人教版小學(xué)六年級下冊《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課教案

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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 人教版小學(xué)六年級下冊《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課教案 【精品文檔】第 10 頁 人教版小學(xué)六年級下冊《圓柱圓錐》復(fù)習(xí)課 1 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級下冊第二單元知識。 2 內(nèi)容分析：圓柱與圓錐是小學(xué)階段學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)的最后的兩個內(nèi)容，也是學(xué)生小學(xué)立體圖形學(xué)習(xí)的結(jié)束，在本單元中，教材的編排仍然延續(xù)著五年級長正方體知識的研究軌跡，從特征、表面積、體積容積等方面開展研究，讓學(xué)生由表及里的對這兩個幾何圖形進行深入的理解和認(rèn)識。作為單元的復(fù)習(xí)，也是對本單元知識的一次梳理，也是對小學(xué)幾何知識學(xué)習(xí)的一個整體的回顧和梳理。 3

2、 教學(xué)設(shè)想：作為復(fù)習(xí)課，怎樣有效的幫助學(xué)生梳理知識，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)空間觀念是尤為重要的。因此本節(jié)課在設(shè)計時并沒有把目光僅僅關(guān)注到本單元的知識上，而是落腳到整個小學(xué)階段，對整個小學(xué)階段幾何知識進行一次梳理和回顧，而對于本單元的知識更多的關(guān)注綜合理解和運用，側(cè)重在學(xué)生解決問題方法和策略的培養(yǎng)，良好空間想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過富有興趣和挑戰(zhàn)性的題目，關(guān)注知識點之間的聯(lián)系，關(guān)注解決問題的方法和策略的養(yǎng)成，進而達到在復(fù)習(xí)中提升，在復(fù)習(xí)中思考，在復(fù)習(xí)中學(xué)會方法，在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。 4 教學(xué)目標(biāo)：1 通過復(fù)習(xí)，幫組學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)圓柱圓錐的相關(guān)知識。

3、 2 通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生們小組合作能力和解決問題的能力。 3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，想象能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點：有效利用所學(xué)知識解決問題以及解題思路的表述。 教學(xué)過程: 一 成語導(dǎo)入，梳理小學(xué)幾何學(xué)習(xí)軌跡 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對小學(xué)階段知識的一次梳理過程，通過成語引入，通過想象將小學(xué)階段的幾何知識進行有效的梳理，讓學(xué)生對小學(xué)階段的幾何知識學(xué)習(xí)有一個整體的把握和思考，也是對小學(xué)階段幾何知識的一次梳理。 出示成語：以點帶面：（課件出示） 師：同學(xué)們，能讀一下么？ 師：如果以數(shù)學(xué)的眼光來看著四個字，從中你能發(fā)現(xiàn)那些

4、數(shù)學(xué)元素。 師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，看來在成語中也蘊含這許多的數(shù)學(xué)元素。這節(jié)課，我們就從點開始。請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象出一個點。 （學(xué)生想象） 師：一個點，兩個點，三個點，無數(shù)個點連在一起可以組成什么？繼續(xù)想象，幾條線段可以圍成什么？ 師：也就是平面圖形，同學(xué)們的想象力很好。繼續(xù)想象，幾個面可以圍成什么？ 師：也就是立體圖形。 想象結(jié)束，請同學(xué)們睜開眼睛。同學(xué)們的想象力真豐富?；仡櫸覀冃W(xué)階段幾何學(xué)習(xí)的過程，其實我們就是經(jīng)歷了一個由點到線，由線到面，由面到體的過程 （課件出示） 師：我們再來回顧一下我們小學(xué)階段圖形知識的學(xué)習(xí)軌跡。（課件出示） 在我們在小學(xué)階段的幾何學(xué)

5、習(xí)中，也是先認(rèn)識圖形，再學(xué)習(xí)線段，再學(xué)習(xí)平面圖形，最后學(xué)習(xí)立體圖形的軌跡。今天這節(jié)課，我們就來共同復(fù)習(xí)一下小學(xué)階段最后兩個立體圖形—圓柱和圓錐。（板書課題） 二 總結(jié)關(guān)鍵詞，小組合作復(fù)習(xí) （設(shè)計意圖：關(guān)注立體圖形研究的軌跡，通過關(guān)鍵詞的引領(lǐng)再次幫助學(xué)生明晰知識，掌握聯(lián)系，把握特征，學(xué)會方法，通過合作學(xué)習(xí)的方式形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過問題解決引領(lǐng)學(xué)生在解決問題中提升。） （出示課件） 師：同學(xué)們，看到圓柱圓錐，你都能聯(lián)想到哪些知識？ 師：剛才同學(xué)們說的這些知識，其實都可以用三個詞來總結(jié)一下，就是特征，表面積和體積。（邊說邊板書） （出示課件） 在課前，每一個小組都選擇了一個關(guān)鍵詞并進行了

