三年級音樂下冊 第四單元《蝸牛與黃鸝鳥》教案 新人教版

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1、三年級音樂下冊 第四單元《蝸牛與黃鸝鳥》教案 新人教版 教 學(xué) 目 標 1、能用明亮輕快的聲音演唱《黃鸝鳥的歌》；能用飽滿、堅定的聲音演唱《蝸牛的歌》；能用活潑、風趣的聲音演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 2、背唱這三首歌曲。掌握切分節(jié)奏：前八后十六：等節(jié)奏型，并利用各種節(jié)奏提高識譜能力。 教學(xué)方法 示范法、聆聽法、練習法 重難點 1、能正確演唱歌曲，體驗歌曲輕快優(yōu)美的情緒，最終能表達出這種風格。 2、分別用頓音和連音的演唱方法演唱歌曲。 教 具 準 備 多媒體 電子琴 教學(xué)過程 一、組織教學(xué) 師生相互問好 二、新授 1、導(dǎo)入： 師：在上課以前，老師

2、給大家?guī)砹艘粋€在春天里發(fā)生的小故事，從前一戶人家門前有一棵葡萄樹發(fā)芽了，兩只黃鸝鳥在樹上唱著歌，它們在等葡萄樹結(jié)果吃葡萄 呢。有一只可愛的小蝸牛，背著他的小窩爬呀爬，看到了這棵葡萄樹，也想吃又大又圓的葡萄，于是它開始了他漫長的旅行，一步一步慢慢的往上爬。這一幕呢，被葡萄樹的那兩只小黃鸝看見了，它們嘻嘻哈哈的說起了悄悄話，嘲笑著笑蝸牛：“嘻嘻，小蝸牛，現(xiàn)在是春天，離葡萄成熟還早得很呢，你現(xiàn)在上來干什么呀？不如好好玩玩?！? 小蝸牛微笑到說：“我知道自己爬的慢，所以要早早動身，等我爬到了上面，葡萄不就熟了嗎？”兩只黃鸝鳥聽完，不好意思的飛走了。 而小蝸?？恐约旱呐Γ徊揭徊阶罱K吃到了甜甜

3、的大葡萄。 音樂家看到了這一幕，于是，就寫出了這首歌曲。（板書課題《蝸牛與黃鸝鳥》） 師：同學(xué)們從這個小故事中得到什么收獲呢？ 生:………… 臺灣一位作曲家寫了一首非常好聽的歌曲，歌曲中唱的就是這個故事（板書課題《蝸牛與黃鸝鳥》） 師：好，從這節(jié)課開始我們來排演以這個故事為主題展開的小小音樂劇。 首先讓我們來學(xué)會這部音樂劇中的幾首歌曲。 1. 學(xué)唱歌曲《黃鸝鳥的歌》 2. 老師彈奏《黃鸝鳥的歌》，旋律是不是很熟悉？《小雨沙沙

4、沙》 學(xué)生學(xué)唱，要求用輕快明亮的聲音演唱。 3. 學(xué)唱歌曲《蝸牛的歌》 4. 學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》 學(xué)之前問同學(xué)們問題：

5、 師：你們吃過葡萄嗎？那葡萄的味道是怎樣的？（引出學(xué)生說出葡萄“酸酸的”味道） 師：現(xiàn)在我們用一個節(jié)奏把它表示出來： （1）切分節(jié)奏 師：葡萄成熟以后是什么顏色的？（引到學(xué)生說出紫色的） （2）前八后十六：

6、 師：這些酸酸甜甜的葡萄個兒還不小呢，都是些大葡萄 （1） 八分音符 四分音符 師：把這句話連貫起來說：酸酸的紫色的大葡萄 （4）難點：x x x x x x|x x x|| 學(xué)生情況預(yù)設(shè)：以前學(xué)生接觸過切分節(jié)奏，但個別的學(xué)生掌握起來還是有困難的 1、 初聽歌曲 師：請同學(xué)們認真聽，聽完后回答問題： （1） 這是一首幾拍子的歌曲？（含義、強弱規(guī)律） （2） 歌曲的情緒怎樣？ 再聽一遍注意聽歌詞，歌詞中有很多意思的部分呢。? 師：大家有沒有聽出來啊？哪位同學(xué)聽出來了呀？? 答：阿字很多。 師：對呀。阿字好像小朋友們稚嫩而充滿童趣的語言，讓整首歌曲充滿童趣 2、教師范唱

7、 6、學(xué)唱歌譜 （1）采用口授法學(xué)唱（2——3）遍 （2）讓學(xué)生隨琴完整的演唱一遍歌譜 （3）體會二拍子的強弱規(guī)律 7、學(xué)唱歌詞 （1）采用視唱法學(xué)唱（1——2）遍 （2）完整的演唱一遍歌詞 三、鞏固復(fù)習 1、男女接唱 2、隨音樂即興表演 四、課后作業(yè)，提出要求 師：下節(jié)音樂課將以《蝸牛與黃鸝鳥》為內(nèi)容，組織大家作小小音樂劇的創(chuàng)編及合作表演活動。希望大家認真思考，認真準備，在創(chuàng)編活動中充分展示自己聰明才智和藝術(shù)才能。并具體做好如下活動： 板書設(shè)計 《蝸牛與黃鸝鳥》 反思 附送： 2019年(春)三年級音樂下冊 第

