《云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 新版(新人教版)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 新版(新人教版)(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、聲音的產(chǎn)生與傳播
一、教材分析
1、教材的地位和作用:本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美,激發(fā)起學生學習物理知識的興趣,初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識,就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標的精神,我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變??傊?,通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習
2、,使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2、教學內(nèi)容及教材特點:《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習,使學生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響,所以在教學過程中應注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強與實際生活的聯(lián)系。
二、教學三維目標
1.知識與技能:
(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.過程與方法:
(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能,使學生初步學會有目的的觀察;
(2)使
3、學生能利用常見的器材進行實驗探究,會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律;
(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學生雙邊的教學活動,促進師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實
4、驗,培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
三、教學重點與難點
教學重點:聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)
教學難點:聲音的傳播需要介質(zhì)
四、教法與學法
教法:啟發(fā)式教學、實驗探究
學法:觀察實驗討論、對比歸納、練習提高
五、預習提綱:
1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。人說話時聲帶在 ,人敲鼓時鼓面在 ,笛子發(fā)聲是空氣 產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。我們通常聽到的聲音是靠 傳來的,它的傳播速度是 m/s,水中的魚聽到的聲音是靠 傳來的。聲音在 中不能傳播。在月球上的宇航員只能通過無線電話交談,就是
5、因 為 ???????? 。(提示,月球上有無傳播聲音的介質(zhì),聲音在什么環(huán)境中不能傳播)
3、聲音在介質(zhì)中是以 的形式傳播。
4、回聲是怎樣產(chǎn)生的?
六、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境、引入新課
媒體播放:海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?
導入課題:我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。
師生總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲
6、的音叉在振動。(強調(diào)說明此種物理學研究方法:轉(zhuǎn)化法,也叫轉(zhuǎn)換法)
乘勢提問:還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動?是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢?怎樣驗證?
學生討論:(教師引導點撥:一切發(fā)聲的物體都在振動;需要那些器材,具體怎樣操作?確定方案)
教師預備:
方案一:用手輕觸發(fā)聲的音叉,手有什么感覺。
方案二:讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,觀察水面變化情況。
方案三:用細線將鉛筆系在音叉上,音叉發(fā)聲時,用紙在筆尖上迅速拖過,觀察在紙上留下的線條情況。
方案四:用細砂撒在桌面上,用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五:把裝有水的水槽放在桌面上,用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察
7、水面的情況。
學生活動:(教師根據(jù)情況指導)
收集信息,分析材料:
發(fā)聲體
現(xiàn)象
結(jié)論
聲帶
說話時喉嚨部位在振動
說話時聲帶在振動
直尺
發(fā)聲時直尺在振動
發(fā)聲的直尺在振動
水
水發(fā)聲時在振動
發(fā)聲的水在振動
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動
發(fā)聲的橡皮筋在振動
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
手感覺發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在振動
桌面
桌面發(fā)聲時細砂會跳動
發(fā)聲的桌面在振動
桌面
桌面發(fā)聲時水面上會激起水
8、波
發(fā)聲的桌面在振動
得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動。
問題二:聲音是怎樣向遠處傳播的?
提出問題:聲音是由物體的振動發(fā)出的,那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢?
媒體播放:宇航員在月球行走的資料片斷,觀察宇航員交流的方式,與人們在地球上的交流對比。
教師引導:聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。
提出問題:怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?
學生討論:器材?操作?(教師引導點撥、確定研究方案)
教師預備:
方案一:
1. 把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中,聽聲音的情況。
2. 用抽氣機往外抽氣,聽聲音的變化情況。
方案二:把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,放進
9、水中,聽聲音的情況。
方案三:在水中,敲擊兩塊石頭,旁邊的人能聽到聲音。
方案四:一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),另一同學把耳朵貼近課桌的另一端,聽聲音的情況。
學生活動:(教師指導)
收集信息,分析材料:
介質(zhì)
現(xiàn)象
結(jié)論
空氣
聽到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無
聽不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽到敲擊(嘀嗒)聲
固體可以傳播聲音
得出結(jié)論:聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
問題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的?
提出問題:既然聲音的傳播需要介質(zhì),那
10、么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?
通過已有經(jīng)驗:水波是如何傳播的?利用類比方法得出:聲波是以聲波的形式傳播,強調(diào)另一種物理研究方法:類比法。)
學生討論:(教師指導如何傳播,激發(fā)興趣,突破難點)。
問題四:聲音的傳播需要時間嗎?
提出問題:平時我們說話時,一張口,馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?
學生討論:(教師引導點撥)
教師預備:
共同歸納:聲音的傳播需要時間,也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》
學生討論:在讀表的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點?(讓學生自己歸納,質(zhì)在訓練學生分析歸納的能力)
(1)
(2)
(3)
七、鞏固練習
1、《同步解析與測評》P12 基礎訓練闖關(guān):1、2、3、4、5
2、教材31頁:1、2、3、4、5