江蘇省無錫市蠡園中學(xué)七年級語文下冊 《記事寫人線索清楚》學(xué)案（無答案） 人教新課標版

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1、 記事寫人線索清楚 班級 姓名 一、學(xué)習(xí)目標 1、了解常見的記敘線索。 2、通過分析閱讀篇目中線索的設(shè)置，體會安排線索的特點和作用。 3、初步嘗試以“物”為線索來學(xué)寫作文。 二、學(xué)有所得 以物為線索，寫人敘事，“抒情”、“說理”、“存趣”！ 三、助學(xué)流程： （一）自助內(nèi)容 1、閱讀課堂鏈接，了解常見的記敘線索有哪些。 2、仔細閱讀《白雨衣》，思考一個“物”具備哪些要求才能稱其為“線索”？ 白雨衣 你在家排行老幾呀？老四？啊！那你一定了解我的心情！且聽我慢慢告訴你關(guān)于我的童年，和我的白雨衣的故事。 　我是老三，上面有分別長我四歲和兩

2、歲的姐姐，也就是說，順理成章的，二姐撿大姐的衣裳穿，我撿二姐的衣裳穿。兩個人穿過的衣服到我身上之后是個什么面目，可想而知。家里不寬裕嘛，又是最后的孩子了！童年時的我，好象始終是一個黑黑的，瘦瘦的，不整不齊的小家伙！ 　五年級了，我沒有雨衣。記憶中我常在新竹中央戲院的門廊下看電影海報上的尤敏、林黛、鐘情——因為下雨，再過去的路必須穿越中正堂前打捧球的廣場，場子太大，我準會濕個透，要等雨小，或是運氣好，有認得的有雨具的同學(xué)經(jīng)過可以擠一擠。 　夏雨過后，秋雨又來了，父親看我實在熬不住，咬咬牙，給我買了一件雨衣。 　白色的雨衣，是那時剛剛才在臺灣出現(xiàn)的塑膠制品，那時候還叫“尼龍”。薄薄的，半透明

3、的，穿在身上朦朧能看見里邊的衣裳、書包和胳膊、腿。我摸了又摸，穿了又穿，手指觸撫著那平滑的衣袖，深深的口袋，小小的我心里發(fā)誓：長大了一定要好好孝順父親！ 　第二天喜孜孜地告訴同學(xué)我有了新雨衣，又大大地夸張渲染了一番自是不在話下?？墒?，天不下雨！我每晚在家都穿好一會兒雨衣，然后依依不舍地脫下，小心翼翼地摺好，再去洗澡，洗那一身因“干”穿雨衣而捂出來的大汗。白天上學(xué)當(dāng)然免不了也有相思之時，有一次竟惹得老師走下講臺到我座旁來摸我的頭。他以為我病了！足見相思之殷，之切！ 　終于，我沒等到下雨就把白雨衣帶到學(xué)校了！好些同學(xué)都過來好奇地撫摸著，畢竟，白色的尼龍雨衣他們也沒見過。我得意洋洋，神得很！到處

4、蹦著跳著裝模作樣地躲他們“穿新衣，打三下”的巴掌規(guī)矩，心里快樂極了！ 　還記得，那天是星期六，下午不上課，中午掃除的時候打雷了！晴空萬里一霎時變作烏云密布，每個同學(xué)都在叫糟糕，只有我笑得合不攏嘴，忙著答應(yīng)和回絕要和我“擠一擠”一起回家的同學(xué)。 　下雨了！我永遠忘不了那一路上四個小女孩摟摟擁擁擠擠推推又嘻嘻哈哈的快樂！我永遠也忘不了！ 　如今我也有三個孩子了！我常喜歡給女兒買沙沙縐縐的小洋裝，給兒子們買一色一式的襯衫和短褲，可是，常常，我還是覺得我的童年比他們的童年更幸福，更可貴?；蛟S，是因為我有一件白雨衣吧！那是他們所沒有的！ （1）說一說，本文回憶了作者兒時的什么事情？ （2）

5、找一找，哪些語句表現(xiàn)了“我”對白雨衣的喜愛之情？ （3）想一想，串起全文的線索是什么？ 思考：作為一篇記敘文的線索，它應(yīng)該具備哪些要求？ （二）、小試牛刀： 下面是一篇不完整的作文，請通過聯(lián)想和想象醞釀感情，在橫線處加以補充，使“父親的自行車”成為文章的線索，然后在同學(xué)之間互相交流。 父親的自行車 從我上小學(xué)起，父親的自行車就一直存在于我腦中，那輛有一些生銹的，甚至可以說是有點破舊的自行車。而正是那輛

6、自行車，我卻坐了5年。那輛自行車，承載的不止是父親的身軀，更是父親對我的那難以用這貧乏的語言來概括的愛。 又是一年夏天，那是進入初中的第一個年的第一天。同學(xué)進入初中后，都認為自己是大孩子了，許多人開始自己走路或騎車上下學(xué)，我也向父親要求自己步行上學(xué)，但父親執(zhí)意要騎車送我。那一天的下午，我背著書包和同學(xué)一同走出時， “說了不行就是不行，我送你去上學(xué)?！备赣H的口吻很堅定。 我猛地把筷子插進了飯里，用踩地板的響聲抗議著爸爸那在我看來毫無根據(jù)的執(zhí)著，隨即便跑回房間做作業(yè)去了，留下父親和母親兩個人在飯桌前。 第二天下午，天居然下起了大雨，這就是所謂的“夏雨

