥監(jiān)局根據(jù)線索組織檢查組對長春長生生物科技有限責(zé)任公司(下稱“長春長生”)生產(chǎn)現(xiàn)場進行飛行檢查，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)凍干人用狂犬病疫苗生產(chǎn)存在記錄造假等嚴(yán)重違反

6、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的行為。 可怕的是，這家企業(yè)的狂犬疫苗的銷量居全國銷量的第二位！僅2017年，該企業(yè)生產(chǎn)的狂犬疫苗就達到355萬人份！也就是說，僅2017年就可能有355萬人注射了這種狂犬疫苗！ 狂犬病一旦發(fā)作，幾乎是無藥可醫(yī)的。而且，一旦患者在可能感染狂犬病毒之后一段時間內(nèi)，沒有注射有效疫苗，重新注射疫苗也將失去作用。 長春長生這種可怕的行為引起了國人的恐慌。很多人質(zhì)疑國產(chǎn)疫苗，認為國產(chǎn)疫苗質(zhì)量不可靠，從而開始“迷信”進口疫苗。 (1)用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過30個字。(2分) 答：_______________________________________

7、_________________________________ ________________________________________________________________________ (2)針對上述消息所反映的社會現(xiàn)象，寫一段評述性文字。不少于100個字。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8、 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、現(xiàn)代文閱讀(共30分) (一)閱讀下面的文字，完成7～9題。(10分) 材料一： 傳統(tǒng)文化進校園，近些年來一直沒有停。戲曲進校園，武術(shù)進校園，書法進校園，楹聯(lián)進校園，等等，總體而言，大多屬于藝術(shù)類范疇。從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個層面。道是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方

9、法。兩者同屬文化的一部分，而“道”承載的是價值觀體系，關(guān)乎世道人心。抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。戲曲、武術(shù)等進校園，很有必要，但不必進入所有學(xué)校，需要進入所有學(xué)校的是“道”，重心是德性教育，其支撐點則是禮儀教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育。在這些問題上著力，庶幾可從根本上提升學(xué)生素質(zhì)。 傳統(tǒng)文化浩瀚博大，涵蓋萬有，但各部分的重要性并不等同。在學(xué)風(fēng)浮躁的當(dāng)下，某些表演性強、熱鬧、花哨、容易顯示成就的活動，可能成為首選，但它注定是光開花、不結(jié)果的造勢運動。而德性教育，不僅社會能見度低，而且需要做艱苦細致的努力，短期內(nèi)不容易見成果，卻是我們民族的百年大計，任何一

10、位希冀成為教育家的教師、校長都應(yīng)該在這一關(guān)鍵點上有所作為。(摘編自彭林《傳統(tǒng)文化進校園的重心與支點》) 材料二： 某雜志社進行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下： 教師對傳統(tǒng)文化的了解程度 教師眼里導(dǎo)致活動開展困難的因素 材料三： 本報訊(記者施劍松)傳統(tǒng)文化教育贏得小學(xué)生的歡迎并不是一件容易的事。來自北京多所小學(xué)的反饋表明，缺乏科學(xué)有效的教育方法以及普遍存在的師資缺口，是阻礙傳統(tǒng)文化進校園的重要原因。 日前，在閱讀推廣中心舉辦的“優(yōu)秀傳統(tǒng)，閱讀領(lǐng)航”校長沙龍上，北京東城區(qū)一位校長指出，現(xiàn)在的小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏興趣，要幫助學(xué)生真正愛上傳統(tǒng)文化，學(xué)校

11、迫切需要更多的專業(yè)支撐。北京海淀區(qū)一位校長呼吁，應(yīng)加大對學(xué)校傳統(tǒng)文化教育師資的培訓(xùn)力度。 閱讀推廣中心主任認為，閱讀是讓小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的極佳切入口。他向參會嘉賓系統(tǒng)介紹了閱讀推廣中心近年來推進的少兒閱讀分級分類設(shè)計和國學(xué)主題體驗式閱讀項目后指出，成體系的閱讀設(shè)計和良好的閱讀體驗將有效提升學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的主動性。 (摘編自《傳統(tǒng)文化進校園須突破師資瓶頸》) 材料四： 傳統(tǒng)文化進校園，不能只停留在口頭上，要行動起來。有形的筆墨書香可以承載傳統(tǒng)文化，無形的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)亦可容納它。在具體做法上：一是應(yīng)當(dāng)提供傳統(tǒng)文化的良好載體，即適合各類學(xué)生閱讀的讀本；二是將中華文明禮儀列入學(xué)校必修課，用

