2022年高中語(yǔ)文 6 語(yǔ)言的演變優(yōu)化設(shè)計(jì) 大綱人教版第6冊(cè)

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1、2022年高中語(yǔ)文 6 語(yǔ)言的演變優(yōu)化設(shè)計(jì) 大綱人教版第6冊(cè) 1全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？ 明確①語(yǔ)言是變化的。 ②語(yǔ)匯的變化。 ③語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。 2本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文，依然是議論文的范疇。對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。 明確本文題目是《語(yǔ)言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)淺顯的素材證實(shí)了語(yǔ)言和世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語(yǔ)言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語(yǔ)言是如何演變的”。作者正是依照這個(gè)思路來(lái)謀篇布局的。 《鄒忌諷齊王納諫》的

2、例子，屬于舉例說(shuō)明的哪種類型？用此例的原因是什么？ 提示 《鄒忌諷齊王納諫》的例子，屬于典型舉例。作者以這一段文字為例，從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌。原因是這段文字語(yǔ)言現(xiàn)象比較典型、復(fù)雜，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)方面，便于從字形、詞義、語(yǔ)法等多種角度說(shuō)明語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化著的；又因?yàn)檫@是一段對(duì)話記錄，是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，通過(guò)它可以使讀者對(duì)古代語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)。 1.字形辨識(shí) （1）魚、漁 主要掌握“漁”的動(dòng)詞義，如：漁民、漁村、漁業(yè)、漁產(chǎn)、漁場(chǎng)、漁輪、漁獵、漁樵、從中漁利等等，要寫“漁”。而釜底游魚、魚龍混雜、魚肉鄉(xiāng)里等，自然要寫“魚”?！皾O（魚）網(wǎng)、漁（魚）具、漁（魚）訊

3、”推薦使用前者。 （2）燥、躁 燥：缺少水分。例：干燥、燥熱。 躁：性急，不冷靜。例：煩躁、急躁、戒驕戒躁。 （3）振、震 振：本義為用手抖動(dòng)或揮動(dòng)的東西。例：振臂、振翅、振筆疾書。引申為“奮起”。例：振奮、振作、振興、振振有詞。 震：本義指打雷使萬(wàn)物震動(dòng)，現(xiàn)在一般指震動(dòng)。例：震驚、震撼、震耳欲聾。 2.字形與字音 ɡｕɑｎ ɡｕɑｎɡ 灌（貫）輸知識(shí) 發(fā)揚(yáng)光（廣）大 羽扇綸（倫）巾 性格粗獷（曠） ɡｕｉ ｊｉｎɡ 步入正軌（規(guī)） 事過(guò)

4、境（景）遷 行蹤詭（鬼）秘 兢兢（競(jìng)）業(yè)業(yè) 陰謀詭（鬼）計(jì) 不脛（頸）而走 ｊｉｕ 針灸（炙）療法 赳赳（糾）武夫 同步閱讀 閱讀下面的文字，完成1～2題。 古代人說(shuō)的話是無(wú)法聽見的了，幸而留傳下來(lái)一些古代的文字。文字雖然不是語(yǔ)言的如實(shí)記錄，但是它必得拿語(yǔ)言做基礎(chǔ)，其中有些是離語(yǔ)言不太遠(yuǎn)的，通過(guò)這些我們可以對(duì)古代語(yǔ)言獲得一定的認(rèn)識(shí)。 1文中加點(diǎn)的“文字”所指代的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是（） A.古代漢語(yǔ)B.漢字 C.作品D.文字記載 解析 本題答案可參照前三個(gè)分句的意思。 答案 D 2對(duì)文中“這些”所指代的內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)

5、是（） A.古代人說(shuō)的話。 B.語(yǔ)言的如實(shí)記錄。 C.離語(yǔ)言不太遠(yuǎn)的文字記錄。 D.古代的文字。 解析 A、C兩項(xiàng)概念太寬；B項(xiàng)見“文字雖然不是語(yǔ)言的如實(shí)記錄”一句。 答案 D 3對(duì)下面一段文字的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這樣。語(yǔ)言的變化，短時(shí)間內(nèi)不容易覺察，日子長(zhǎng)了就顯出來(lái)了。比如宋朝的朱熹，他曾經(jīng)給《論語(yǔ)》做過(guò)注解，可是假如當(dāng)孔子正在跟顏回、子路他們談話的時(shí)候，朱熹闖了進(jìn)去，管保他們?cè)谥v什么，他是一句也聽不懂的。不光是古代的話后世的人聽不懂，同一種語(yǔ)言在不同的地方經(jīng)歷著不同的變化，久而久之也會(huì)這個(gè)地方的人聽不懂那個(gè)地方的

