小學美術(shù)：從《蟲蟲大聚會》看課中“玩”

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1、精品文檔 僅供參考 學習與交流 小學美術(shù)論文：從《蟲蟲大聚會》看課中“玩” 【精品文檔】第 12 頁 小學美術(shù)論文 老調(diào)也能彈出新聲 ——從《蟲蟲大聚會》看課中“玩” 【內(nèi)容摘要】手工制作作為美術(shù)課堂中的“玩”，是一種很好的美育活動。在教學過程中，學生自己動腦，動手進行制作，成為學習的主體，教學過程中的主人。現(xiàn)在的美術(shù)課堂目標更明確，內(nèi)容更充實，形式更多樣。它可以綜合各學科之長，兼容并蓄，厚積薄發(fā)，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)起到積極的作用。 【關(guān)鍵詞】課堂調(diào)研 手工制作 美術(shù)素養(yǎng) 綜合發(fā)展 課堂調(diào)研

2、　　 翻閱如今的小學美術(shù)課本，我們會發(fā)現(xiàn)以往以繪畫和欣賞為主的現(xiàn)象已不復存在，取而代之，更多的是趨向于一種綜合能力的發(fā)展，涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計應用、欣賞評述和綜合探索四個學習領(lǐng)域。美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成?！笨梢?，美術(shù)學科被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最有成效的課程之一。 2012年11月27日，溫嶺市教育局對本校進行美術(shù)調(diào)研。那天，我為調(diào)研員呈

3、現(xiàn)的課例是七冊的《蟲蟲大聚會》。根據(jù)本課的三維目標的具體安排，在內(nèi)容上我是這樣編排的：第一部分是欣賞與評述，展示了很多形態(tài)各異的昆蟲實例。第二部分是設(shè)計與運用，從制作完成的昆蟲展示、基本折疊方法到最后作品“蟲蟲樂園”。 試上后，根據(jù)出現(xiàn)的林林總總的問題進行調(diào)整，課堂流程很順利，學生表現(xiàn)也不錯。只是在最后的作品呈現(xiàn)板塊，因為時間上的倉促，草草了事，稍有遺憾。課后，給予學生充分的時間完成后，再次呈現(xiàn)“蟲蟲樂園”，學生熱情高漲，才算劃上完整的句點。課后細想，課堂之所以能順利開展，源于課堂的開放性教學。良好的課堂氛圍為學生提供一種以好學為中心的教育體系，整個教學的目的和教學過程的終端，是關(guān)注學生的主

4、動發(fā)展。 教學拙見 縱觀我們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)一部分學生，在課堂上表現(xiàn)為：參加課堂活動時缺乏積極、緊張的思維、缺乏主動、興奮的情感投人。事實證明，沒有一種積極的心理活動就很難對學習的知識內(nèi)容進行有效的加工。 新興的電腦游戲，電視，直接抹殺了學生很多生活方面的感官或大大減少了。殊不知，玩泥巴、做沙雕、玩彈珠……這些看似很平常的“玩”，卻能給學生很多感官上的直接體驗?！巴妗币材芡娉龌樱娉鲂乱?。而美術(shù)學科中開設(shè)手工制作課，能讓學生在學中玩，玩中學。手工是動手制作和材料應用的綜合實踐課程，屬于設(shè)計應用領(lǐng)域課程，制作具有豐富多彩的教學內(nèi)容和各種各樣的手工材料，讓學生通過親身體驗性學習，培養(yǎng)動手

5、能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。 現(xiàn)在的美術(shù)課堂目標更明確，內(nèi)容更充實，形式更多樣。它可以綜合各學科之長，兼容并蓄，厚積薄發(fā)，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)起到積極的作用。美育在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。作為美術(shù)教育工作者，唯有將理念付諸實踐，才能日益改變現(xiàn)狀，才能讓學生在課堂上真正發(fā)揮自己的正能量，不斷提升自己的素養(yǎng)。 一、學中玩，玩出合作精神 美術(shù)課堂教學是培養(yǎng)合作精神的契機，尤其是手工制作。兩三個學生自由組合，各自發(fā)揮，協(xié)調(diào)好完成整件作品，這個過程就是對學生合作精神的培養(yǎng)。每個學生都有自己的想法、這恰恰是對學生相互之間協(xié)調(diào)能力的鍛煉。 七冊中有《臺燈設(shè)計》一課，為了能讓學