12、必修的方式，促進中華傳統(tǒng)文化進入校園，進入年輕一代的心靈。 傳統(tǒng)文化進校園，走進了課本，依然還不夠，讓學(xué)生們真正將傳統(tǒng)文化吸收，使其成為生命中不可或缺的一部分，才是關(guān)鍵。面對皎潔的月光，能感受到“海上生明月，天涯共此時”的意境；面對離別，會脫口而出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；面對愛情，會有“執(zhí)子之手，與子偕老”的浪漫情調(diào)。當(dāng)這些詩詞代表的傳統(tǒng)文化真正內(nèi)化進每個學(xué)生的人格當(dāng)中，我們便是對傳統(tǒng)文化進行了完美的繼承和詮釋。 (摘編自王學(xué)勇《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園“入腦入心”是根本》) 7．下列理解和分析，不符合材料內(nèi)容的一項是(3分)(　　) A．一些人為了追求短期效益，就可能選擇表演性強、熱鬧

13、、花哨的傳統(tǒng)文化形式進入校園。 B．德性教育雖然沒有“術(shù)”的教育那么容易見成效，然而是傳統(tǒng)文化進校園的關(guān)鍵點。 C．大部分教師對傳統(tǒng)文化的了解不透徹，師資不足已成為傳統(tǒng)文化進校園的困難之一。 D．在通過閱讀讓小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化方面，閱讀推廣中心率先進行了嘗試且成效顯著。 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是(3分)(　　) A．戲曲、武術(shù)、書法等屬于“術(shù)”的傳統(tǒng)文化進入校園，并不能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)。對這些做法，材料一的作者持反對態(tài)度。 B．雖然“道”和屬于形式、方法的“術(shù)”同屬文化的一部分，但“道”承載的是價值觀體系，和世道人心相關(guān)，比“術(shù)”更為重要。 C．禮儀

14、教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育是傳統(tǒng)文化進校園的支撐點，任何偏離了這些支撐點的傳統(tǒng)文化教育都是徒勞無效的。 D．關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的困難，材料二和材料三的看法有同有異；關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的內(nèi)容，材料一和材料四都認為禮儀教育是最重要的。 9．如何提高傳統(tǒng)文化走進校園的成效？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?4分) 答：________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

15、______ ________________________________________________________________________ (二)閱讀下面的文字，完成10～13題。(20分) 插　曲 [美]威廉·?？思{ 每天中午他們都從這里路過。他穿著一套刷凈的西裝，戴一頂灰色的帽子，從不扣上衣領(lǐng)，也不扎領(lǐng)帶。她穿一件雅致的棉織花布上衣，戴一頂闊邊太陽帽。我坐在密西西比州我自己的在小山中那所粗糙簡陋的小別墅前，或在木頭門廊上搖搖晃晃時，見過他們好多次。 他們都至少有60歲了。他是位盲人，步履蹣跚無力。她每天帶他到那座大教堂去乞討，像平穩(wěn)的水流一樣說著話，用她

16、那多節(jié)的手做著手勢。日落時她又帶他回來，把他帶回家。直到斯普拉特林從陽臺上對她打招呼，我才看到了她的臉。她左顧右盼，然后又向后面看看，沒有發(fā)現(xiàn)我們。聽到斯普拉特林第二次叫她時，她才仰起頭向上看。 她的臉是褐色的，永遠美麗得像個妖魔。她沒有牙齒：鼻子和下巴之間可以相互一覽無余。 “你很忙嗎？”他問道。 “你有事？”她歡快地答道。 “我想給你寫生?！? 她沒聽懂，熱切地看著他的臉。 “我想給你畫一幅像?！彼忉尩馈? “跟我來?！彼⒖绦χ鴮退谝黄鸬哪莻€男人說道。他順從而艱難地想在院子圍欄那狹窄的混凝土地基上坐下，卻重重地摔倒在地上。一位過路人幫她扶他站了起來。我找了一支鉛筆，就興奮

