小學(xué)美術(shù)：從《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》看課中“玩”

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1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 小學(xué)美術(shù)論文：從《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》看課中“玩” 【精品文檔】第 12 頁(yè) 小學(xué)美術(shù)論文 老調(diào)也能彈出新聲 ——從《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》看課中“玩” 【內(nèi)容摘要】手工制作作為美術(shù)課堂中的“玩”，是一種很好的美育活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手進(jìn)行制作，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中的主人?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂目標(biāo)更明確，內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣。它可以綜合各學(xué)科之長(zhǎng)，兼容并蓄，厚積薄發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到積極的作用。 【關(guān)鍵詞】課堂調(diào)研 手工制作 美術(shù)素養(yǎng) 綜合發(fā)展 課堂調(diào)研

2、　　 翻閱如今的小學(xué)美術(shù)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以往以繪畫(huà)和欣賞為主的現(xiàn)象已不復(fù)存在，取而代之，更多的是趨向于一種綜合能力的發(fā)展，涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！笨梢?jiàn)，美術(shù)學(xué)科被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最有成效的課程之一。 2012年11月27日，溫嶺市教育局對(duì)本校進(jìn)行美術(shù)調(diào)研。那天，我為調(diào)研員呈

3、現(xiàn)的課例是七冊(cè)的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》。根據(jù)本課的三維目標(biāo)的具體安排，在內(nèi)容上我是這樣編排的：第一部分是欣賞與評(píng)述，展示了很多形態(tài)各異的昆蟲(chóng)實(shí)例。第二部分是設(shè)計(jì)與運(yùn)用，從制作完成的昆蟲(chóng)展示、基本折疊方法到最后作品“蟲(chóng)蟲(chóng)樂(lè)園”。 試上后，根據(jù)出現(xiàn)的林林總總的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，課堂流程很順利，學(xué)生表現(xiàn)也不錯(cuò)。只是在最后的作品呈現(xiàn)板塊，因?yàn)闀r(shí)間上的倉(cāng)促，草草了事，稍有遺憾。課后，給予學(xué)生充分的時(shí)間完成后，再次呈現(xiàn)“蟲(chóng)蟲(chóng)樂(lè)園”，學(xué)生熱情高漲，才算劃上完整的句點(diǎn)。課后細(xì)想，課堂之所以能順利開(kāi)展，源于課堂的開(kāi)放性教學(xué)。良好的課堂氛圍為學(xué)生提供一種以好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過(guò)程的終端，是關(guān)注學(xué)生的主

4、動(dòng)發(fā)展。 教學(xué)拙見(jiàn) 縱觀我們的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)為：參加課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思維、缺乏主動(dòng)、興奮的情感投人。事實(shí)證明，沒(méi)有一種積極的心理活動(dòng)就很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工。 新興的電腦游戲，電視，直接抹殺了學(xué)生很多生活方面的感官或大大減少了。殊不知，玩泥巴、做沙雕、玩彈珠……這些看似很平常的“玩”，卻能給學(xué)生很多感官上的直接體驗(yàn)?！巴妗币材芡娉龌樱娉鲂乱?。而美術(shù)學(xué)科中開(kāi)設(shè)手工制作課，能讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。手工是動(dòng)手制作和材料應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域課程，制作具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和各種各樣的手工材料，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手

5、能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 現(xiàn)在的美術(shù)課堂目標(biāo)更明確，內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣。它可以綜合各學(xué)科之長(zhǎng)，兼容并蓄，厚積薄發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到積極的作用。美育在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為美術(shù)教育工作者，唯有將理念付諸實(shí)踐，才能日益改變現(xiàn)狀，才能讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮自己的正能量，不斷提升自己的素養(yǎng)。 一、學(xué)中玩，玩出合作精神 美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)合作精神的契機(jī)，尤其是手工制作。兩三個(gè)學(xué)生自由組合，各自發(fā)揮，協(xié)調(diào)好完成整件作品，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、這恰恰是對(duì)學(xué)生相互之間協(xié)調(diào)能力的鍛煉。 七冊(cè)中有《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》一課，為了能讓學(xué)

