五年級語文上冊 第四單元 13《索溪峪的“野”》教案2 鄂教版

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1、五年級語文上冊 第四單元 13《索溪峪的“野”》教案2 鄂教版 一、教學內容說明： 　　《索溪峪的“野”》是鄂教版教材第九冊、第四單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。 二、教學設計特點： 　　新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引

2、導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。 三、教學目標： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。 　　3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。 四、教學重點、難點： 　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。 五、教學過程： 一、課前導入，介紹資料 ??? 1．激趣導入：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇

3、。區(qū)內山奇水秀，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。 2．板書課題，質疑： “野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？? 二、初讀課文，質疑解疑 1、師導入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？ 出示要求： 　?。?）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。 　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。 ??? 學生自主學習，整體感知內容，理

4、清課文脈絡，初步感悟表達方法。 2、檢查預習,理清思路 　 ⑴讀準字音,掃清障礙。 出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 ⑵理解詞語 猜詞游戲。 形容山延續(xù)不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒） 古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬仞） 氣勢宏偉、盛大的樣子。（磅礴） 面目秀麗，姿態(tài)優(yōu)美的女子。（窈窕淑女） 　⑶ 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ?、?學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。 ?、蓭?在文中哪些找到答案的畫一畫、

5、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結構) 三、精讀課文，談“野”論野 ①賞析“山是野的?！? a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。） b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！? 你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c還有哪

6、些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。 ②賞析“水是野的。” a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！ b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！? “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中，作者還有

7、哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。） C賽讀，讀出索溪的趣。 ③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。 b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。） 四、再讀全文，探“野”品“野” ①探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了

8、嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。） ② 摘抄或背誦自己喜歡的部分。 五、板書設計 　　 附送： 2019年五年級語文上冊 第四單元 14 小鳥和守林老人教案 湘教版 【教學目標】 1.認識、會寫“捕、詢、論、吠、痕、碩、蒲、盞、譯、銜”10個生字；積累喜歡的詞句。 2.有感情地朗讀課文；背誦課文最后三個自然段。 3.理解課文內容，感受小鳥與守林老人的純潔友情。 【教學重點】 朗讀課文，體會小鳥信賴老人，與老人之間的純潔友情。 【教學難點】 體會作者的思想感情。 【教具

9、學具】 PPT課件 【授課類型】新授課 【教學方法】教師引導，學生自主學習。 【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時 【課時目標】 1、學習生字，理解詞語。 2、朗讀課文，初步感知課文內容。 【教學過程】 一、談話導入，激發(fā)興趣。 師：鳥兒是一種非?？蓯鄣男【`，它們也有敏感的靈魂和溫柔的情感，今天我們去鳥兒的天堂聆聽一個非常感人的故事--《小鳥和守林老人》。 板書課題，齊讀課題。 師：這則童話講述了小鳥和守林老人之間有著怎樣的動人故事呢？快打開書，讓我們到文中去尋找答案吧。 二、 初讀課文，自學生字詞 1 用自己喜歡的方式（輕聲讀、大聲讀、默讀、選自

10、己喜歡的段落重點讀）閱讀課文，遇到生字標記出來，并讀至熟練為止。 2 理解生字新詞（查字典，聯(lián)系上下文理解）。 3 在不理解的詞或句子下做標記，與學生討論解決或向老師請教得出答案。 三、自學交流，檢查初讀 1 讀讀詞語，說說你的理解。 2 指名分自然段朗讀課文，師生評議。 3 簡單地說說課文講述了一個什么故事。 　討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責地守護樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。 四、再讀課文，理清文章層次 1 默讀課文，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的？ 2 根據(jù)鳥兒對老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。 3 匯報分段情況，并說明理由。 五、感情朗讀

11、，完成練習。 第二課時 【課時目標】 感受小鳥與守林老人之間的純潔友情，體會作者的思想感情。 【教學過程】 一、復習導入：認讀生字詞。 二、指導朗讀，理解文本。 　　1 指名朗讀課文（1-2自然段），師生評議 　　2 指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。 　　3 有感情的朗讀課文。 　　4 齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。 　　5 為小鳥與老人設計一段對話，表達老人的欣慰與小鳥的興奮。 　　6 想一想：老人為什么“這一夜睡得很香” 　　教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢

12、地和鳥兒們和諧相處了。 　　7 學習第三10-14自然段，輕讀課文標記出描寫鳥兒行動的句子。 　　感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發(fā)自內心的對小鳥的關愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發(fā)人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。 　　8 感受小鳥對老人不舍之情 　　三、總結全文，情感升華 　　1 讀了這篇課文你有什么感受？得到什么啟迪？ 　　2 朗讀最讓你感動的句子，并說說感動你的原因。 　　四、拓展延伸（任選一題） 　　1 發(fā)揮想象：小鳥和守林老人之間會發(fā)生哪能些快樂、幸福、有趣、難忘……的故事呢？

13、 　　2續(xù)編故事：老人說服兒女，帶領一家人重返森林，與鳥兒們在樹林里幸福地生活著…… 【板書設計】 14 小鳥和守林老人 懷疑→信賴→喜愛→依戀 小鳥 守林老人 愛 【教學反思】 在教學時，我在導入后提出了一個引領全篇的問題：小鳥和守林老人的情感變化穿起了整篇課文，小鳥對老人的情感有怎樣的變化呢？這一設計就是對課文切入點的正確選擇，為幫助學生理清文章層次打下基礎，學生們水到渠成的找到“懷疑——信任——喜愛——懷念”這條主線，通過仔細閱讀與課文中心關系最密切的第1、9、15、16自然

14、段，通過反復品讀來感悟文中所要表達的情感，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 【我的反思】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ——————————————————