6、話，形成許許多多方言。 A.世界上的事物都在發(fā)生變化。 B.語(yǔ)言的變化不易被人覺察。 C.古代人說(shuō)的話現(xiàn)代的人聽不懂。 D.語(yǔ)言在不斷地發(fā)生變化。 解析 A項(xiàng)的說(shuō)法只是引出下文，不是本段文字所要說(shuō)明的中心事物；B、C兩項(xiàng)都不是本段文字所要說(shuō)明的中心事物。 答案 D 延伸閱讀 閱讀下面的文字，完成1～4題。 “酷”字口語(yǔ)流行之我見 讀了《對(duì)語(yǔ)言污染不能太寬容——從“ku”說(shuō)起》（本文認(rèn)為“酷”給人的第一印象是“冷酷、冷峻”，與“頂呱呱”“棒”“帥氣”不沾邊，語(yǔ)言學(xué)界對(duì)不合規(guī)范的用語(yǔ)要堅(jiān)決“亮黃牌”），有些不同意見，想一吐為快。 當(dāng)前“酷”字口語(yǔ)的流行，我以為不是偶然

7、的，雖然它和外來(lái)語(yǔ)“cool”的意譯（省去了“l(fā)”）有關(guān)，但卻是符合我國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展規(guī)律的，它與開士米（cashmere）、貓步（catwalk）、秀（show）等屬于同一類語(yǔ)言現(xiàn)象，它比這一類詞語(yǔ)更具漢語(yǔ)特色。 “酷”字原來(lái)就一字多義?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《辭海》都指出，它除了“殘酷”等含義外，還有“極、甚”的含義，這后一含義并非自今日始。司馬遷的《史記》中不僅有《酷吏列傳》，還有《司馬相如傳》，其中引用了司馬相如的《上林賦》說(shuō)，“芬芳謳郁，酷烈淑郁”，把濃烈的香氣，形容到了極致。現(xiàn)今流行的口語(yǔ)“酷”不過(guò)是重新發(fā)掘了它的“非?！薄绊敿?jí)”“絕頂”的含義，并不是無(wú)源之水。 根據(jù)寧子介先生的研究

8、，“漢字由‘象形字’開端，終于大部分演變成會(huì)意字，內(nèi)涵外延，意氣磅礴，十分邏輯化”。對(duì)“酷”字追本溯源，也許能找到它一字多義的演變規(guī)律性。 東漢許慎的《說(shuō)文解字》說(shuō)：“酷，酒，厚味也，從酉，告聲?！薄翱帷钡牟渴住坝稀?，八月黍成可為釀酒，象古文本之表，凡酉（酒）之屬，皆從酉。《說(shuō)文解字》“酉”字篆書寫作“”，象形，盛酒之容器，內(nèi)含八字，其意略為八月收獲糧食可釀成美酒?？磥?lái)“酷”最初大約是用來(lái)形容醇酒的香氣和味道的，以后衍生出“極、甚”等含義也是順理成章的?，F(xiàn)今流行的口語(yǔ)“酷”雖受外來(lái)語(yǔ)的影響，但也還是上述含義的延伸罷了。 “酷”字的另一義大約是“聲旁”“告”的衍生物?！案妗弊肿瓡鴮懽鳌啊保?/p>

9、牛觸人，角著橫木，所以告人也，從口，從牛”（《說(shuō)文解字》）。牛撞傷了人，從而發(fā)生糾紛，去告“?！钡闹魅?，由此進(jìn)一步衍生出“殘酷、冷酷”等含義，也是合乎邏輯的。這大約就是寧子介先生所說(shuō)的“內(nèi)涵外延”現(xiàn)象吧。當(dāng)前“酷”字口語(yǔ)的流行并不會(huì)改變這種一字多義的狀態(tài)，筆者以為不必作憂天之慮。 對(duì)于此類語(yǔ)言現(xiàn)象，即通過(guò)外來(lái)語(yǔ)的影響，融合漢語(yǔ)字詞的某些特點(diǎn)，使字詞產(chǎn)生出某種新意，我們應(yīng)采取什么態(tài)度呢？還是周洪波先生說(shuō)得好，“我們應(yīng)像對(duì)待新事物一樣，對(duì)新詞語(yǔ)抱著積極歡迎的態(tài)度，多些理解和寬容，少些大驚小怪”，“新詞語(yǔ)用冒了并不可怕，如果語(yǔ)言僵化，詞匯貧乏，那才是真正可怕和可悲的呢”。 1第二段列舉“開士米”