6、生有更多的創(chuàng)意，課前讓學生找好搭當，做足課前準備。當我上這一課時，利用多媒體設(shè)備讓學生欣賞各種臺燈作品，學生格外專注，并迫不及待地想動手做了。在制作過程中，也不用我去一步一步引導，學生們各自有各自的創(chuàng)意和制作方法。交流展示作品的時候氣氛特別熱烈，有的設(shè)計成小動物，有的設(shè)計成傘樣，還有的設(shè)計成車型……通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)合作之后，每個學生都有很豐富的想象力和表現(xiàn)力，往往炯異的思維一碰撞，靈感就閃現(xiàn)了。有效的合作將他們的潛力挖掘出來，學生也樂于去表現(xiàn)。 　　正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇行У睾献魍苓_到事半功倍。 二、先學后玩，內(nèi)化情感體驗 情感的

7、培養(yǎng)是美育的主要任務，是美術(shù)教學改革中，變技能學科為藝術(shù)文化學科的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會科學的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標準提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格?！?因此，在兒童手工創(chuàng)作課中選用“大盒子小舞臺”、“小畫框”等主題培養(yǎng)學生的榮譽感，選用“自己做帽子”、“小小建筑師”、“手指玩偶”等增加自豪感，選用“臺燈設(shè)計”、“卷紙動物”培養(yǎng)學生的

8、責任感。以點帶面，相互協(xié)作，讓學校的素質(zhì)教育融于課堂教學之中。 ? 孩子愛手工，確切地說是喜歡那種無拘無束的快樂。他們渴望借助這無聲的語言來宣泄自己的情感。一個手工作品，能體現(xiàn)出兒童的認識和感知能力，同時也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。 三、邊學邊玩，促進溝通交流 學生在輕松愉快的活動氛圍中交往，有了發(fā)現(xiàn)自我和展示自己思想的機會，也給了同學之間分享彼此觀點的機會，這種交流和溝通會促進主體的自我意識和創(chuàng)造性的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學生審視自己和評價他人的能力。因此，美術(shù)活動中，手工制作為學生創(chuàng)造溝通交流的機會。 如《材料妙用》一課，在啟發(fā)“材料”的想象時，我先讓每個同學把想法

9、畫在本子上，暫時不讓其他同學看見，然后小組交流材料可以如何變廢為寶。學生們的想法都很奇特，交流得很融洽。在交流中，他們獲得了更多的感知，它就像一把鑰匙開啟了思維的大門。學生們在不斷的交流中拓寬了思路，各種各樣形象生動的作品出現(xiàn)的孩子們的手中。一個人的智慧往往是有限的，集體的智慧更是挖掘不完的資源，而挖掘這個資源的途徑是交流溝通。 在每一次創(chuàng)造中，學生都可以體會到創(chuàng)造的快感和美感，由于每一過程中都存在基礎(chǔ)不確定的因素，促使學生創(chuàng)作興趣的提高。每一名學生的參與使他們都增強了自信心，美術(shù)課上沒有了后進生，每一名學生都成了特長生。 四、先玩后學，加強生活聯(lián)系 “生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”。新

10、《課標》中提出：加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。我們所選擇的教學內(nèi)容應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。而手工制作這一美術(shù)表現(xiàn)形式正是能體現(xiàn)學生的生活。 什么題材最能表現(xiàn)兒童的純真天性，那就是身邊的生活。有意義的手工作品就是要表現(xiàn)學生自己的生活，真實、可信而有真情實感。如在上《廢棄物造型》一課中，讓孩子回家收集家中廢舊不要用的一些紙盒子，作為課前準備。如果只是單一地用盒子制作一些孤立的東西，盲目性比較大，孩子們的興趣不會太濃。我們決定從一個主題入手，從學生周圍的生活中提煉，挖掘生活的情趣。在計劃具體的制訂中，我們采取由易到難，由淺入深，掌握制作