8、四單元《頑皮的小 鬧鐘》教學(xué)反思 蘇少版 《頑皮的小鬧鐘》是蘇少版三年級的音樂欣賞內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會體驗、學(xué)會理解、樂于表現(xiàn)，從教學(xué)目標的設(shè)定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及教學(xué)手段的運用等等，我充分考慮了學(xué)生的認知能力與興趣愛好，取得了良好的教學(xué)效果。 一、教學(xué)目標具體可行，教學(xué)設(shè)計巧妙易操作 “讓學(xué)生聆聽《頑皮的小鬧鐘》，記住樂曲的主部主題；感受樂曲的情緒變化，能用打擊樂器、圖譜、身體律動等方式參與音樂表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生在積極參與音樂活動的過程中，感受并初步了解回旋曲式。”這是本節(jié)課的教學(xué)目標。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我從學(xué)生的認知水平和年齡特點出發(fā)，結(jié)合奧爾夫教學(xué)仿法，對教學(xué)過程進行了

9、巧妙設(shè)計。如：將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，將音樂與圖譜有機結(jié)合，將打擊樂器、舞蹈、創(chuàng)編、表演融為一體，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和銜接過渡都做了精心設(shè)計，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣、層層深入，最終順利實現(xiàn)了教學(xué)目標。 二、以興趣為先導(dǎo)，以方法為后盾，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性 “興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對學(xué)習的內(nèi)容發(fā)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。 在這節(jié)音樂欣賞課中，從開始到結(jié)束，我讓學(xué)生聽了很多次音樂，然而，在多次的重復(fù)聆聽中，學(xué)生都能全身心地感受音樂、體驗音樂，沒有感到一絲的枯燥與無趣。這是因為，每一次聆聽，我都安排了不同的內(nèi)容和形式，每一次聆聽，

10、我都能用親切的語言激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性。 “聽賞主部主題、記住主部主題的旋律”是本課的目標之一，在聽賞過程中，為了幫助學(xué)生記住旋律，我為旋律配上了幽默風趣的歌詞，加上了打擊樂器和彈舌進行配合表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；在音樂結(jié)構(gòu)的分析上，各種顏色活潑可愛的小鬧鐘圖片迎合了學(xué)生的“口味”，給學(xué)生莫大的驚喜，以至于在分析曲式結(jié)構(gòu)上印象深刻、把握準確。 為了幫助學(xué)生更深入的感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂，同時避免技能訓(xùn)練的枯燥和艱辛，我在聽賞三個不同主題片段時，都采用了奧爾夫音樂教學(xué)手法，通過加入演唱、演奏、律動等表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，使欣賞

11、、表演與創(chuàng)造融為一體，使學(xué)生親身體驗音樂發(fā)展的全部過程，通過音樂學(xué)音樂，這是學(xué)音樂的最好方法。只有學(xué)生親身參與體驗音樂，才能真正走進音樂，感受到音樂之美。 三、利用已有生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解音樂，突出學(xué)生的主體地位 音樂教學(xué)與生活情境是緊密聯(lián)系的。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系,有助于擴大學(xué)生音樂文化視野,促進學(xué)生對音樂的體驗與感受。在生活中，學(xué)生對小鬧鐘發(fā)出的各種聲響非常的熟悉，因此，在教學(xué)中，我首先從生活中小鬧鐘發(fā)出的各種自然聲響出發(fā)，上課一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣的生活情境：課件出示了一個裝有小鬧鐘的精美禮盒，讓學(xué)生聽聲音，猜一猜里面裝的是

12、什么？學(xué)生很好奇，個個聚精會神地聽著。接著讓學(xué)生用彈舌和鐘擺的動作模仿小鬧鐘行走的聲音，并選擇合適的打擊樂器模仿小鬧鐘行走的聲音，最終學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中不知不覺地了解了小鬧鐘發(fā)出的各種聲響和音色特點，為完整聽賞樂曲做了鋪墊。另外，在聽賞樂曲的三個主題音樂時，我根據(jù)樂曲特點將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和打鈴的小鬧鐘，于是，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合音樂情緒等特點，輕松掌握了樂曲的結(jié)構(gòu)。 總之，這節(jié)課充分發(fā)揮了以人為本的教學(xué)思想，采用了多種行之有效的教學(xué)手段，通過聽、說、唱、動、創(chuàng)編等多項實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、體驗、理解、表現(xiàn)的欣賞習慣，取得了良好的教學(xué)效果。 但通過教學(xué)，我覺得本節(jié)課還存在以下兩個問題： 1．在引導(dǎo)學(xué)生聽賞第二插部主題時，要求學(xué)生用語言“快起床”來模仿鬧鈴聲，雖然課上學(xué)生跟著音樂大聲叫喊情緒特別高漲，但從音樂欣賞的角度看，卻失去了音樂性，破壞了樂曲旋律的美感和整體性，使學(xué)生無法全身心投入聆聽音樂。 2．拓展部分內(nèi)容花時過多，以致完整欣賞未能按時達成。