10、“貓步”和“秀”等詞語(yǔ)所說(shuō)明的觀點(diǎn)是（ ） A.“酷”的口語(yǔ)流行不是偶然的。 B.“酷”比這一類詞更具有漢語(yǔ)特點(diǎn)。 C.“酷”和這些詞一樣都跟外語(yǔ)有關(guān)。 D.受外來(lái)影響而發(fā)展?jié)h語(yǔ)新詞是符合我國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展規(guī)律的。 解析 由第二段“卻是符合我國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展規(guī)律的”可以看出。 答案 D 2第五、六段據(jù)《說(shuō)文解字》考證“酷”字的“衍生義”，論證的觀點(diǎn)是（ ） A.現(xiàn)今流行“酷”字的新義，是“酷”字本義的延伸。 B.說(shuō)明一個(gè)詞的詞義可以衍生。 C.“酷”的幾個(gè)意義的衍生很有道理。 D.“酷”的口語(yǔ)流行并不會(huì)改變一字多義的現(xiàn)象。 解析 論證現(xiàn)在的意思是由本義延伸而來(lái)的，并不是

11、和本義無(wú)關(guān)。 答案 A 3本文反駁運(yùn)用的主要“武器”是（ ） A.“酷”的流行是符合語(yǔ)言發(fā)展要求的。 B.“酷”的流行體現(xiàn)了語(yǔ)言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。 C.“酷”的流行說(shuō)明了中外語(yǔ)言交流的好處。 D.“酷”的新義是在原有意義上引申而來(lái)的，有其規(guī)范性。 解析 駁論的武器就是引《說(shuō)文解字》對(duì)“酷”的解釋來(lái)證明其新義是有根據(jù)的。 答案 D 4下列對(duì)文章的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.本文同意因受外來(lái)語(yǔ)影響而使“酷”字產(chǎn)生新義的看法。 B.“酷”字的新義是“用冒了些”，但要多些理解和寬容，少些大驚小怪。 C.阻礙語(yǔ)言發(fā)展的是語(yǔ)言僵化和詞匯貧乏，而不是新詞新義用過(guò)了頭。 D.“

12、酷”字的新義除了受外來(lái)語(yǔ)影響，還可以追溯造字淵源，認(rèn)定新義也是由古義衍生而來(lái)的。 解析 B.“用冒了些”的意思是某些詞語(yǔ)的用法擴(kuò)大了，并不是“酷”的新義。 答案 B 一、關(guān)于課文 課文條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識(shí)，總是用“能近取譬”的辦法講得淺易明白，所以不會(huì)有什么困難，但也要適當(dāng)組織，分明輕重。本課文分為三節(jié)。一是總說(shuō)語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法的變化，二是說(shuō)語(yǔ)匯的變化，三是說(shuō)語(yǔ)法、語(yǔ)音的變化。語(yǔ)匯的變化是重點(diǎn)，因?yàn)樽兓畲?，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的點(diǎn)最多。語(yǔ)法、語(yǔ)音的變化列為其次，但也不可輕視，因?yàn)檎Z(yǔ)文課有文言課文，想學(xué)好文言，古今語(yǔ)言文字的語(yǔ)法、語(yǔ)音差異就必須知其梗概。

13、語(yǔ)匯，也可稱為“詞匯”，課文談得多，內(nèi)容比較復(fù)雜，仔細(xì)整理一下是必要的。比如可以順序排列多少種情況。（一）不變的情況：有些詞，古今都用，意義相同。（二）變的情況：（1）有些詞，古有，今已不用；（2）有些詞，古無(wú)今有；（3）有些詞，古今皆有，但意義有變化，這又包括許多種情況，如，a.意義完全不同，b.意義擴(kuò)大，c.意義縮小，等等。至于例證，課文里已經(jīng)舉了些，可視具體情況再舉一些，會(huì)有加深認(rèn)識(shí)的好處。 語(yǔ)法，課文談得比較少，可以再補(bǔ)充一些，可以有兩種考慮。（一）古今變化不大，可以不看作重點(diǎn)，不補(bǔ)充。（二）雖然變化不大，差異終歸比課文談的多。補(bǔ)充一些，對(duì)于了解古今語(yǔ)言的差異有好處。這可以參考一些講