17、地離開了斯普拉特林，去為他找一把椅子。我看到她實際上正在哆嗦——不是因為年老，而是因為愉快的虛榮。 “艾綏斯·喬?！彼畹?，他坐下了，他那無視力的臉上充滿了只有盲人才了解的那種冷淡的上帝般的平靜。斯普拉特林帶著他寫生的本子來了。她坐在已就座的那個男人旁邊，把手放在他肩上。人們立刻明白他們要拍在結(jié)婚紀(jì)念日上拍的那種照片。 她又是一位新娘子了，倚仗著只有死神才能剝奪我們的優(yōu)秀神話的魔力，她又一次穿上了絲織衣服(或者類似的東西)，戴上了首飾、花冠和面罩，或許還有一束鮮花。她又是一位新娘子了，年輕而且美麗，她那顫抖的手放在年輕的喬的肩上。她身旁的喬又一次成為震撼她那充滿恐怖、崇拜和虛榮的心靈的某

18、種東西——有點令人害怕的東西了。 一位偶然路過的人覺察到了這一點，停下來看著他們。就是看不見的喬，通過在他肩上的她的手也感到了這一點。她的夢想使他變得年輕而且驕傲了。他也設(shè)想著在1880年那時候的男子和他的新娘拍照時的固定可行的姿勢。 “不，不，”斯普拉特林告訴她，“不要那樣?！彼哪樕幊亮讼聛??！稗D(zhuǎn)向他，看著他?！彼s緊補充道。 她服從了，但仍然面對著我們。 “把頭也轉(zhuǎn)過去，看著他?！? “但那樣你就不能看到我的臉了。”她抗議了。 “不，我能。還有，我將馬上畫你的臉?！? 她微笑著妥協(xié)了，臉上皺起數(shù)萬條皺紋，像一幅蝕刻畫，她占了他想要的位置。 她立刻變得像個母親似的。她再也不是

19、新娘了。她結(jié)婚的時間足夠長了，完全明白喬既不是很可愛也不是很可敬畏的什么東西。而且正相反，他是可輕視的東西。他畢竟只是一個容易犯錯誤的大孩子。(你知道她到現(xiàn)在為止已經(jīng)生過孩子——可能丟失了。)但他是她的，另外的世界或許是那么壞，所以她要使它變得最好，記住那些日子。 喬又一次通過放在他肩上的她的手領(lǐng)會到了她的心境，他再也不是那超眾的男子了。他也記得他來到她跟前尋求安慰，帶給她新的夢想的那些日子。他的高傲從他身上消失了。在她的撫摸下靜靜地坐在那兒，孤立無援，也不需要幫助，處在黑暗中，而且平靜得像個已看到了生與死，發(fā)現(xiàn)了他們兩者之間沒有什么重要區(qū)別的上帝。斯普拉特林畫完了。 “現(xiàn)在該畫臉了?！彼?/p>

20、很快地提醒他。眼下在她的臉上出現(xiàn)了某種東西，那東西不是她的臉。那上面恰好帶有一種模棱兩可的、不可思議的姿態(tài)。她正在擺好姿勢嗎？我疑惑地看著她。她正面對著斯普拉特林，但我相信她的眼睛既沒看他，也沒看他后面的墻。她的眼睛在沉思，而且是她自己的沉思。 斯普拉特林畫完了。她的臉變成了一位60歲婦女的臉，就像一個妖魔一樣沒有牙齒，興高采烈的。她過來看那幅畫，把它拿在手里。 “帶錢了嗎？”斯普拉特林問我。 我有15美分。她沒加評論地把畫還了回來，拿走了那些硬幣。 “謝謝你?！彼f。她拍了拍她丈夫，他站了起來?！爸x謝你搬來了椅子。”她朝我點點頭，并且笑了笑。我看著他們慢慢地沿著小巷走了，真想知道我在

