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1、(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 3《表內(nèi)乘法(一)》(整理與復(fù)習(xí))教案 (新版)冀教版
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊第28、29頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷乘法意義、乘法口訣以及有關(guān)計(jì)算整理與復(fù)習(xí)的過程。
2、進(jìn)一步理解乘法的意義,熟記2~6的乘法口訣,能用口訣正確地計(jì)算。
3、感受口訣整理的作用,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)回顧的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、乘法的意義
1、謎語導(dǎo)入。教師說出謎面,讓學(xué)生猜謎語。
由謎語引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出活動(dòng)的主題內(nèi)容。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和2~6的乘法口訣,今天我們把這個(gè)單元的知識(shí)
2、進(jìn)行一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理。老師先給你們帶出一個(gè)謎語,你們想猜嗎?請聽好:
東邊走來一群鵝,
撲里撲嚕下了河,
先沉底,后漂著。(打一食品)
如果學(xué)生能夠較快的猜出,教師給予表揚(yáng);如果學(xué)生猜的費(fèi)力,教師可提示謎底。
2、出示“圓盤水餃”圖,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),估一估這盤水餃大約有多少個(gè)?
激發(fā)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
師:你們知道嗎?水餃中也有一些數(shù)學(xué)問題,看,這是紅紅家過新年時(shí)包的水餃?
呈現(xiàn)圓盤水餃圖。
師:這是一大圓盤水餃,你能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),估一估,這盤水餃大約有多少個(gè)嗎?
學(xué)生大膽說出自己的想法。
3、準(zhǔn)確地計(jì)算出餃子的個(gè)數(shù),鼓勵(lì)學(xué)生說
3、出不同的算法。
鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,使學(xué)生明確可以用加法來解決問題。
師:要想準(zhǔn)確地知道這盤水餃有多少個(gè),可以怎樣計(jì)算?
學(xué)生可能的想法:
算法一:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一共45個(gè)。
算法二:先數(shù)出每圈多少個(gè),再加起來數(shù),6+16+25=45。
3、出示第二盤水餃圖,鼓勵(lì)學(xué)生先大膽估算,再計(jì)算。然后,交流不同的算法。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖,估計(jì)、計(jì)算、交流各自算法的過程。
師:老師這還有一盤亮亮家包的水餃,你能估一估這盤水餃有多少個(gè)嗎?
學(xué)生估計(jì)說出結(jié)果。
師:這一盤水餃究竟有多少個(gè)?請你用自己的方法算一算。
可能有以下幾種方法:
6+6+6+6+6=30(個(gè))
4、
5+5+5+5+5+5=30(個(gè))
6×5=30(個(gè))
5×6=30(個(gè))
5、總結(jié)兩盤水餃的不同計(jì)算方法。提出“議一議”的問題,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見,說出自己的理解。
在討論的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義。
師:剛才我們計(jì)算了兩盤水餃的個(gè)數(shù),請同學(xué)們想一想:求方盤中的水餃既可以用加法,還可以用乘法,那么求圓盤中的水餃的個(gè)數(shù)能用乘法計(jì)算嗎?為什么?
生:不能,因?yàn)閳A盤上每一圈水餃的個(gè)數(shù)不一樣,不能寫成乘法算式。
二、整理口訣
1、談話啟發(fā)引導(dǎo)歸納整理口訣,教師發(fā)放乘法口訣空白表,鼓勵(lì)小組同學(xué)合作,把口訣有規(guī)律地整理在表內(nèi)。
激發(fā)學(xué)生整理的愿望,使學(xué)生以積極的狀
5、態(tài)投入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
師:我們已經(jīng)學(xué)過了2~6的乘法口訣,如果我們把這些口訣有規(guī)律地整理出來,就更容易記住了。下面請同學(xué)們分組合作,把2~6的乘法口訣整理出來??茨膫€(gè)小組最棒!
2、發(fā)放表格進(jìn)行合作前的指導(dǎo),給學(xué)生充分的小組合作整理的時(shí)間。
讓學(xué)生觀察表,減少學(xué)生整理的盲目性,為學(xué)生自己整理提供思路,提高學(xué)習(xí)效率。
通過合作學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生得到幫助,又可以使學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)和能力。
師:老師給你們設(shè)計(jì)了一個(gè)表,并填上了兩句。請看“一二得二”這句口訣的下面,你認(rèn)為該寫哪句口訣?它的右面呢?
師:好!請同學(xué)們以小組為單位把2~6的乘法口訣整理在表格中。
3、全班交流。
以小
6、組為單位匯報(bào)口訣整理情況。要給各組匯報(bào)的機(jī)會(huì)。
交流活動(dòng),既使學(xué)生體驗(yàn)合作解決問題的快樂,又鞏固2~6的乘法口訣。
師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,你們是怎么整理的?
學(xué)生匯報(bào),并出示乘法口訣表。
4、提出自己把2~6的乘法口訣整理在教材上表格中的要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成。
再次給每個(gè)學(xué)生提供整理、記憶口訣的機(jī)會(huì)。
師:剛才,小組合作整理了2~6的乘法口訣,現(xiàn)在,請同學(xué)們自己整理口訣,把它填在28頁的表格中,邊背邊寫。
三、計(jì)算比賽
利用練一練中的第2題,進(jìn)行計(jì)算比賽。教師要記錄學(xué)生完成的順序。
考查學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。
師:同學(xué)們已經(jīng)能利用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,下面我們來
7、進(jìn)行一次計(jì)算比賽,看誰算得又快又對,哪個(gè)同學(xué)算完了,就請舉手示意。
四、課堂練習(xí)
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí),重點(diǎn)關(guān)注列出的算式。
可以列出乘法和加法兩種算式,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法和加法的意義。
師:看練習(xí)第1題,看圖列式計(jì)算,同學(xué)們想一想,這兩幅圖都能列出哪些算式?
左圖可以列出乘法算式5×2=10,2×5=10,或加法算式5+5=10;
右圖只能列出加法算式3+7=10或7+3=10。
2、練一練第2題,教師引導(dǎo)學(xué)生明白題意及思考的方法,讓學(xué)生獨(dú)立完成。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸在乘法算式中填數(shù)的練習(xí),教師必須給予必要的提示,以使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行思考。
師:利用口訣我們可
8、以解決許多實(shí)際問題。看練一練第1題。在方框里填數(shù),方框里應(yīng)該填幾呢?你是怎么想的?
生:□×3=12,想三(幾)十二。因?yàn)槿ㄋ模┦?,所以□中?yīng)該填4。
3、練一練第3題,可以進(jìn)行計(jì)時(shí)口算比賽。
練習(xí)學(xué)生對口訣的熟練程度。
師: 同學(xué)們看第3題,老師計(jì)時(shí),大家做口算比賽,看誰用的時(shí)間最短。
4、練一練第4題,幫助學(xué)生明白題意,然后自己試算。交流時(shí),對于學(xué)生不同的算法,給予充分的鼓勵(lì)。
教師對學(xué)生有創(chuàng)意的一些做法,要及時(shí)給予表揚(yáng)。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性,供學(xué)有余力的學(xué)生選做。
師:看教材上第5題的圖,通過看這幅圖,你知道了什么?
生:前三棵樹上每棵樹上有5只猴子,最后一棵樹上有3只猴子。
師:你能算出一共有幾只猴子嗎?自己試一試。