14、古漢語(yǔ)知識(shí)的書，適當(dāng)補(bǔ)充一些，如文言“……是……”的意思經(jīng)常用“……者……也”表示，量詞很少用，狀語(yǔ)多用補(bǔ)語(yǔ)表示，沒有“著、了、過(guò)”表時(shí)態(tài)的形式等，這可以聯(lián)系文言課文，簡(jiǎn)明扼要，加深認(rèn)識(shí)。 語(yǔ)音的變化比較難，因?yàn)榕f時(shí)代沒有錄音存下來(lái)，想明白就要比較不同時(shí)代的韻書，這既煩瑣，又枯燥。為了費(fèi)力不多而能實(shí)用，可以稍微了解舊詩(shī)韻的常識(shí)。如字音分平、上、去、入四聲，而不是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲；平聲不分陰陽(yáng)，所以“東”“紅”入一個(gè)韻；入聲字不少，現(xiàn)在多數(shù)變成平聲，所以用今音讀舊詩(shī)詞，有時(shí)候會(huì)感到聲音不和諧（所謂不和諧是平仄不調(diào)，舊音上、去、入是仄聲，今音上、去是仄聲，舊入聲字既然多數(shù)變?yōu)槠铰?，就?/p>

15、于舊仄聲字許多變?yōu)槠铰暎Ｔ僬f(shuō)說(shuō)分韻，舊詩(shī)韻除平聲不分陰陽(yáng)以外，其他都分得比今韻細(xì)，計(jì)平聲“東”“冬”等、上聲“董”“腫”等、去聲“送”“宋”等、入聲“屋”“沃”等共106韻，再加上入聲變化的原因，所以，常常是有些字不能確知入某一韻。讀文言詩(shī)詞，知道一些舊詩(shī)韻的知識(shí)有好處，比如在關(guān)鍵的平仄、押韻地方參考舊音讀，使之保持和諧，或至少是知道不和諧的原因所在，就可以減少許多迷惑。 二、學(xué)習(xí)此課的要求 要求有低有高：“低”是了解，知道每一字、每一詞語(yǔ)以及全篇，讀什么，怎么講，總起來(lái)是什么意思；“高”是通達(dá)，能夠推此及彼，由已知決定未知，并見諸實(shí)用。這里設(shè)想一些高的要求，作為舉例，供參考、選擇。

16、 （1）語(yǔ)言在變，因而異時(shí)不同，異地不同。內(nèi)容復(fù)雜，情況多樣，想學(xué)好就要細(xì)心，下苦功，多熟悉。 （2）古今不同，尤其是語(yǔ)匯，古今差別很大，讀舊時(shí)代著作，切忌以今釋古。比如“去”不作“往”講，“是”經(jīng)常等于“這”，“坐”有時(shí)表示“因?yàn)椤钡?，不注意就?huì)錯(cuò)。又如常用的稱呼，“先子”是稱死去的爸爸，“良人”是稱丈夫，“老父母”是稱本縣縣官等。不熟悉舊時(shí)代用法，照字面解釋就會(huì)鬧笑話。因?yàn)楣沤癫顒e主要在語(yǔ)匯，這要求宜于看作重點(diǎn)。 （3）也不可反過(guò)來(lái)，以古釋今。變化是自然的趨勢(shì)，古對(duì)，今也不錯(cuò)。有的人“信而好古”，寫現(xiàn)代文，“燃”有時(shí)寫“然”，“值”有時(shí)寫“直”；讀現(xiàn)代文，一定要念“滑（ɡǔ）稽”“葉

17、（ｓｈè）公好龍”；等等，這是硬從古而不從今，偏要不變，是不必要也行不通的。 （4）既然變，就不免有新語(yǔ)匯、新表達(dá)方法出現(xiàn)。語(yǔ)言通不通，標(biāo)準(zhǔn)是看能否約定俗成。自己生造，非約定俗成是不對(duì)的。但新語(yǔ)匯、新表現(xiàn)方法如已經(jīng)或即將約定俗成，我們也不該硬著頭皮不承認(rèn)。舉例說(shuō)，“恢復(fù)疲勞”“打掃衛(wèi)生”恐怕就屬于這一類，多數(shù)人這樣用了，我們應(yīng)該了解這是變的趨勢(shì)使然，即使自己暫時(shí)不用，也不能貿(mào)然說(shuō)是不通。 （5）語(yǔ)言雖在變，但就某一階段說(shuō)，變之中還有不變。比如說(shuō)，某一詞語(yǔ)有其確切意義，想表達(dá)某種意思，只能用某某幾種句式，這都不能含糊。因此，無(wú)論是讀還是寫，都要認(rèn)真，循規(guī)蹈矩，不要任意為之。 （6）課文的寫法有不少優(yōu)點(diǎn)，值得深入體會(huì)，用心學(xué)。