21、她的臉上看到了什么——或者說我看到的一切。我轉(zhuǎn)向斯普拉特林。“我們看看這幅畫吧。” 他正緊盯著那幅畫。“喂?！彼f道。我看著畫，接著我清楚了在她臉上我所看到的東西。整個臉蛋畫得確實同蒙娜麗莎的表情一樣。 ??！女人僅僅擁有一個永恒的年齡！而且那不是年齡。 (選自《諾貝爾文學(xué)獲獎作家微型小說精品》，有刪改) 10．小說第一段為什么要描寫兩人的衣著？(4分) 答：________________________________________________________________________ _________________________________________

22、_______________________________ ________________________________________________________________________ 11．賞析文中畫線的句子。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________

23、________________________________________________ 12．簡要分析“我”在小說中的作用。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13

24、．聯(lián)系全文，談?wù)勀阍趺纯础八边@一人物形象。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________

25、________________________ 三、古代詩文閱讀(共40分) (一)閱讀下面的文言文，完成14～18題。(20分) 葉　生 蒲松齡 淮陽葉生者，失其名字。文章詞賦，冠絕當(dāng)時；而所如不偶，困于名場。會關(guān)東丁乘鶴，來令是邑。見其文，奇之。召與語，大悅。值科試，公游揚于學(xué)使，遂領(lǐng)冠軍。公期望綦切。闈后，索文讀之，擊節(jié)稱嘆。不意時數(shù)限人，文章憎命，榜既放，依然鎩羽。生嗒喪而歸，愧負知己，形銷骨立，癡若木偶。公憐之，相期考滿入都，攜與俱北。生甚感佩，辭而歸，杜門不出。無何，寢疾。公遺問不絕；而服藥百裹，殊罔所效。 公適以忤上官免，將解任去。函致生，其略云：“仆東歸有日；所以

26、遲遲者，待足下耳。足下朝至，則仆夕發(fā)矣?！鄙謺ㄆ恼Z來使：“疾革難遽瘥，請先發(fā)?！惫蝗倘ィ齑?。 逾數(shù)日，門者忽通葉生至。公喜，逆而問之。生曰：“以犬馬病，勞夫子久待，萬慮不寧。今幸可從杖履。”公乃束裝戒旦。抵里，命子師事生，夙夜與俱。公子名再昌，時年十六，尚不能文。然絕慧，居之期歲，便能落筆成文。益之公力，遂入邑庠，旋中亞魁。公以其久客，恐誤歲試，勸令歸省。慘然不樂。公不忍強，囑公子至都為之納粟。公子又捷南宮，授部中主政。攜生赴監(jiān)，與共晨夕。逾歲，生入北闈，竟領(lǐng)鄉(xiāng)薦。會公子差南河典務(wù)，因謂生曰：“此去離貴鄉(xiāng)不遠。先生奮跡云霄，錦還為快?！鄙嘞病? 歸見門戶蕭條，意甚悲惻。逡巡至

27、庭中，妻攜簸具以出，見生，擲具駭走。妻遙謂曰：“君死已久，何復(fù)言貴？所以淹君柩者，以家貧子幼耳。今阿大亦已成立，勿作怪異嚇生人?！鄙勚瑧撊汇皭潯ｅ已踩胧?，見靈柩儼然，撲地而滅。妻驚視之，大慟，抱衣悲哭。公子聞之，涕墮垂膺。即命駕哭諸其室出橐營喪葬以孝廉禮又厚遺其子為延師教讀言于學(xué)使逾年游泮。 異史氏曰：“魂從知己，竟忘死耶？聞?wù)咭芍?，余深信焉。嗟乎！遇合難期，遭逢不偶。古今痛哭之人，卞和惟爾；顛倒逸群之物，伯樂伊誰？天下之昂藏[注]淪落如葉生其人者，亦復(fù)不少，顧安得令威復(fù)來，而生死從之也哉？噫！”(選自《聊齋志異·葉生》，有刪改) 注　昂藏：儀表堂堂，氣度不凡。 14．對下列句子中加

