2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學設計 新人教版必修1

《2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學設計 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學設計 新人教版必修1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學設計 新人教版必修1 1.課標分析 課標：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！痹摗皹藴省敝荚谝龑W生能認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。根據(jù)“標準”要求，學生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。 2.教材分析 本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的

2、基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動題的設計旨在引導學生結(jié)合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。 3、三維目標 （1）.知識與技能 ①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系 ②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義 （2）.過程與方法 ① 通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力

3、。 ② 由黃河斷流現(xiàn)象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施 （3）.情感態(tài)度與價值觀 ① 增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。 ② 幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。 4.教學重點 ①水循環(huán)的形成過程和地理意義。 ②人類活動對水循環(huán)的影響。 5.教學難點 水循環(huán)的地理意義 6.課時安排 1課時 7.教學過程 導入新課：講述李白《將進酒》創(chuàng)作故事，師生同頌“黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置情景，引出本節(jié)課主題——自然界的水循環(huán) 新課教學：一 相互聯(lián)系的水體 水是相互

4、聯(lián)系的，但天上的水、陸地上的水、海里的水卻又是不規(guī)則的。 1.水圈 學生回答水圈的概念，回憶已學知識。 學生回答水圈的形態(tài)，空間分布等，提問哪種水體對我們?nèi)祟愖钪匾? 引出陸地水，師生共同說出陸地水體的構(gòu)成。 2. 陸地水 提問：黃河里的水來自哪里？引導大家看圖：黃河流域圖 海洋 黃河 海拔 6000m 6000m 1000m 學生回答：略 教師總結(jié)：冰川融水，湖泊水，大氣降水，地下水等 河流水的來源，我們稱之為河流補給。 3.河流補給 俗話說河水不換井水，同學們想一想是不是這樣？看圖回答：

5、 井水 河流水 河流水 井水 總結(jié)：當河流水位高于井水水位，河流水補給井水；當河流水位低于井水水位， 井水補給河流水,它們之間是相互補給。 同學們想一想把水井換成湖泊，結(jié)果是不是一樣呢? 師總結(jié)：一樣的，說明湖泊對河流有天然的調(diào)蓄作用。那洞庭湖的圍湖造田該不該？ 學生討論回答:略 提問：黃河之水天上來，奔流到海不復回，黃河水真的不回來了嗎？引出水循環(huán) 二 水循環(huán)的運動過程 1. 概念 活動：在《黃河水循環(huán)示意圖》線上添加箭頭，然后，教師講解植物蒸騰與 徑流的概念，思考以下問題： 1000m

6、 黃河 海拔 6000m 6000m 海洋 ? 水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？ ? 水循環(huán)發(fā)生的領域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間） ? 水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學生回答：略 2. 類型： 海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán) 3. 環(huán)節(jié)： 蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 轉(zhuǎn)呈：通過水循環(huán)我們知道了黃河里的水可以源源不斷的得到補充，長流不息。可近年來黃河卻出現(xiàn)斷流，這是為什么呢？請大家看活動，完成活動的問題。 動動腦：A

7、器皿里的水如何增多？B器皿里的水如何減少？ B A 生討論回答：降水會增多，蒸發(fā)會減少 師總結(jié)：除了自然原因，還有人為原因?，F(xiàn)在大家總結(jié)一下黃河斷流的原 因。 自然原因：降水少，蒸發(fā)旺盛 人為原因：用水過度，不合理的利用水資源 過渡：我們怎么辦？ 學生討論回答：略 總結(jié)：可以人工降雨、植樹造林、跨流域調(diào)水、節(jié)約用水、對整個流域統(tǒng) 一規(guī)劃等。 提問：從上述措施中我們對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響了？ 三．人類活動對水循環(huán)的影響 影響環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、地表徑流等 提問：我們

8、人類可以通過活動影響水循環(huán)，那水循環(huán)又有什么地理意義呢？ 教師創(chuàng)設情景問題： 1從水循環(huán)的概念中我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 2從黃河水源源不斷的流淌，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 3從全球海洋里雖蒸發(fā)了許多，但總量并沒有減少，我們可以探索 出水循環(huán)的什么意義？ 4從 蒸發(fā)吸熱、降水放熱，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 5從黃河三角洲的形成，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 6從黃河壺口瀑布的形成，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 學生討論回答：略 教師總結(jié)： 1.把四大圈層有機聯(lián)系在一起 2. 維持全球水體動態(tài)平衡 3. 促進陸地水的更新 4. 促使能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的遷移 5. 不斷塑造地表形態(tài) 四 水循環(huán)的地理意義 小結(jié)：本節(jié)課我們一起探討了地球上的水體，知道了河流水的補給，學會了水循 環(huán)過程的繪制，理解了水循環(huán)的地理意義，更明白了我們?nèi)祟愐ㄟ^合理 的活動對水循環(huán)進行調(diào)節(jié)，達到人與自然的和諧相處。 8.板書設計 一 相互聯(lián)系的水體 二 水循環(huán)的過程 三 人類活動對水循環(huán)的影響 四 水循環(huán)的地理意義