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1、八年級物理上冊 第5章 我們周圍的物質(zhì) 第1節(jié) 物體的質(zhì)量教案 粵教滬版
教學(xué)目標
知識與技能：
1.初步認識質(zhì)量的概念。
2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性。
3.能對質(zhì)量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質(zhì)量。
4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教學(xué)重點：使用托盤天平測量質(zhì)量。
教學(xué)難點：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象；托盤天平的使用方法和注意事項。
教具準備
托盤天平、砝碼等。
教學(xué)過程
一、情景引入
明確兩個概念：物體和物質(zhì)。
物體：我們常見的具體的實物都是物體。
物質(zhì)：是指組成物體的材料。
例如：一把椅子和一張桌子。
1．椅子是一個物
2、體，桌子也是一個物體，它們都是由木材組成的。
2．椅子、桌子都叫做物體，木材就是組成它們的物質(zhì)。
那么下面我們再來觀察幾組物體，請同學(xué)們注意比較（課本插圖）。
二、新課教學(xué)
探究點一 物體的質(zhì)量
1.交流討論：學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認識：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一
3、把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
歸納總結(jié)：(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)：要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是
4、物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。
2.物體的質(zhì)量不會
探究點二 質(zhì)量的單位
提出問題：你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1 kg＝103 g，1 mg＝10－3 g＝10－6 kg，1 t＝103 kg
生活中常用的單位有：公斤、斤
5、、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
要衡量質(zhì)量的大小，首先要規(guī)定一個標準——單位。
完成課本上的練習(xí)題。學(xué)生通過較熟悉的一些實物的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位近似比較，來幫助學(xué)生形成較為具體的認識。
探究點三 學(xué)習(xí)使用天平測量物體的質(zhì)量
1．認識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項。
教師引導(dǎo)：教師播放課件，學(xué)生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造。
交流總結(jié)：
(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；
(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體
6、質(zhì)量。
教師引導(dǎo)：自學(xué)課本113到114頁得內(nèi)容，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結(jié)：使用托盤天平的注意事項：
(1)防止損傷：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕：要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。
2．學(xué)生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量
分組實驗：讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分
7、析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)：
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺面上；
(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當?shù)捻来a用鑷子夾取輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。
測量液體的質(zhì)量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器注入適量的液體后，用
8、天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒出液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點四 質(zhì)量是物體的基本屬性
實驗探究：
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱?？此馁|(zhì)量有沒有改變？
4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，
9、質(zhì)量沒有變化。
實驗總結(jié)：物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。
三、板書設(shè)計
第五章 我們周圍的物質(zhì)
5.1 物體的質(zhì)量
質(zhì)量
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理。
八年級物理上冊 第5章 我們周圍的物質(zhì) 第1節(jié) 物體的質(zhì)量教案 粵教滬版