28、點詞語的解釋，不正確的一項是(3分)(　　) A．而所如不偶　　　　　　　 不偶：不對等 B．疾革難遽瘥 瘥：病愈 C．公喜，逆而問之 逆：迎接 D．所以淹君柩者 淹：長久停留 15．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)(　　) A. B. C. D. 16．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是(3分)(　　) A．葉生終其一生于科考，甚至死后也沒有斷絕念頭；他知恩圖報，因感念丁公的知遇之恩，不離不棄，死后化作靈魂去報恩，終讓丁公實現(xiàn)科考夢想。 B．作者并非僅僅敘述了一個凄惻動人的故事，比照葉生，結(jié)合作者自己科考的辛酸往事，不難得出這樣一個結(jié)

29、論：作者是借科考之事，抒孤憤之情。 C．本文文筆簡練，描寫細膩，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹巧妙，力避平鋪直敘、平淡無奇，做到了奇幻多姿，浪漫主義手法高超。 D．通過“異史氏曰”，本文卒章顯志，既高度概括了故事情節(jié)，又談了自己的看法，更抒發(fā)了對科考取士以及難得遇到如丁公那樣的知己的慨嘆。 17．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分) 即命駕哭諸其室出橐營喪葬以孝廉禮又厚遺其子為延師教讀言于學(xué)使逾年游泮 18．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(8分) (1)不意時數(shù)限人，文章憎命，榜既放，依然鎩羽。(4分) 譯文：________________________________

30、________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)天下之昂藏淪落如葉生其人者，亦復(fù)不少，顧安得令威復(fù)來，而生死從之也哉？(4分) 譯文：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

31、_________ (二)閱讀下面這首詩，完成19～20題。(8分) 旅　懷 江為① 迢迢江漢路，秋色又堪驚。 半夜聞鴻雁，多年別弟兄。 高風(fēng)云影斷，微雨菊花明。 欲寄東歸信，裴回②無限情。 注　①江為：公元950年前后在世，字以善，五代時建州人，其先宋州考城人，曾避亂外地。②裴回：徘徊，彷徨。 19．本詩中所寫的秋色包括____________和____________兩個場景。(2分) 20．本詩是如何表現(xiàn)詩人的羈旅愁懷的？請加以分析。(6分) 答：____________________________________________________________

32、____________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (三)閱讀下面的材料，完成21～22題。(6分) 材料一： 顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？” 子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾?！? 顏淵曰：“愿無伐善，無施勞。” 子路曰：“愿聞子之志?！? 子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?《論語·公冶長》)

33、 材料二： “點！爾何如？” 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰?！? 子曰：“何傷乎？亦各言其志也?！? 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。” 夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”(《論語·先進》) 21．請簡要概括孔子的教學(xué)方法和學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍的特點。(2分) 答：________________________________________________________________________ 22．孔子在談他的志向時，實際上描繪了一個理想的社會，這個理想的社會與材料二中曾點所描繪的“沂水春風(fēng)圖”在本質(zhì)上是相同的。請對

34、此作簡要分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

35、_________ (四)古詩文默寫。(6分) 23．補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(6分) (1)客喜而笑，________________________。肴核既盡，________________________。 (蘇軾《赤壁賦》) (2)潯陽江頭夜送客，____________________________。________________________，舉酒欲飲無管弦。(白居易《琵琶行》) (3)悲夫！有如此之勢，________________________，日削月割，________________________。 (蘇洵《六國論》) (4

36、)關(guān)山難越，__________________________；萍水相逢，________________________。 (王勃《滕王閣序并詩》) (5)________________________。獨上高樓，________________________。(晏殊《蝶戀花》) 四、作文(60分) 24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分) 人生在世，往往會經(jīng)歷種種的痛。 有人說，痛了，就直接說出來，這是本能。 又有人說，痛而不言，體現(xiàn)了人性的堅強。 還有人說，痛而善言，這是一種人生智慧。 上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請據(jù)此寫一篇文章。 注意?、俳嵌茸赃x，立

