2022年高三語文一輪復習講義 專題15《語言表達簡明》 新人教版

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1、 2022年高三語文一輪復習講義 專題15《語言表達簡明》 新人教版 《考試說明》要求“語言表達簡明、連貫、得體”，這既是語言表達的目標，也包含著若干語言表達的技能。這里只談語言表達的簡明。 一、什么是簡明 簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準確和可理解度。 現代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影

2、響表達效果。 例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。 這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下： 還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。 修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。 二、怎樣做到語言表達簡明 1．圍繞中心，抓住要點 要做到語言簡明，首先是每一句話都

3、要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍 繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。 例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。 這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應把它刪去。 2

4、．善于概括 巧用指代 無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。 3．避免重復 刪除多余 魯迅在談到自己的寫作經驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。 例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。 ① 科學院舉行超對稱性和超引力學術討論會 ③ ② 為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術討論會。對超對稱性和超引力的問題進行研

5、究和探討。 ⑦ ⑥ ⑤ ④ “超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學術討論，在某些問題上提出了一些新見解。 （1）應刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號） （2）應簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”） ，這句可改為 這是一則完整的報道，有標題，有導語，有主體。一般說來，標題應是導語內容的概括，導語應是主體部分內容的概括。據此，這篇報道的

6、標題概括地敘述了舉辦單位、會議內容、會議性質，因而①是必須有的，不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內容和性質，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經表達了導語該有的內容，再來一句說明會議的內容，便同前一句重復，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經說明會議是“學術”討論會，所以⑥的“學術”是與上文重復的，可有可無的，應當刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經出現了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現，讀來顯得重復累贅，但又不能刪除。

7、倘使刪除，是介紹國內外的什么情況又不明確，因此應該改用指代性詞語作復指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學認為⑦應該刪除，這是不對的。因為它是對這次學會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。 這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點；二是巧用復指，善于概括；三是避免重復，刪除多余。 當然，從中學生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。 三、怎樣避免表意不明 表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？ 1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。 有些單音節(jié)的多義

8、詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。 2．調整語序，交代明確。 語序不當，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經理和副總經偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經理”，可以改為“他背著總經理，偷偷地和副總經理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經理和副總經理”，可以改為“他背著總經理和副總經理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解

9、、其他改法，這里不一一分析。 3．指代清楚，如實直說。 句中停頓的位置是否恰當，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他?！边@一句表達很不清楚?！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。 這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清

10、楚。 四、典型題分析 1．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。 ⑨ ⑧ ⑦ ⑥① ⑤① ④① ③① ②① ① 一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的 各種 壞的影響，那么，他還會變壞嗎？ 刪除部分： 、 、 。 這是xx年第32題，考查通過修改使語言簡明的能力。答案是：①（或②）、⑥、（⑨或）。

11、 這段語言材料來自中學生作文，有不少多余的話，不夠簡明?！耙粋€人之所以會變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復，兩處必須刪除一處。由于③處已說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復，必須刪除。⑨處“多方面的”和處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。 解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會逐漸變壞的”其實也可刪除，但這不是“必須”刪除的。如果將②③④三處一起刪去，整個句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目?！安挥绊懺狻钡囊罅恕? 2．為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉

12、一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。 ⑨ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ④ ③ ② ① 記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當不錯，興奮了很長的時間。 必須保留的詞語是： 這是xx年全國春的第25題，必須保留的是②③④⑦⑨。 這道題的材料也是來自高中生的作文。本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表害原意的詞語是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”?！氨Ａ粼狻笔切薷恼Z句

13、中十分重要的要求。準確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。 3．下面一句話中，編號的地方有些是可刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。 ④ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ③ ② ① 由于人體脂肪的密度遠小于人體肌肉蛋白和水的密度，所以減掉一公斤脂肪后所減去的體積遠大于由脫水而減少的體積。 可以刪去的是 這是xx年春季試卷的第25題。可以刪去的是①②③⑤⑥⑦。 原句是一個因果關系的復句，脂肪密度遠小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥

14、⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去則文句不通。 五、練習與答案 1．為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語 是必須保留的？將其序號填在橫線上。 ⑥ ⑤ ④ ③ ② ① 站在講臺上的是一位曾經在北大工作了三年的年輕學者，他穿著一件大而黑的衣服，用 ⑧ ⑦ 右手持教鞭，正在就關于當前的學術研究問題與會者作專題報告。 答：必須保留的詞語是 2．下面一段話中的詞語，在不影響原意的情況下，可以刪除的有哪四處？把可以刪除部分的序號填在下

15、面的橫線上。 ①在實際生活中，人們②大都有這樣的體驗：③常常有④那么一些文化產品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人們拒絕接受，難以發(fā)揮⑥其應有的作用。只有健康而積極的內容與新穎而獨特的形式達到完美結合并⑦由此產生強烈吸引力和巨大感召力的文化產品，⑧才能在大眾欣然接受的過程中起到傳播先進思想和進行審美熏陶的積極作用。 可以刪除部分： 、 、 、 。 3．為使語意簡明，下面一段話中標號處哪些可刪去，哪些需作改動，并改正。 ④ ③ ② ① 質量低劣的圖書終將受到讀者的的唾棄，或成為滯銷書或一堆廢紙，而那些優(yōu)質

