《巴塘連北京》教學設(shè)計

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1、. . 《巴塘連》 ——小學四年級唱歌課教學設(shè)計 教學基本信息 課題 《巴塘連》 學科 音樂 學段：中段 年級 四年級 相關(guān) 領(lǐng)域 感受與鑒賞：音樂情緒與情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂風格與流派 表現(xiàn)：演唱、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜 教材 書名：市義務(wù)教育課程改革實驗教材 《音樂》 ：人民音樂 出版日期： 2004年11月 教學設(shè)計參與人員 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 郭明珠 區(qū)田華小學 13683655

2、687 實施者 郭明珠 區(qū)田華小學 13683655687 指導者 課件制作者 郭明珠 區(qū)田華小學 13683655687 其他參與者 一、指導思想和理論依據(jù) （一）指導思想 《音樂課程標準》基本理念： 1.以音樂審美為核心； 2.面向全體學生。 （二）理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義是以學生的“學”為中心的理論。它強調(diào)“注重學生‘學’的過程”。 2.審美體驗理論認為：音樂審美體驗的基礎(chǔ)是音響。 二、教學背景分析 （一）教學容分析 《巴塘連》拍、C宮調(diào)式、上下句構(gòu)成的一段體歌曲，是一首流行于巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。第一樂句的一開

3、始就出現(xiàn)了全曲的最高音，第2小節(jié)的跨小節(jié)切分音運用使得曲調(diào)明亮而又舒展，情緒熱烈。曲調(diào)運用了大量的一字多音和長音，“換頭合尾”和“魚咬尾” 的創(chuàng)作手法更使得歌曲具有鮮明的藏族民族特色。然而跨小節(jié)的切分節(jié)奏“”和一字多音的前十六后八的節(jié)奏型是本首歌曲演唱的難點。 歌詞把的彩虹比擬成通向的云間金色大路，十分形象生動。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調(diào)在五度跳進后作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二

4、胡在隊前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。 （二）學生情況分析 1．學生具有較好的聆聽習慣，聽完一首作品后可以說出一些音樂信息（如：歌曲的節(jié)拍、容、情緒、速度、演唱形式，判斷簡單的音樂風格等）。 2．能夠把握固定的節(jié)奏（如：由“X —、X、##、##X、##X、####”組成的節(jié)奏型），在教師的引導下能視唱樂譜，但音準欠佳，跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難。 3．喜歡結(jié)合音樂作品做簡單動作，但容易顧此失彼，不能很好的將所唱的曲調(diào)與肢體動作巧妙吻合。 （三）教學方式與手段說明 本課主要以學生的情感體驗為主，注重學生知識與技能的提高，即：利用學生已有知識和技能

5、（把握固定節(jié)奏型、視唱簡單樂譜、音樂信息等），提高學生音樂表現(xiàn)能力，讓他們通過充分參與音樂活動去感受、領(lǐng)悟，最終表現(xiàn)音樂情感；注重學生聆聽，利用聽唱與視唱相結(jié)合的方式學會歌曲；通過演唱與表演相結(jié)合方式唱好歌曲；采用自評的方式，發(fā)現(xiàn)歌唱的癥結(jié)，引導學生有目的的自主解決難點；通過分析作品創(chuàng)作手法運用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲，深入體會音樂風格。 （四）技術(shù)準備 1．音樂軟件的技術(shù)準備 （1）運用畫圖板和雅樂打譜軟件制作歌譜。 （2）Overture 4.0 中文版音樂軟件：編輯了教師鋼琴伴奏譜。 2．其他技術(shù)準備： （1）教師課件（powerpoint）、多媒體設(shè)備等。 （2）鋼琴、口風

6、琴。 （五）前期教學狀況、問題與對策 本班學生在識讀樂譜方面有一定的基礎(chǔ)，但對于跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難，視唱音準欠佳。對于這一特點，在設(shè)計本節(jié)課時，教師力求充分發(fā)揮學生的長處，通過節(jié)奏訓練的方式，層層深入的步入跨小節(jié)的節(jié)奏，使學生首先讀準節(jié)奏，再通過多方聆聽、教師多次唱以與跟唱接唱等形式，結(jié)合肢體動作逐漸準確演唱難點樂句，同時利用鋼琴牽引學生矯正音準，在大量的音樂實踐活動中，鍛煉學生識譜能力、提高音樂技能、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。以往，學生不能夠真正圍繞音樂來進行有目的的評價。教師在音樂表演之前首先圍繞本課的關(guān)鍵點，出示評價標準，讓學生先了解了具體要求，明確努力方向，再進行音樂表演，這樣學生的音

