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1、（秋季版）一年級語文下冊 第四單元 第19課《風睡著了》說課稿 北京版
指導思想與理論依據(jù)
本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊《風睡著了》。《語文課程標準》的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
教學背景分析
1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系?！讹L睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩
2、個自然段，一是寫風經過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。
2.學生情況分析：
知識技能方面：
學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。
情感態(tài)度方面：
教材為學生提供了閱讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式，
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的
3、字，“城” “經” “懷” 。
3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。
教學重點：
1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導寫好三個左右結構的字。
教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。
教學過程：
一、導入：
小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了?？戳诉@個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。
二、初讀課文：
1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內容。
2． 再讀課文，標出自然段。
3． 指名分段讀課文。
4． 學習生字：
a
4、. 看筆順跟隨表。
b. 分析字形，觀察結構。
c. 交流記憶方法。
d. 指導書寫“帶”字。
e. 描紅，書寫。
三、 精讀課文：
1． 讀課文你知道了什么？
2． 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？
風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？
3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。
4． 戴上頭飾分角色朗讀。
5． 抄寫句子：指導方法。
四、整體朗讀課文。
五、作業(yè)：
草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
板書設計：
風睡
5、著了
草 原 清香
風 防風護沙
樹林 睡著了
學習效果評價設計
1.利用朗讀手冊評價學生朗讀。
2.學生背誦情況。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
1.識字的分類教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。
2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。
3.通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
（秋季版）一年級語文下冊 第四單元 第19課《風睡著了》說課稿 北京版