6、總結(jié)，先給同學(xué)們一分鐘時間小組交流一下。 （小組交流） 下面我們先來交流一下圓柱的特征。哪個組來交流一下： 小組進行交流： （他們組是通過圖文并茂的方式進行的特征復(fù)習(xí)） 師：對他們組的匯報你想說點什么？ （學(xué)生評價） 師：交流完了特征，下面在交流一下表面積的問題，小組交流。 師：覺得他們組總結(jié)的怎么樣，還有補充么？ 師：最后我們再來看一看體積，哪個組來交流一下體積的問題。 小組交流（他們組的四人分工明確。） 師：同學(xué)們，他們小組的合作與前兩組相比，有區(qū)別么？ 師：希望同學(xué)們向他們小組學(xué)習(xí)，能夠做到全員參與。 三 學(xué)以致用，題型歸納 （設(shè)計意圖：學(xué)最終的目的是會用

7、，通過習(xí)題的有效設(shè)置，讓學(xué)生再次對圓柱和圓錐知識的綜合運用能力得到提高和發(fā)展，通過辨析，解決，思考，分享，達成目標(biāo)，獲得方法，提升能力，培養(yǎng)習(xí)慣。） 師：同學(xué)們，我們學(xué)數(shù)學(xué)就是為了要用數(shù)學(xué)，下面我們來做一組熱身。（出示課件） 師：同學(xué)們先讀題思考一下（學(xué)生思考）有思路了么？學(xué)生匯報 （ 學(xué)生在匯報的時候，每一個連線，都要問明原因。解釋清楚后在進行連線） 師：同學(xué)們，這三個題，條件一樣，也都是有關(guān)于表面積的問題，但是不同的情境，三種算法，你想說點什么？ 師：我們來看下一題。出示課件： 師：同學(xué)們先默讀題目。有思路了么？請同學(xué)們將這兩個題坐在練習(xí)本上。 （學(xué)生做，兩個學(xué)生上黑板板演）

8、 師：先講講第一問的思路吧， 生：這個是兩個面，因此是一個底面+一個側(cè)面。最后答案等于25.12平方米。 （此時學(xué)生開始舉手） 師：有問題么？ 師：那么你能不能說一下你的答案/ 師：對于這個處理有不同的想法么？ 師：好，再來看第二問，能講解一下思路么？同意他的思路么？ 師：這兩個題為什么都不用四舍五入法?是因為這兩個題都是比較特殊的情況，第一問在數(shù)學(xué)上叫做用料問題，一般采用進一法。第二個問題是體積容積問題，一般采用去尾法。 師：同學(xué)們，剛才我們做了兩個熱身運動，感覺怎么樣？下面就讓我們進入數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)之旅（出示課件） 聽好要求，挑戰(zhàn)題就在同學(xué)們的抽屜洞里

9、。這里一共有3關(guān)，同學(xué)們有信心連闖3關(guān)么？（有）在挑戰(zhàn)的過程中，思考一下這個題屬于哪種類型，總結(jié)一個關(guān)鍵詞寫在括號里。挑戰(zhàn)如果遇到問題，小組內(nèi)可以直接交流。聽清楚要求了么？挑戰(zhàn)開始。 （學(xué)生做題，交流） 師：誰來闖第一關(guān)。（講解） 師：那你選取了什么關(guān)鍵詞。 師：誰來闖第二關(guān)。 師：最后一關(guān)誰想闖一下。 師：同學(xué)們說的都很好，其實，在數(shù)學(xué)上，他們分別叫幾何切割問題，幾何轉(zhuǎn)化問題和幾何運動問題。希望同學(xué)們利用好今天的做題經(jīng)驗，解決更多的實際問題。 師：同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)思維之旅，可不僅僅是做題，數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要，下面讓我們插上想象的翅膀，一起進入第四關(guān)（課件出示） 師

10、：同學(xué)們讀題，思考一下，這個圖形應(yīng)該是個哪個物體？ 師：這位同學(xué)用的排除法。思路非常好。我們再來看第二題（出示課件） 師：同學(xué)們想象一下，這兩個圓錐分別是怎樣的？（小組交流，思考） 師：同學(xué)們的想象到底是否正確呢？我們一起來看一看。（教師進行演示，驗證學(xué)生猜想） 四 方法總結(jié) 提升思考 （設(shè)計意圖：授之于魚不如授之于漁，整節(jié)課師生共同經(jīng)歷復(fù)習(xí)過程，不僅是知識的梳理，更是方法的習(xí)得、習(xí)慣的培養(yǎng)的過程，學(xué)生最終獲得的是小學(xué)階段幾何知識學(xué)習(xí)的有效方法，真正讓學(xué)生提升擁有好方法，養(yǎng)成好習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 師：同學(xué)們，本節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)了圓柱圓錐的相關(guān)知識，并且梳理了小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的過程。課的最后，老師送給同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問題的智慧錦囊。（出示課件） 師：希望同學(xué)們利用好這5條智慧錦囊，更好的幫助學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們從點開始，也從點結(jié)束，請看（出示課件） 希望同學(xué)們用好我們小學(xué)學(xué)過的好方法，養(yǎng)成的好習(xí)慣，開啟你新的學(xué)習(xí)之旅！