人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課教案

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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課教案 【精品文檔】第 10 頁 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課 1 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)。 2 內(nèi)容分析：圓柱與圓錐是小學(xué)階段學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的最后的兩個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生小學(xué)立體圖形學(xué)習(xí)的結(jié)束，在本單元中，教材的編排仍然延續(xù)著五年級(jí)長(zhǎng)正方體知識(shí)的研究軌跡，從特征、表面積、體積容積等方面開展研究，讓學(xué)生由表及里的對(duì)這兩個(gè)幾何圖形進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識(shí)。作為單元的復(fù)習(xí)，也是對(duì)本單元知識(shí)的一次梳理，也是對(duì)小學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)整體的回顧和梳理。 3

2、 教學(xué)設(shè)想：作為復(fù)習(xí)課，怎樣有效的幫助學(xué)生梳理知識(shí)，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)空間觀念是尤為重要的。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有把目光僅僅關(guān)注到本單元的知識(shí)上，而是落腳到整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段幾何知識(shí)進(jìn)行一次梳理和回顧，而對(duì)于本單元的知識(shí)更多的關(guān)注綜合理解和運(yùn)用，側(cè)重在學(xué)生解決問題方法和策略的培養(yǎng)，良好空間想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過富有興趣和挑戰(zhàn)性的題目，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，關(guān)注解決問題的方法和策略的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到在復(fù)習(xí)中提升，在復(fù)習(xí)中思考，在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)方法，在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。 4 教學(xué)目標(biāo)：1 通過復(fù)習(xí)，幫組學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)。

3、 2 通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們小組合作能力和解決問題的能力。 3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，想象能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：有效利用所學(xué)知識(shí)解決問題以及解題思路的表述。 教學(xué)過程: 一 成語導(dǎo)入，梳理小學(xué)幾何學(xué)習(xí)軌跡 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的一次梳理過程，通過成語引入，通過想象將小學(xué)階段的幾何知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握和思考，也是對(duì)小學(xué)階段幾何知識(shí)的一次梳理。 出示成語：以點(diǎn)帶面：（課件出示） 師：同學(xué)們，能讀一下么？ 師：如果以數(shù)學(xué)的眼光來看著四個(gè)字，從中你能發(fā)現(xiàn)那些

4、數(shù)學(xué)元素。 師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，看來在成語中也蘊(yùn)含這許多的數(shù)學(xué)元素。這節(jié)課，我們就從點(diǎn)開始。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象出一個(gè)點(diǎn)。 （學(xué)生想象） 師：一個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，無數(shù)個(gè)點(diǎn)連在一起可以組成什么？繼續(xù)想象，幾條線段可以圍成什么？ 師：也就是平面圖形，同學(xué)們的想象力很好。繼續(xù)想象，幾個(gè)面可以圍成什么？ 師：也就是立體圖形。 想象結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。同學(xué)們的想象力真豐富?；仡櫸覀冃W(xué)階段幾何學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)我們就是經(jīng)歷了一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體的過程 （課件出示） 師：我們?cè)賮砘仡櫼幌挛覀冃W(xué)階段圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)軌跡。（課件出示） 在我們?cè)谛W(xué)階段的幾何學(xué)

5、習(xí)中，也是先認(rèn)識(shí)圖形，再學(xué)習(xí)線段，再學(xué)習(xí)平面圖形，最后學(xué)習(xí)立體圖形的軌跡。今天這節(jié)課，我們就來共同復(fù)習(xí)一下小學(xué)階段最后兩個(gè)立體圖形—圓柱和圓錐。（板書課題） 二 總結(jié)關(guān)鍵詞，小組合作復(fù)習(xí) （設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注立體圖形研究的軌跡，通過關(guān)鍵詞的引領(lǐng)再次幫助學(xué)生明晰知識(shí)，掌握聯(lián)系，把握特征，學(xué)會(huì)方法，通過合作學(xué)習(xí)的方式形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過問題解決引領(lǐng)學(xué)生在解決問題中提升。） （出示課件） 師：同學(xué)們，看到圓柱圓錐，你都能聯(lián)想到哪些知識(shí)？ 師：剛才同學(xué)們說的這些知識(shí)，其實(shí)都可以用三個(gè)詞來總結(jié)一下，就是特征，表面積和體積。（邊說邊板書） （出示課件） 在課前，每一個(gè)小組都選擇了一個(gè)關(guān)鍵詞并進(jìn)行了

6、總結(jié)，先給同學(xué)們一分鐘時(shí)間小組交流一下。 （小組交流） 下面我們先來交流一下圓柱的特征。哪個(gè)組來交流一下： 小組進(jìn)行交流： （他們組是通過圖文并茂的方式進(jìn)行的特征復(fù)習(xí)） 師：對(duì)他們組的匯報(bào)你想說點(diǎn)什么？ （學(xué)生評(píng)價(jià)） 師：交流完了特征，下面在交流一下表面積的問題，小組交流。 師：覺得他們組總結(jié)的怎么樣，還有補(bǔ)充么？ 師：最后我們?cè)賮砜匆豢大w積，哪個(gè)組來交流一下體積的問題。 小組交流（他們組的四人分工明確。） 師：同學(xué)們，他們小組的合作與前兩組相比，有區(qū)別么？ 師：希望同學(xué)們向他們小組學(xué)習(xí)，能夠做到全員參與。 三 學(xué)以致用，題型歸納 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)最終的目的是會(huì)用