6、生有更多的創(chuàng)意，課前讓學(xué)生找好搭當(dāng)，做足課前準(zhǔn)備。當(dāng)我上這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞各種臺(tái)燈作品，學(xué)生格外專注，并迫不及待地想動(dòng)手做了。在制作過(guò)程中，也不用我去一步一步引導(dǎo)，學(xué)生們各自有各自的創(chuàng)意和制作方法。交流展示作品的時(shí)候氣氛特別熱烈，有的設(shè)計(jì)成小動(dòng)物，有的設(shè)計(jì)成傘樣，還有的設(shè)計(jì)成車型……通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)合作之后，每個(gè)學(xué)生都有很豐富的想象力和表現(xiàn)力，往往炯異的思維一碰撞，靈感就閃現(xiàn)了。有效的合作將他們的潛力挖掘出來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于去表現(xiàn)。 　　正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有效地合作往往能達(dá)到事半功倍。 二、先學(xué)后玩，內(nèi)化情感體驗(yàn) 情感的

7、培養(yǎng)是美育的主要任務(wù)，是美術(shù)教學(xué)改革中，變技能學(xué)科為藝術(shù)文化學(xué)科的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門(mén)重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?因此，在兒童手工創(chuàng)作課中選用“大盒子小舞臺(tái)”、“小畫(huà)框”等主題培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，選用“自己做帽子”、“小小建筑師”、“手指玩偶”等增加自豪感，選用“臺(tái)燈設(shè)計(jì)”、“卷紙動(dòng)物”培養(yǎng)學(xué)生的

8、責(zé)任感。以點(diǎn)帶面，相互協(xié)作，讓學(xué)校的素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)之中。 ? 孩子愛(ài)手工，確切地說(shuō)是喜歡那種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。他們渴望借助這無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)宣泄自己的情感。一個(gè)手工作品，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。 三、邊學(xué)邊玩，促進(jìn)溝通交流 學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中交往，有了發(fā)現(xiàn)自我和展示自己思想的機(jī)會(huì)，也給了同學(xué)之間分享彼此觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種交流和溝通會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生審視自己和評(píng)價(jià)他人的能力。因此，美術(shù)活動(dòng)中，手工制作為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)。 如《材料妙用》一課，在啟發(fā)“材料”的想象時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)把想法

9、畫(huà)在本子上，暫時(shí)不讓其他同學(xué)看見(jiàn)，然后小組交流材料可以如何變廢為寶。學(xué)生們的想法都很奇特，交流得很融洽。在交流中，他們獲得了更多的感知，它就像一把鑰匙開(kāi)啟了思維的大門(mén)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟慕涣髦型貙捔怂悸?，各種各樣形象生動(dòng)的作品出現(xiàn)的孩子們的手中。一個(gè)人的智慧往往是有限的，集體的智慧更是挖掘不完的資源，而挖掘這個(gè)資源的途徑是交流溝通。 在每一次創(chuàng)造中，學(xué)生都可以體會(huì)到創(chuàng)造的快感和美感，由于每一過(guò)程中都存在基礎(chǔ)不確定的因素，促使學(xué)生創(chuàng)作興趣的提高。每一名學(xué)生的參與使他們都增強(qiáng)了自信心，美術(shù)課上沒(méi)有了后進(jìn)生，每一名學(xué)生都成了特長(zhǎng)生。 四、先玩后學(xué)，加強(qiáng)生活聯(lián)系 “生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”。新

