二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學(xué)設(shè)計2 冀教版

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1、二年級語文下冊 第五單元 第16課囫圇吞棗教學(xué)設(shè)計2 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課13個生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語深層次的寓意。2、過程與方法：通過人物對話、故事情節(jié)，運(yùn)用朗讀、默讀等方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價值觀：通過這個成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時不能生吞活剝，對所學(xué)的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)過程：一、引入：師：孩子們，我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？生說知道的真多，今天，我們就一起來讀一

2、個成語故事，點擊出示囫圇吞棗生齊讀師：我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，趕緊打開書16課，自己再來讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文生自由讀。師：誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！生開火車讀。師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個難讀句子，誰想試試。（指名讀）師：呀，句子讀的真不錯，再來看看這些詞，能讀好嗎？（棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美）師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成地真棒！師：（順勢出示脾、肚、胃）認(rèn)真觀察這三個字，有什么特點？生：都是月字旁師：為什么

3、它們都是月字旁呢？想知道嗎？出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字嗎？（肺、背、肝）用一個偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？（咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時細(xì)心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事，想一想，這個年輕人是個怎樣的人，畫出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫師：誰來說說，你認(rèn)為這個年輕人是個怎樣的人？生：他很不懂禮貌。師：

4、你是從哪看出來的？生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個，邊吃邊點頭。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？生：對主人說謝謝!師：他是怎么做的？生：他二話沒說，拿起來就吃。師：體會著讀一讀。師：就這兒還有誰想說說。生：他很貪吃。一連吃了好幾個，邊吃還邊點頭。師：體會著讀一讀。你們體會到了嗎？我們都來體會著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？生：說完，就抓起大棗吃起來。師：哪看出來的？生：抓起來就吃。師：你來讀讀。我們都來讀讀。師：我們可不能學(xué)他呀！還有誰想說說他是個怎樣的人？生：他很傻。師：從哪看出來的？生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時候，別往

5、肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會傷脾胃了；吃棗兒的時候，別用牙齒咬，把整個棗兒吞進(jìn)肚子里，就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？師：他說這話時，是什么心情？生：很得意！師：自己體會著讀讀。還有呢？很自以為是。你們都體會到了嗎？來讀一讀吧！他為什么要去想這么一個辦法呢？主人的話是什么意思呢？請同學(xué)們把主人的話找出來好好讀讀。師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？生：沒有。師：為什么？從哪讀出看來的？生：主人說師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？生：是讓他適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？體會著讀一讀?？赡贻p人理解嗎？沒有。你從哪看出來的。生：那好，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話

6、的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師：主人見了，.生讀：主人見了，又告訴他說師：其實這句話是什么意思？生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？生：沒有。他又理解成什么了？棗也不讓吃了。誰來讀讀師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？想辦法師：他想出來個什么樣的辦法吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼師：這是個兩全其美的辦法嗎？生：不是為什么？生：嚼嚼就吐了又浪費又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了，可會卡住，還會傷師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會有什么后果？生說師：主人是怎么說的，誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？生：因為他想出了個那

7、么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師：主人的話是讓他適量吃些梨，適量吃些棗，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪啊？生：他沒有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個故事告訴了我們一個什么道理呢？生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗最后，老師送給大家一句話，課下，我們有興趣的同學(xué)還可以把這個成語故事變成課本劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！附送：2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第17課稱象教學(xué)設(shè)計1 冀教版一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點：1學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止

8、、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復(fù)述故事。（二）能力訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。（三）德育滲透點：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。二、重點、難點及解決辦法重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。三、課時安排：

9、2課時。四、教學(xué)步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文稱象（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。（二）初讀課文：1了解課文內(nèi)容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）2學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰

10、？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們

11、議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時（一）朗讀全文。（二）回顧第1、2自然段。（三）學(xué)習(xí)第3段。1朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。2曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖

12、頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。（四）學(xué)習(xí)第4段。1朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下

13、沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰

14、象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。1讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。2完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。3完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。