2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1

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1、2022年高中地理 《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1 1.課標(biāo)分析 課標(biāo)：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！痹摗皹?biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。 2.教材分析 本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。 3、三維目標(biāo) （1）.知識(shí)與技能 ①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系 ②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義 （2）.過程與方法 ① 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力

3、。 ② 由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施 （3）.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ① 增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。 ② 幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。 4.教學(xué)重點(diǎn) ①水循環(huán)的形成過程和地理意義。 ②人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。 5.教學(xué)難點(diǎn) 水循環(huán)的地理意義 6.課時(shí)安排 1課時(shí) 7.教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：講述李白《將進(jìn)酒》創(chuàng)作故事，師生同頌“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置情景，引出本節(jié)課主題——自然界的水循環(huán) 新課教學(xué)：一 相互聯(lián)系的水體 水是相互

4、聯(lián)系的，但天上的水、陸地上的水、海里的水卻又是不規(guī)則的。 1.水圈 學(xué)生回答水圈的概念，回憶已學(xué)知識(shí)。 學(xué)生回答水圈的形態(tài)，空間分布等，提問哪種水體對(duì)我們?nèi)祟愖钪匾? 引出陸地水，師生共同說出陸地水體的構(gòu)成。 2. 陸地水 提問：黃河里的水來自哪里？引導(dǎo)大家看圖：黃河流域圖 海洋 黃河 海拔 6000m 6000m 1000m 學(xué)生回答：略 教師總結(jié)：冰川融水，湖泊水，大氣降水，地下水等 河流水的來源，我們稱之為河流補(bǔ)給。 3.河流補(bǔ)給 俗話說河水不換井水，同學(xué)們想一想是不是這樣？看圖回答：

5、 井水 河流水 河流水 井水 總結(jié)：當(dāng)河流水位高于井水水位，河流水補(bǔ)給井水；當(dāng)河流水位低于井水水位， 井水補(bǔ)給河流水,它們之間是相互補(bǔ)給。 同學(xué)們想一想把水井換成湖泊，結(jié)果是不是一樣呢? 師總結(jié)：一樣的，說明湖泊對(duì)河流有天然的調(diào)蓄作用。那洞庭湖的圍湖造田該不該？ 學(xué)生討論回答:略 提問：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，黃河水真的不回來了嗎？引出水循環(huán) 二 水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過程 1. 概念 活動(dòng)：在《黃河水循環(huán)示意圖》線上添加箭頭，然后，教師講解植物蒸騰與 徑流的概念，思考以下問題： 1000m

6、 黃河 海拔 6000m 6000m 海洋 ? 水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？ ? 水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間） ? 水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答：略 2. 類型： 海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán) 3. 環(huán)節(jié)： 蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 轉(zhuǎn)呈：通過水循環(huán)我們知道了黃河里的水可以源源不斷的得到補(bǔ)充，長(zhǎng)流不息?？山陙睃S河卻出現(xiàn)斷流，這是為什么呢？請(qǐng)大家看活動(dòng)，完成活動(dòng)的問題。 動(dòng)動(dòng)腦：A

7、器皿里的水如何增多？B器皿里的水如何減少？ B A 生討論回答：降水會(huì)增多，蒸發(fā)會(huì)減少 師總結(jié)：除了自然原因，還有人為原因?，F(xiàn)在大家總結(jié)一下黃河斷流的原 因。 自然原因：降水少，蒸發(fā)旺盛 人為原因：用水過度，不合理的利用水資源 過渡：我們?cè)趺崔k？ 學(xué)生討論回答：略 總結(jié)：可以人工降雨、植樹造林、跨流域調(diào)水、節(jié)約用水、對(duì)整個(gè)流域統(tǒng) 一規(guī)劃等。 提問：從上述措施中我們對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響了？ 三．人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 影響環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、地表徑流等 提問：我們

8、人類可以通過活動(dòng)影響水循環(huán)，那水循環(huán)又有什么地理意義呢？ 教師創(chuàng)設(shè)情景問題： 1從水循環(huán)的概念中我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 2從黃河水源源不斷的流淌，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 3從全球海洋里雖蒸發(fā)了許多，但總量并沒有減少，我們可以探索 出水循環(huán)的什么意義？ 4從 蒸發(fā)吸熱、降水放熱，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 5從黃河三角洲的形成，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 6從黃河壺口瀑布的形成，我們可以探索出水循環(huán)的什么意義？ 學(xué)生討論回答：略 教師總結(jié)： 1.把四大圈層有機(jī)聯(lián)系在一起 2. 維持全球水體動(dòng)態(tài)平衡 3. 促進(jìn)陸地水的更新 4. 促使能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的遷移 5. 不斷塑造地表形態(tài) 四 水循環(huán)的地理意義 小結(jié)：本節(jié)課我們一起探討了地球上的水體，知道了河流水的補(bǔ)給，學(xué)會(huì)了水循 環(huán)過程的繪制，理解了水循環(huán)的地理意義，更明白了我們?nèi)祟愐ㄟ^合理 的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)進(jìn)行調(diào)節(jié)，達(dá)到人與自然的和諧相處。 8.板書設(shè)計(jì) 一 相互聯(lián)系的水體 二 水循環(huán)的過程 三 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 四 水循環(huán)的地理意義