37、意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。 答案精析 1．B　[A項“剎”讀chà。C項悋—吝。D項“胳”讀ɡā。] 2．B　[應(yīng)改為“徜徉”。] 3．C　[表示約數(shù)，應(yīng)去掉頓號。] 4．A　[B項搭配不當(dāng)，“擴大”與“經(jīng)濟”不搭配，可在“中國的經(jīng)濟”后加“優(yōu)勢”。C項句式雜糅，應(yīng)將“它的出發(fā)點正是源于”改為“它的出發(fā)點正是”或“它正是源于”。D項結(jié)構(gòu)混亂，可將“遭遇了”改為“遭遇的”。] 5．(示例)①能更好地殺菌預(yù)防疾病?、谶@種做法可能會引起疾病?、奂毎麜艿狡茐? 6．(1)長春長生疫苗造假，國人質(zhì)疑國產(chǎn)疫苗。 (2)疫苗質(zhì)量關(guān)乎國人

38、健康，作為藥品生產(chǎn)企業(yè)，不能一味追求經(jīng)濟效益，以營利為根本目的，而是要尊重生命，秉持高尚的企業(yè)道德，生產(chǎn)對人們的健康有利的產(chǎn)品；作為國家監(jiān)管部門，要履行好自己的職責(zé)，對相關(guān)企業(yè)加強監(jiān)督指導(dǎo)；作為民眾，不應(yīng)盲目“迷信”進口疫苗，要有分辨能力，相信我國大部分企業(yè)都是值得信賴的。 7．D　[“率先”“成效顯著”無中生有，原文沒有相關(guān)信息。] 8．B　[A項“持反對態(tài)度”錯，原文是說“戲曲、武術(shù)等進校園，很有必要，但不必進入所有學(xué)校”。C項“任何……都是徒勞無效的”過于絕對。D項“最重要”錯，材料一提及“禮儀教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育”是支撐點，但并沒有說哪一個最重要。] 9．①重“道”

39、輕“術(shù)”，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化進校園的重心和支撐點。②提供合理的課程設(shè)置、足夠的活動資金及專業(yè)師資。③找到科學(xué)有效的教育方法。④采取具體的做法，加以落實，做到“入腦入心”。 10．衣著整潔、雅致，打扮得像精力充沛、來旅游休閑的富人，和下文“他們”至少有60歲，是乞丐且“他”眼盲、身體虛弱的實際情況形成強烈反差，引發(fā)讀者的興趣。 11．一方面陶醉于年輕時的美麗和幸福，擁有一個有金錢有地位的英俊男人；另一方面為追求金錢、地位的虛榮而因此窮困潦倒，心靈為之震撼，感到害怕。簡練的語句寫出了人物瞬間的心理活動，描寫細膩真切，極具表現(xiàn)力，令人回味和思索。 12．①貫穿情節(jié)線索。開頭“我”的視線引出故事主人公

40、，中間“我”為喬搬來椅子推動故事情節(jié)的發(fā)展，結(jié)尾“我”發(fā)表感慨引起讀者深思，使故事余音裊裊。②深化主題。“我”對“她”的看法有了轉(zhuǎn)變，從認為她愛慕虛榮到認識她的堅強、樂觀、善良，有著蒙娜麗莎一樣的迷人的美。 13．“她”是一個靠乞討為生的老婦，出身卑微，不懂什么叫“寫生”，老來生活極端貧窮；“她”是一個在逆境中保持著尊嚴(yán)和修養(yǎng)的婦人，衣著雅致，沒有強討飯，“像平穩(wěn)的水流一樣說著話”，感謝“我”搬來了椅子；“她”堅強樂觀，總是微笑，甚至“興高采烈”，“她”愛美，有著豐富的內(nèi)心世界，“她”善良淳樸，對盲人丈夫有著妻子和母親般的深摯情懷。 14．A　[不偶：猶言數(shù)奇，指命運不好，遇合不佳。]

