2022年高中生物《第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3

《2022年高中生物《第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物《第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中生物《第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 一、設(shè)計(jì)思路 科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線(xiàn)性累積、不斷壯大的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過(guò)程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)：?jiǎn)栴}為主線(xiàn)、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。 二、教學(xué)分析 1、教材分析與處理 ?《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)

2、價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過(guò)程為脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn)；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。 基于以上設(shè)計(jì)理念，對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整（含順序調(diào)整），本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。 2、學(xué)情分析 3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過(guò)程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于以上的教學(xué)分析，需

3、達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)（見(jiàn)表1）。 表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) ①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法；③評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 2、能力目標(biāo) ①通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；②通過(guò)課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá)；③通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的討論，逐步提高分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。 3、情感目標(biāo) ①通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過(guò)程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。②通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。 四、教學(xué)方法與策略 表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主

4、要的教學(xué)策略與手段 教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略 1、探究教學(xué)法 問(wèn)題為主線(xiàn)、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。 2、多媒體輔助教學(xué)法 動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營(yíng)、尋根問(wèn)底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。 3、合作學(xué)習(xí) 學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人），培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 4、自主學(xué)習(xí) 倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 五、教學(xué)流程 表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)思路 時(shí)間

5、（min） 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2～3 2、新授 2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 主線(xiàn)要“清”； 技能訓(xùn)練要“度”； 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 10～12 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 8～10 2.3溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 5～8 2.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等 3～5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5～7 六、教學(xué)過(guò)程 表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué) 過(guò)程 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 故事： 前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過(guò)一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？ “太慘了，粉身碎骨??！──太可惜

6、了，那么好的一盆花！” 據(jù)知情者說(shuō)，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間了。 請(qǐng)思考：為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)的花盆會(huì)掉下去呢？ 驚奇、議論、詫異、大笑 聯(lián)系生活回想、交流見(jiàn)過(guò)的植物向光生長(zhǎng)的實(shí)例。 通過(guò)“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。 續(xù)：表4 教學(xué) 過(guò)程 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 授 一、 達(dá) 爾 文 ｜ ｜ 體 驗(yàn) 與 嘗 試 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)物或圖片） 2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)。 ①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 ②提出假設(shè)：向光性的產(chǎn)生和幼苗尖

7、端有關(guān)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師展示（如圖）并且語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。 ④實(shí)驗(yàn)預(yù)期：支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別是什么呢？ ⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： ①提出問(wèn)題：感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢？ ②指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果（溫馨提示：錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言）； ④學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 ⑤[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能回答3種結(jié)果（文字略）。――初步解釋探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。 認(rèn)識(shí)胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 思考后回答有關(guān)問(wèn)題。 （注：給一定

8、時(shí)間思考） 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)價(jià)。 學(xué)生可能提出三種的假設(shè)： 感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。 合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長(zhǎng)表達(dá)討論結(jié)果（文字略）。 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。 培養(yǎng)搜集和處理信息能力――看科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法（對(duì)照性原則和單因子變量原則等），了解實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言科學(xué)性和規(guī)范性。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而活躍課堂氣氛。 通過(guò)討論，建立課堂興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生思維。 續(xù)

9、：表4 教學(xué) 過(guò)程 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二、 詹 森 和 拜 爾 ｜ ｜ 強(qiáng) 化 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本： 簡(jiǎn)要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。 2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練： 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點(diǎn)） 設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。 自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組討論結(jié)果（結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，文字略）。 利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，提升學(xué)生在探究

10、中獲取新知識(shí)的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。 三、 溫 特 ｜ ｜ 分 析 、 評(píng) 價(jià) 實(shí) 驗(yàn) 1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示： 多媒體分步展示并作必要講解；并引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。 2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià) 幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)討論。 觀(guān)看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（略）。 全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（直立、向左、向右），最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： ①實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長(zhǎng)素引起的？ ②如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問(wèn)題？ ③這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些原

11、則？ 訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性。 活躍思維方式，樹(shù)立質(zhì)疑精神，對(duì)于有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。 四、本質(zhì)與概念 組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 養(yǎng)成鍥而不舍的精神。 總 結(jié) 與 收 獲 根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素；向（單側(cè)）光不向光（彎曲）看有沒(méi)有尖端；彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。 提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。 收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話(huà)概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。（要求：語(yǔ)言要生

12、動(dòng)、準(zhǔn)確。） 收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)）。 通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識(shí)概念圖。 檢測(cè)與鞏固新知。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦、⑧進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是（ ） 2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷：幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)依次是（?。? A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3） D.（1）（5）（3） 3、給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。 （1）實(shí)驗(yàn)步驟； （2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 參考答案： 1、D 2、C 3、（1）①取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞；②用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)；③將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀(guān)察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況； （2）甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng) （3）胚芽鞘具有向光性 八、板書(shū)設(shè)計(jì)[板書(shū)設(shè)計(jì)要“美”] 科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線(xiàn)性累積、不斷壯大的過(guò)程。據(jù)此，板書(shū)設(shè)計(jì)為階梯狀。