10、《課標(biāo)》中提出：加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。而手工制作這一美術(shù)表現(xiàn)形式正是能體現(xiàn)學(xué)生的生活。 什么題材最能表現(xiàn)兒童的純真天性，那就是身邊的生活。有意義的手工作品就是要表現(xiàn)學(xué)生自己的生活，真實(shí)、可信而有真情實(shí)感。如在上《廢棄物造型》一課中，讓孩子回家收集家中廢舊不要用的一些紙盒子，作為課前準(zhǔn)備。如果只是單一地用盒子制作一些孤立的東西，盲目性比較大，孩子們的興趣不會(huì)太濃。我們決定從一個(gè)主題入手，從學(xué)生周圍的生活中提煉，挖掘生活的情趣。在計(jì)劃具體的制訂中，我們采取由易到難，由淺入深，掌握制作

11、的基本技能后，再放手讓學(xué)生自己來(lái)制作自己看到的、喜歡的物品。最后把所有的作品進(jìn)行組合，即形成一個(gè)主題——熱鬧的商場(chǎng)。在孩子們基本掌握了制作方法后，我們便逐漸開(kāi)始放手，讓學(xué)生自己來(lái)想象自己見(jiàn)過(guò)的、喜歡的物品的樣子，用廢舊盒子試著把它拼組起來(lái)，并提供給他們簡(jiǎn)單的輔助材料，如硬紙張，皺紋紙，蠟光紙等。這時(shí)教師不是完全不管學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生制作中出現(xiàn)的困難、挫折，適時(shí)適宜地給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們更好地完成作品。學(xué)生根據(jù)自己所帶的生活廢棄物，將之合理利用，不斷美化，一個(gè)個(gè)作品就在他們的奇思妙想中誕生了。 我和學(xué)生最深的體會(huì)就是：參與——?jiǎng)?chuàng)造——樂(lè)趣。學(xué)生們覺(jué)得這樣有趣、好玩、有意義、學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂(lè)，而我

12、們教師則收獲欣賞成功的果實(shí)。 五、玩中學(xué)，促進(jìn)個(gè)性形成 美術(shù)是用來(lái)表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時(shí)時(shí)推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用的。 四年級(jí)有一課為《盤(pán)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，是通過(guò)用生活中不同的線材，如毛線、絨繩等，通過(guò)繞繞表現(xiàn)出不同的造型。在本課的教學(xué)中最重要的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)纏繞的方法，再通過(guò)交流說(shuō)一說(shuō)用何種造型能表現(xiàn)出作品的美感？再通過(guò)線材來(lái)表現(xiàn)局部或整體造型。這樣的過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生

13、對(duì)藝術(shù)作品夸張與變形創(chuàng)造和革新，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后在裝飾的部分就可以充分留給學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)欣賞同齡學(xué)生的通過(guò)利用綜合材料制作的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品才會(huì)多樣化、有自己的想法。 實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，是觀察，記憶，想象，創(chuàng)造等形象思維的過(guò)程。學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，不僅能改善學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀況，還能使其在繪畫(huà)道路上終生受益，我們的美術(shù)教育也就真正的落到實(shí)處。 課后反思： 我們用自己的教學(xué)實(shí)例驗(yàn)證手工制作在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的重要性。手工制作提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

14、。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。由此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評(píng)價(jià)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生、生生多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。調(diào)研課正是這一教學(xué)模式的產(chǎn)物，雖然顯得有點(diǎn)稚嫩，但假以時(shí)日，我相信，我們的課堂會(huì)越來(lái)越成熟的，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)大大提高的，它必將引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困惑，多元能力日臻完善，共同發(fā)展。 作為美術(shù)教育工作者，我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我們追求的目標(biāo)。兒童作品的創(chuàng)作與指導(dǎo)是一個(gè)神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫(huà)的百花園，增添新的絢爛的花朵。 【參考文獻(xiàn)】 1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》　　　　中華人民共和國(guó)教育部 2、《走進(jìn)新課程》　　　　　朱慕菊主編 3、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》　　北京師范大學(xué)出版社 4、《多元智能教與學(xué)策略》 李梅 張俐蓉 5、《中國(guó)美術(shù)教育》 2005年第2期 6、《美術(shù)課程與教學(xué)論》 浙江美術(shù)出版社