41、15．C　[C項均為因為。A項介詞，在/介詞，被。B項表承接/表遞進。D項句末語氣助詞，不譯/兼詞，相當(dāng)于“于之”。] 16．A　[不是丁公，是幫助丁公子實現(xiàn)了科考夢想。] 17．即命駕哭諸其室/出橐營喪/葬以孝廉禮/又厚遺其子/為延師教讀/言于學(xué)使/逾年游泮 18．(1)沒料想時運限人，文章雖好命不佳，發(fā)榜后，葉生仍舊名落孫山。 (2)天下才華不凡卻如葉生那樣淪落的才子，也是不少，回首四顧，天下哪里會再有一個丁令威出現(xiàn)，讓人生死跟隨他呢？ 參考譯文 河南淮陽有個姓葉的秀才，不知道他的名字。他的文章詞賦，在當(dāng)時首屈一指；但是命運不濟，始終未能考中舉人。恰巧關(guān)東的丁乘鶴，來擔(dān)任淮陽縣

42、令。他見到葉生的文章，認為不同尋常。便召葉生來談話，結(jié)果非常高興。到了開科考試的時候，丁公在學(xué)使面前稱贊葉生，使他得了科試第一名。丁公對葉生的前途寄予極大的希望。鄉(xiāng)試考完，丁公要來葉生的文稿閱讀，拍案叫好。沒料想時運限人，文章雖好命不佳，發(fā)榜后，葉生仍舊名落孫山。葉生垂頭喪氣地回到家，感到辜負了丁公的期望，很慚愧，身形消瘦，呆如木偶。丁公很同情他，約好等自己三年任滿進京，帶著他一起北上。葉生非常感激，辭別丁公回家，從此閉門不出。沒過多久，葉生病倒在床上。丁公經(jīng)常送東西慰問他；可是葉生服用了一百多副藥，根本不見效。 丁公正巧因冒犯上司被免了官職，將要離任回鄉(xiāng)。他給葉生寫了封信，大致意思說：“我

43、東歸的日期已經(jīng)定了；所以遲遲不走的原因，是為了等待您。您若早晨來到，我晚上就可以上路了?！比~生看著信哭得非常傷心，他讓送信人捎話給丁公說：“我的病很重，很難立即痊愈，請先動身吧。”丁公不忍心離開，仍慢慢等著他。 過了幾天，看門的人忽然通報說葉生來了。丁公大喜，迎上前來慰問他。葉生說：“因為小人的病，有勞先生您久等，心里怎么也不安寧。今天有幸可以跟隨在您身邊了?！倍」谑钦硇醒b趕早上路。丁公回到家，讓兒子拜葉生為師，并讓好好伺候，早晚都和他住在一起。丁公子名叫再昌，當(dāng)時十六歲，還不能寫文章。但是特別聰慧，過了一年，公子便能落筆成文。加上丁公的力量，于是他進了縣學(xué)成為秀才，不久公子考了個第二名

44、。丁公認為葉生長期客居外省，怕耽誤了他參加歲試，便勸他回家。葉生聽說后臉上現(xiàn)出了凄慘不樂的神色。丁公不忍心強讓他走，就叮囑公子到京城參加會試時，一定要為葉生稍納個監(jiān)生。丁公子考中了進士，被授部中主政。丁公子上任時帶著葉生，并送他進太學(xué)國子監(jiān)讀書，與他早晚在一起。過了一年，葉生參加順天府鄉(xiāng)試，終于考中了舉人。正遇上丁公子奉派主管南河公務(wù)，他就對葉生說：“此去離您的家鄉(xiāng)不遠。先生已經(jīng)功成名就，衣錦還鄉(xiāng)該何等令人高興?！比~生也很喜悅。 葉生到家下車，看見自己的門戶很蕭條，心里非常難過。他慢慢地走到院子里，妻子正好拿著簸箕從屋里出來，猛然看到葉生，嚇得扔了簸箕就走。妻子站在遠處對他說：“您死了已經(jīng)很