7、，通過習(xí)題的有效設(shè)置，讓學(xué)生再次對(duì)圓柱和圓錐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到提高和發(fā)展，通過辨析，解決，思考，分享，達(dá)成目標(biāo)，獲得方法，提升能力，培養(yǎng)習(xí)慣。） 師：同學(xué)們，我們學(xué)數(shù)學(xué)就是為了要用數(shù)學(xué)，下面我們來做一組熱身。（出示課件） 師：同學(xué)們先讀題思考一下（學(xué)生思考）有思路了么？學(xué)生匯報(bào) （ 學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，每一個(gè)連線，都要問明原因。解釋清楚后在進(jìn)行連線） 師：同學(xué)們，這三個(gè)題，條件一樣，也都是有關(guān)于表面積的問題，但是不同的情境，三種算法，你想說點(diǎn)什么？ 師：我們來看下一題。出示課件： 師：同學(xué)們先默讀題目。有思路了么？請(qǐng)同學(xué)們將這兩個(gè)題坐在練習(xí)本上。 （學(xué)生做，兩個(gè)學(xué)生上黑板板演）

8、 師：先講講第一問的思路吧， 生：這個(gè)是兩個(gè)面，因此是一個(gè)底面+一個(gè)側(cè)面。最后答案等于25.12平方米。 （此時(shí)學(xué)生開始舉手） 師：有問題么？ 師：那么你能不能說一下你的答案/ 師：對(duì)于這個(gè)處理有不同的想法么？ 師：好，再來看第二問，能講解一下思路么？同意他的思路么？ 師：這兩個(gè)題為什么都不用四舍五入法?是因?yàn)檫@兩個(gè)題都是比較特殊的情況，第一問在數(shù)學(xué)上叫做用料問題，一般采用進(jìn)一法。第二個(gè)問題是體積容積問題，一般采用去尾法。 師：同學(xué)們，剛才我們做了兩個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，感覺怎么樣？下面就讓我們進(jìn)入數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)之旅（出示課件） 聽好要求，挑戰(zhàn)題就在同學(xué)們的抽屜洞里

9、。這里一共有3關(guān)，同學(xué)們有信心連闖3關(guān)么？（有）在挑戰(zhàn)的過程中，思考一下這個(gè)題屬于哪種類型，總結(jié)一個(gè)關(guān)鍵詞寫在括號(hào)里。挑戰(zhàn)如果遇到問題，小組內(nèi)可以直接交流。聽清楚要求了么？挑戰(zhàn)開始。 （學(xué)生做題，交流） 師：誰來闖第一關(guān)。（講解） 師：那你選取了什么關(guān)鍵詞。 師：誰來闖第二關(guān)。 師：最后一關(guān)誰想闖一下。 師：同學(xué)們說的都很好，其實(shí)，在數(shù)學(xué)上，他們分別叫幾何切割問題，幾何轉(zhuǎn)化問題和幾何運(yùn)動(dòng)問題。希望同學(xué)們利用好今天的做題經(jīng)驗(yàn)，解決更多的實(shí)際問題。 師：同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)思維之旅，可不僅僅是做題，數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要，下面讓我們插上想象的翅膀，一起進(jìn)入第四關(guān)（課件出示） 師

10、：同學(xué)們讀題，思考一下，這個(gè)圖形應(yīng)該是個(gè)哪個(gè)物體？ 師：這位同學(xué)用的排除法。思路非常好。我們?cè)賮砜吹诙}（出示課件） 師：同學(xué)們想象一下，這兩個(gè)圓錐分別是怎樣的？（小組交流，思考） 師：同學(xué)們的想象到底是否正確呢？我們一起來看一看。（教師進(jìn)行演示，驗(yàn)證學(xué)生猜想） 四 方法總結(jié) 提升思考 （設(shè)計(jì)意圖：授之于魚不如授之于漁，整節(jié)課師生共同經(jīng)歷復(fù)習(xí)過程，不僅是知識(shí)的梳理，更是方法的習(xí)得、習(xí)慣的培養(yǎng)的過程，學(xué)生最終獲得的是小學(xué)階段幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法，真正讓學(xué)生提升擁有好方法，養(yǎng)成好習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 師：同學(xué)們，本節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)了圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)，并且梳理了小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的過程。課的最后，老師送給同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問題的智慧錦囊。（出示課件） 師：希望同學(xué)們利用好這5條智慧錦囊，更好的幫助學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們從點(diǎn)開始，也從點(diǎn)結(jié)束，請(qǐng)看（出示課件） 希望同學(xué)們用好我們小學(xué)學(xué)過的好方法，養(yǎng)成的好習(xí)慣，開啟你新的學(xué)習(xí)之旅！