11、的基本技能后，再放手讓學生自己來制作自己看到的、喜歡的物品。最后把所有的作品進行組合，即形成一個主題——熱鬧的商場。在孩子們基本掌握了制作方法后，我們便逐漸開始放手，讓學生自己來想象自己見過的、喜歡的物品的樣子，用廢舊盒子試著把它拼組起來，并提供給他們簡單的輔助材料，如硬紙張，皺紋紙，蠟光紙等。這時教師不是完全不管學生，而是對學生制作中出現(xiàn)的困難、挫折，適時適宜地給予指導，鼓勵他們更好地完成作品。學生根據(jù)自己所帶的生活廢棄物，將之合理利用，不斷美化，一個個作品就在他們的奇思妙想中誕生了。 我和學生最深的體會就是：參與——創(chuàng)造——樂趣。學生們覺得這樣有趣、好玩、有意義、學生享受創(chuàng)造的快樂，而我

12、們教師則收獲欣賞成功的果實。 五、玩中學，促進個性形成 美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。 四年級有一課為《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，是通過用生活中不同的線材，如毛線、絨繩等，通過繞繞表現(xiàn)出不同的造型。在本課的教學中最重要的就是教會學生學會纏繞的方法，再通過交流說一說用何種造型能表現(xiàn)出作品的美感？再通過線材來表現(xiàn)局部或整體造型。這樣的過程不僅培養(yǎng)學生

13、對藝術(shù)作品夸張與變形創(chuàng)造和革新，同時還培養(yǎng)了學生思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后在裝飾的部分就可以充分留給學生自由發(fā)揮，通過欣賞同齡學生的通過利用綜合材料制作的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和靈感。這樣學生創(chuàng)作出來的作品才會多樣化、有自己的想法。 實踐活動是學生手腦并用的過程，是觀察，記憶，想象，創(chuàng)造等形象思維的過程。學生一旦具備了較強的創(chuàng)造性思維能力，不僅能改善學生的的學習狀況，還能使其在繪畫道路上終生受益，我們的美術(shù)教育也就真正的落到實處。 課后反思： 我們用自己的教學實例驗證手工制作在培養(yǎng)學生綜合能力上的重要性。手工制作提高了學生的動手能力，拓展了學生的創(chuàng)造思維，鍛煉了學生的個性品質(zhì)

14、。在美術(shù)教學過程中，激活美術(shù)課堂是教學的根本任務。由此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學模式——嘗試、點撥、改進、評價。目的在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，強調(diào)師生、生生多項互動，使學生從“學會技術(shù)”到“會學技術(shù)”，提高學生的技術(shù)意識和動手動腦能力。調(diào)研課正是這一教學模式的產(chǎn)物，雖然顯得有點稚嫩，但假以時日，我相信，我們的課堂會越來越成熟的，學生的美術(shù)素養(yǎng)會大大提高的，它必將引領(lǐng)學生走出學習困惑，多元能力日臻完善，共同發(fā)展。 作為美術(shù)教育工作者，我們要有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們追求的目標。兒童作品的創(chuàng)作與指導是一個神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學實踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫的百花園，增添新的絢爛的花朵。 【參考文獻】 1、《美術(shù)課程標準》　　　　中華人民共和國教育部 2、《走進新課程》　　　　　朱慕菊主編 3、《美術(shù)課程標準解讀》　　北京師范大學出版社 4、《多元智能教與學策略》 李梅 張俐蓉 5、《中國美術(shù)教育》 2005年第2期 6、《美術(shù)課程與教學論》 浙江美術(shù)出版社