45、久了，怎么又說顯貴了呢？之所以一直停放著您的棺木沒有埋葬，是因為家里貧窮和兒子太小的緣故。如今兒子阿大已經(jīng)成人，請不要作怪來驚嚇活人?！比~生聽完這些話，顯得非常傷感和懊惱。他慢慢進了屋，見自己的棺材還停放在那里，便一下?lián)涞降厣蠜]了蹤影。妻子驚恐地看了看，她悲痛極了，抱起地上的衣服傷心地大哭起來。丁公子聽說，淚水浸濕了胸前的衣服。他立即乘著馬車哭奔到葉生的靈堂祭拜；出錢修墓辦理喪事，用舉人的葬禮安葬了葉生。又送了很多錢財給葉生的兒子，并為他請了老師教讀。后來丁公子向?qū)W使推薦，使葉生的兒子第二年入縣學(xué)成了秀才。 異史氏說：“魂魄跟從知己，竟然會忘記自己已經(jīng)死了嗎？聽說的人都表示懷疑，我卻深信不疑

46、。唉！命運不蹇，時運不濟；經(jīng)歷之處，總難遇合。古今痛哭的人，只有獻和氏璧的卞和和你；舉世賢愚倒置，能慧眼識人的伯樂如今又在哪里？天下才華不凡卻如葉生那樣淪落的才子，也是不少，回首四顧，天下哪里會再有一個丁令威出現(xiàn)，讓人生死跟隨他呢？唉！” 19．高風(fēng)云影斷　微雨菊花明 20．(1)融情于景：詩人精心選取了迢迢江漢路、夜半鴻雁鳴等凄清冷落的秋景，抒發(fā)了游子的羈旅情思。(2)直抒胸臆：詩人用“堪驚”“多年別弟兄”“無限情”直接抒發(fā)了逢秋的悲涼、驚懼之情和思念親人的煎熬之苦。 21．談話式教學(xué)法　和諧融洽 22．材料一中，孔子描繪的實際上是“老有所終，壯有所用，幼有所長”的大同社會；而曾點描

47、繪的“沂水春風(fēng)圖”，實際上也是一個達到高度“禮治”、人人和睦相處的大同社會。二者在本質(zhì)上是相同的。 參考譯文 材料一： 顏淵、季路侍立于孔子身旁?？鬃诱f：“何不各自談?wù)勀銈兊闹鞠蚰?？? 子路說：“愿把自己的車馬衣裘與朋友共享，即使用壞了也不悔恨。” 顏淵說：“愿不自夸長處，也不自夸功勞?！? 子路說：“希望聽一聽先生的志向?！? 孔子說：“對老者，使他們安逸；對朋友，信任他們；對年輕人，關(guān)心他們?！? 材料二： “曾點！你怎么樣？” 曾皙彈瑟(已近尾聲，)瑟聲漸漸稀疏下來，(聽到老師叫他，)鏗的一聲，放下瑟站起來，回答說：“我的志向跟前面三位講的不同。” 孔子說：“這有什么關(guān)系

48、呢？不過是各自談?wù)勚鞠?。? 曾皙說：“暮春時節(jié)，換季的春服穿上了身，約上五六個青年人，六七個少年人，在沂水里洗一洗，在舞雩壇上吹吹風(fēng)，然后唱著歌回家?！? 孔子深深地感嘆說：“我贊同曾點的志向！” 23．(1)洗盞更酌　杯盤狼籍　(2)楓葉荻花秋瑟瑟　主人下馬客在船　(3)而為秦人積威之所劫　以趨于亡　(4)誰悲失路之人　盡是他鄉(xiāng)之客　(5)昨夜西風(fēng)凋碧樹　望盡天涯路 24.寫作指導(dǎo)　這是一道材料作文題。在下筆之前需要對材料認真地進行分析，抓住材料的核心。材料中“人生在世，往往會經(jīng)歷種種的痛”的說法比較抽象，需要對“痛”的含義作具體的解釋才能更好地立意。其實，人生中的“痛”可以理解為困難、挫折、不幸等。面對人生中的“痛”，不同的人有不同的反應(yīng)，有人直言，有人隱忍，有人抗?fàn)帲煌姆磻?yīng)都是合理的。在面對挫折時，你認為該怎么做呢？可以以自己的態(tài)度為出發(fā)點立意進行寫作。 14