7、樂表現(xiàn)會更加有針對性，評價起來也有所依據(jù)，真正圍繞音樂的相關(guān)容展開評價，初步培養(yǎng)學生良好的評價習慣，使音樂評價更加有意義。 三、教學目標的設(shè)定 情感態(tài)度價值觀目標： 通過聆聽感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂場景，并能夠用連貫的氣息、準確的舞蹈動作和優(yōu)美抒情的歌聲進行《巴塘連》歌舞表演，以表達藏族兒童對美好生活的熱愛。 過程與方法目標： 能夠認真傾聽歌曲，通過聽唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法。 知識與技能目標： 1、知道長音和一字多音是形成藏族音樂風格的重要音樂元素。 2、知道《巴塘連》屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗藏族弦子舞的基

8、本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’，并能利用它更好地表現(xiàn)歌曲。 3、了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚咬尾” 四、教學重點、難點 （一）教學重點： 能夠用連貫的氣息、準確的舞蹈動作和優(yōu)美抒情的歌聲進行《巴塘連》歌舞表演，以表達藏族兒童對美好生活的熱愛。 （二）教學難點：1、跨小節(jié)的切分節(jié)奏： 2、一字多音： 五、教學過程： （一）發(fā)聲練習 [階段目標]能夠以積極興奮的狀態(tài)，面帶微笑的進行歌唱。 [設(shè)計意圖]借練習使學生得到氣息、聲音的訓練，培養(yǎng)學生歌唱意識，為唱好歌曲奠定聲音基礎(chǔ)。 （二）導入 [階段目標]在復習已知節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，能夠循序漸進地掌握節(jié)奏連

9、接。 1、節(jié)奏訓練 2、導語：今天老師帶來一首包含這一節(jié)奏的歌曲，名叫《巴塘連》。 [設(shè)計意圖]淡化歌曲演唱的節(jié)奏難點。 （三）唱會歌曲《巴塘連》 [階段目標]能夠認真傾聽歌曲，通過聽唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法，唱會歌曲。 1、初次聆聽歌曲（無前奏第一段），細心分辨歌中哪里與這個節(jié)奏相同？ 2、出示“”復聽，記住它的旋律。 3、出示譜例再聽，學生隨著唱嘗試輕聲接唱。 4、發(fā)現(xiàn)一字多音長音的問題。結(jié)合視唱保證旋律演唱的準確度 5、隨唱接唱，同時體會歌曲屬于哪個民族音樂風格？說明判斷理由。 （出示圖片供學生選擇） 6

10、、介紹藏族是能歌善舞的民族。 7、教師唱歌曲第一段歌詞，同時在“”處做“甩袖”動作。了解藏族舞蹈動作與服飾的聯(lián)系。 8、模仿教師的樣子進行演唱 9、隨全曲唱自主聽唱，（大約需要聽三遍）說說自己對歌曲的了解。（如：情緒、節(jié)拍、一字多音，長音，節(jié)奏緊湊，旋律疏密相間）找出歌唱難點。 10、解決個別難點樂句（動作與視唱相結(jié)合） 11、完整演唱 [設(shè)計意圖]從學生實際，結(jié)合歌曲突出的學習難點，將聽唱、視唱法學會歌曲，借助藏族舞蹈動作準確解決個別遺留問題，增強學生學習興趣。 （四）唱好歌曲 [階段目標]知道長音和一字多音是形成藏族音樂風格的重要音樂元素。了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚咬尾