7、”吧。下午放學(xué)時，雨還在肆無忌憚的下著，我看了看校門外， 就在我一個人走在路上時，眼前好像又浮現(xiàn)出了那個熟悉的身影…… 轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)初二了，父親的自行車也換了一輛新的，也再沒有送過我上學(xué)，因為我已經(jīng)長大了。一次，在幫助父親擦新自行車的時候，不小心撳響了車鈴，又想起曾經(jīng)的那輛破自行車，想起雨天中父親背后那個溫暖的后座…… （三）、當(dāng)堂寫作： 作文：回顧成長之路，生活中是否有很多“物”給你留下了難忘的印象和深刻的回憶？你能選擇其中的一個作為線索，寫一寫與之相關(guān)的人和事，并表達出你的感悟嗎？（或抒情，或說理，或者僅僅是因為它有特別的情趣） 要求：自擬題目，內(nèi)容具體，表達真情實感，

8、不少于600字。 附：以物為線索的例文： 　　 最好的獎賞 　 那個帶有黑黑斑點的芒果，是我最好的獎賞，那是奶奶濃濃的愛 　　 ---題記 　　芒果的芳香每每飄入我的鼻子，索繞在我周圍時，我便想起了那最好的獎賞。此時，奶奶的愛就如芒果的芳香，索繞我心中，充盈著我的心房…… 　　那年，我趁假余時間到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶懷抱，指著樹上那一個個尚未成熟的芒果叫到："我要吃這個！"芒果翠綠色的外皮雖帶點青色

9、，但已牽引了我的饞嘴味覺。 　　"不，還沒熟"奶奶呵呵地笑了，"等你考個第一名回來，奶奶就把它獎勵給你，好嗎？"我拍著手大叫好，奶奶親親我的額頭，臉上露出溫馨的微笑…… 　　回到城里，我把這事忘得一干二凈，直到那個刺痛我心的電話聲響起，"奶奶不行了！"電話那頭，姑姑已經(jīng)泣不成聲了。我呆住了，一滴淚水從我臉上劃過，那懊悔的淚把我的心劃得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并沒有向奶奶報喜，我竟把遠方的奶奶給忘得一干二凈了，我恨我自己！帶著一臉淚水，我坐上了前往醫(yī)院的汽車。 　　醫(yī)院里的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。奶奶靜靜地躺在病床上面，正當(dāng)大家欣喜地望著終于醒過來的奶奶，醫(yī)生卻說這是回

10、光反照，大家都沉默了。我強忍住淚水撲到奶奶身上，我驚訝地看到，奶奶長滿老繭的手中握住一個長滿黑點的芒果，她是那樣用力地握著，渾濁的眼中充滿了不舍。媽媽告訴我，是她把我得到第一名的消息告訴奶奶的，奶奶一直說要獎勵我一個芒果，臨上醫(yī)院時還把這個芒果帶來了，說要親手獎給我。 　　我再也忍不住自己的感情，"奶奶，你會好起來的，你不要離開我！"我?guī)е耷唤械?，心里像被刀割了一樣，淚水傾盆而下。 　　"獎勵……獎勵……芒果……"奶奶喃喃道，無神的眼睛透出一種只有我才能讀懂的慈愛，接著用盡全身的力氣，顫顫抖抖地把芒果放到我手中，并緊緊握住我的手，"好……好……讀書……"奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一

11、個勁兒點頭，淚水在眼中翻滾著。 　　忽然，奶奶松開發(fā)手，輕輕閉上了眼睛，此時，我地淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個斑斑點點的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，"會的，我會好好讀書！" 　　我永遠忘不了那個芒果，那是一個最好的獎勵！ 　　又是一個夏季，芒果又熟了，那一個個金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來越濃，正如奶奶的愛，那是奶奶給我的最好獎賞。 四、課堂鏈接 線索，指事情可尋的端緒、路徑，或貫穿于整篇文章的思路、脈絡(luò)等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思，這根“線”就是敘事的線索，即究竟按什么順

12、序來敘述。 線索是在文章中起連貫作用的，如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。在一篇文章里，事物發(fā)展的過程或作者所表述的思路，常常成為貫串始終的一條線索。讀課文，抓住了線索，就容易掌握段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會中心思想。寫作文，抓住了線索，就容易做到圍繞中心，組織材料，使文章中心明確，條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰。 常見的記敘線索有： 1、以時間順序為線索，就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容，如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好

13、地把握人物成長的軌跡。 2、以空間轉(zhuǎn)換為線索，如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活，后寫在三味書屋讀書生活?！皬陌俨輬@到三味書屋”，在地點的轉(zhuǎn)換上，一目了然。 3、以具體的事物為線索，如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》，其中《皇帝的新裝》就是以“新裝”的奇怪特性為線索，依次寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。 4、以中心事件為線索，中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來寫一些相關(guān)的事，如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。 5、以人或人的某種感情為線索，如《我們家的男子漢》以人物為線索，以人特性格特點分類組織安排材料，使讀者清楚的看到“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。 當(dāng)然，并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線并行甚至是以三條線索展開的，其中往往有一條是主線。有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條線索是暗的?？傊?，線索的安排都需要根據(jù)文章的材料組織和主題表達而定，為更好地串起全文而服務(wù)。