16、圖書則會站穩(wěn)腳根，經受住市場的考驗，或成為暢銷書，或對兩個文明建設產生重大影響。 可刪去： ；修改： 4．下面一段文字有的地方重復啰嗦，在不影響原意的條件下，必須刪除的有哪三處？ 書籍好比食品，有的只需淺嘗①，有些可以吞咽②；只有少數需要仔細咀嚼③、品嘗④，慢慢品味⑤；有的書只需讀其中的一部分⑥，有的書只需知道其中梗概，而對于少數好書，則要通讀⑦、細讀⑧、反復讀⑨，經常讀。 必須刪除的是： 5．下面廣播

17、稿中畫線的句子表達欠簡明，請給予修改（不超過60字） 今天下午在學校禮堂舉行了為希望工程籌款的文藝義演。這場義演由學校團委會組織，由學生藝術團和教工合唱團聯(lián)袂演出。演員的演出十分精彩，會場的氣氛也十分熱烈。全校200多教職工和xx多學生都涌躍捐款、捐物。據組織者的初步估計，這次由學校團委和學生會組織的希望工程籌捐的文藝義演將會籌到3萬多元和一批圖書文具。最近將會把這次義演籌得的3萬多元捐款和圖書文具一并轉送到清遠市的希望小學。到發(fā)稿時，義演剛剛結束，已共籌得捐款3萬多元及圖書文具一批。

18、 6．下面的句子拖沓啰嗦、語序混亂請加以修改，使其準確而簡明地表達出句子的原意。（不超過30字） 荔枝殼上的裂片，有的品種小些，有的品種密些，有的品種大些，有的品種疏些，荔枝殼裂片的片峰，有的品種平些，有的品種尖些；情況并不是一樣的，這是由于品種不同所造成的。

19、 7．下面提供的是同一作品的原作稿和修改稿的文字，任選兩句作修改前后比較，指出原句的不足之處（或修改后的效果）。 風刮得很緊，①雪片像扯破了的棉絮一樣無力地在空中飛舞，②無目的地落下地來。③在墻腳已經砌好了一條白色的路，左右兩邊各有這樣的一條，④好像給中間的泥濘的道路鑲了兩道寬邊。

20、修改稿： 風刮得很緊，①雪片扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，②沒有目的地四處飄落。③左右兩邊墻腳各有一條白色的路，④好像給中間滿是水泥的石板路鑲了兩道寬邊。

21、 8．閱讀下面的材料，完成（1）—（3）題。 甲地一工廠的采購員張平，去乙地購買疫備。他購買一臺牛頭刨床，價××萬元。張平買好7日6次的船票，起程返廠，航程約一天，8日下午4點抵達，船停泊在2號碼頭。牛頭刨床同船抵達。牛頭刨床笨重，需要廠方派車來接。 （1）根據材料的內容，寫一則電報正文。不超過25個字。 電報正文： （2）假定甲、乙兩地只有水路，每天只有一班船，抵

22、達的時間是固定的，停泊的碼頭也是固定的。根據新提供的內容，將電報簡化，不超過14個字。 簡化的電報正文： （3）如果張平出發(fā)時已確定只買一臺牛頭刨床。再根據新提供的內容將電報簡化，不超過10個字。 再簡化的電報正文： 附：答案及簡析 1．①②③（如果不保留這三個詞語，不僅表意不準確，而且句子不完整。其他詞語雖然也 有可保留的，但不是“必須”的） 2．①④⑤⑥（①是介詞，這里可省略；④“那么”就是指“

23、一些文化產品”，也可刪；⑤“而” 連詞，刪去，句子更緊密；⑥“其”指代“一些文化產品”，刪去它，意思沒有變化。其 他幾個詞語如果刪去，便影響原意了） 3．①③；②④改為“甚至”。（①“或”，或許，表意不準確，也是多余的，應刪去；②“或” 前后是遞進關系，應改為“甚至”；③“或”應刪，理由同①；④修改理由同②） 4．②④（“吞咽”與“淺嘗”、“咀嚼”不是同一個邏輯層次，應刪；“品嘗”與“仔細咀 嚼”同意，應刪；“經常讀”與“反復讀”重復，應刪。 5．到發(fā)搞時已捐款3萬多元，圖書文具一批。據了解，這批捐款及圖書文具將在最近送到 清遠市的希望小學。（畫線

24、句與上文有重復，本身也有重復，就作刪改。否則，廣播出去， 令人聽不明白） 6．荔枝殼裂片的大小、疏密、片峰的尖平，都因品種的不同而各異。（“大小”“疏密”、“尖 平”等中心詞不能少） 7．①“無力地”屬重復修飾，且與當句不協(xié)調，刪去它簡潔而協(xié)調；②“落下地來”與“棉 絮一樣”的雪花的姿態(tài)與“無目的”不協(xié)調，改為“四處飄落”更貼切形象；③啰嗦， 不簡練，改后更簡潔；④不合常理，改后合常理 ~ 石板路中間的積雪易化，泥濘路的雪 與泥是相混的） 8．（1）已購牛頭刨一臺，望8日下午4時2號碼頭車接6次船平（或張平） （2）已購牛頭刨一臺8日到望車接平 （3）貨已購望8日車接平 （本題用擬電文的形式訓練表達簡明。本題告訴我們，善用交際雙方共有的背景知識是表 達簡明的重要條件）