11、”，并用連貫的氣息和優(yōu)美抒情的歌聲進行歌舞表演，以表達藏族兒童對美好生活的熱愛。 1、總結(jié)歌曲分為幾個樂句？ 2、教師說說自己的劃分方法，學生結(jié)合樂譜觀察是根據(jù)什么分的？ （兩樂句，長音） 3、分析為什么是兩個樂句 ①出示樂譜，學生邊視唱邊觀察總結(jié)歌曲旋律有何相同之處？ （ “”和“” ） ②教師結(jié)合幻燈演示，介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：換頭合尾 ③總結(jié)：歌曲兩個樂節(jié)組成一個樂句，呈上下句結(jié)構(gòu) 4、教師指導學生視唱全曲，同時出示各樂節(jié)的相同音 6、介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：魚咬尾 7、學生邊唱歌詞邊體會“換頭合尾”和“魚咬尾”的作用：連貫。 注意：氣息的連貫 8、邊

12、體會邊有感情地唱 9、加快速度演唱 10、出示評價標準，學生了解其容，為自己制定目標。 評 價 標 準 （一） 等級 能夠運用連貫的氣息，準確、熟練的背唱。 優(yōu)秀 運用連貫的氣息進行演唱，做到演唱與伴奏完全吻合。 良好 能夠完整的演唱歌曲。 合格 11.完整有感情地演唱。 12.結(jié)合評價標準進行自評，找準問題的癥結(jié)，明確下一步的努力方向。 13.完整演唱。 14.結(jié)合評價標準再自評。 [設(shè)計意圖]通過作品分析使學生初步了解藏族的音樂風格特點，在了解創(chuàng)作手法的同時，引導學生能夠運用連貫的氣息控制，更好的演唱歌曲，感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂場景。

13、 （五）拓展 [階段目標]知道《巴塘連》屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗藏族弦子舞的基本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’，并能利用它更好的進行歌舞表演，表達藏族兒童對美好生活的熱愛。 1、提問：這是一首什么地區(qū)的藏族民歌？ 2、介紹：這首歌屬于藏族民間歌舞音樂中的弦子。 3、播放《歡騰的弦子》 邊看邊思考：（1）什么樂器伴奏？是如何伴奏的？ （2）在歌舞中都有誰在唱歌？（邊歌邊舞） （3）他們用了怎樣的舞蹈動作？ 4、介紹：弦子，發(fā)源于巴塘，又叫“巴塘弦子”。藏語稱“康諧”，流行于康、藏地區(qū)。 5、教師

14、邊唱邊做動作，學生觀察教師是怎樣做的？ 6、介紹“一步一靠”和“三步一撩” 7、指導學生模仿 8、引導學生以歌舞形式表現(xiàn)歌曲。 9、出示評價標準，學生了解其容，為自己制定目標。 評 價 標 準 （二） 等級 能運用連貫的氣息、準確優(yōu)美的舞蹈動作、有表情地進行歌舞表演。 優(yōu)秀 能夠完整、準確地表現(xiàn)歌曲，做到歌舞結(jié)合。 良好 能夠邊演唱歌曲邊隨著做舞蹈動作。 合格 10.完整有感情地演唱。 11.結(jié)合評價標準進行自評，找準問題的癥結(jié)，明確下一步的努力方向。 12.完整演唱。 13.結(jié)合評價標準再自評。 [設(shè)計意圖]更加深入、具體的了解藏族歌舞形式，在

15、積極的參與活動中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力以與肢體協(xié)調(diào)能力，為更好的抒發(fā)情感補充能量。 （六）教師總結(jié) [階段目標]在歌曲的創(chuàng)作背景的感染下，更加深情的演唱歌曲。 1、出示巴塘的地理位置圖 提問：巴塘和相差這么遠，歌中為什么會把巴塘和聯(lián)系起來呢？金色的路指的是什么？ 2、介紹“川藏鐵路” 3、學生隨伴奏有感情的演唱歌曲《巴塘連》 4、總結(jié)歌曲的演唱形式（童聲齊唱）和歌曲類型（兒童歌曲） 4、欣賞教師獻上的通俗歌曲、女聲獨唱演唱《天路》 [設(shè)計意圖]激發(fā)情感，拓寬音樂視野，對音樂作品做一延伸。 六、學習評價方式 本課的學習評價方式包括教師評價和學生自評。教師通過觀察、談話、提問等方式進行評價，并貫穿于整個教學活動中。教師在音樂表演之前首先圍繞本課的關(guān)鍵點，出示評價標準，讓學生先了解具體要求，明確努力方向，再進行音樂表演，學生的自評在學生集體展示之后，通過互相聆聽，結(jié)合評價標準進行有理有據(jù)的評價。 7 / 7