《遺傳和變異現(xiàn)象》課例研修報(bào)告

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1、遵循成長(zhǎng)規(guī)律 以人的發(fā)展為本 打造卓越課堂“遺傳和變異現(xiàn)象”課例研究報(bào)告一、背景與主題 目前我國(guó)教育界關(guān)于課堂的研究，比較前沿的提法是“生本課堂”、“生態(tài) 課堂”、“生命課堂”，三種課堂層次給了我們關(guān)于教育本質(zhì)最好的思考，也為 今后一段時(shí)間我們一線教師的課堂教學(xué)改革指明了方向。學(xué)校在 2011 年4 月成 功申報(bào)了關(guān)于“三生課堂”重慶市市級(jí)課題，并于2014 年 11月順利結(jié)題，研究 中取得了一些實(shí)踐成果和理論成果，一定程度上改變了教師課堂教學(xué)生態(tài)。如今， 學(xué)校以此為載體的“一師一品”全員賽課將“三生課堂”實(shí)踐引入了一個(gè)新階段。 時(shí)至今日，不管是北碚區(qū)推行的“雙主共學(xué)”課堂，還是重慶市教委傾力

2、打造的 的“卓越課堂”，他們都是為了更好地彰顯“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán) 境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué) 生都能得到充分的發(fā)展”的基礎(chǔ)教育課程改革要求，體現(xiàn)新的課程思想以及教學(xué) 價(jià)值觀和教學(xué)的前沿思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念體系與教學(xué)實(shí)踐最佳結(jié)合， 最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。與此同時(shí)，新高考、新中考的不斷提出和落地，這 樣的課堂也契合了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的訴求。2017年 11 月，學(xué)校舉行了初中學(xué)科教師全員賽課，我們初二生物備課組根 據(jù)教學(xué)進(jìn)度、小組研討，確定的研修主題是“三生課堂理念下的靈動(dòng)課堂策略”， 選擇的課例是北京師范大學(xué)版八年級(jí)（上）第六單

3、元“生命的延續(xù)”第 20 章“生 物的遺傳和變異”第一節(jié)“遺傳和變異現(xiàn)象”。課例“遺傳和變異現(xiàn)象”指向“以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本課堂，核心理念 是尊重、喚醒、激勵(lì)生命的生態(tài)課堂，讓每個(gè)孩子的生命因?yàn)檎n堂而找到生命存 在的美好的生命課堂，具有很強(qiáng)的代表性、示范性和契合性，也符合單元教學(xué)目 標(biāo)和要求。生命在生物圈中是不斷延續(xù)和發(fā)展的，這是生物的生殖和發(fā)育、遺傳 和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。其中，生殖和發(fā)育是表因，而遺傳和 變異才是真正的內(nèi)因。教材在“生物的生殖和發(fā)育”之后安排遺傳和變異的內(nèi)容， 筆者認(rèn)為，這是探討生命如何延續(xù)和發(fā)展的自然深入。遺傳和變異是生命延續(xù) 過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，遺

4、傳信息的傳遞、表達(dá)和改變則是遺傳和變異的實(shí)質(zhì)。 人們認(rèn)識(shí)生物的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始 的。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后需建構(gòu)性狀、相對(duì)性狀、遺傳和變異的概念，為本章乃至 高中階段學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀察過(guò)此類現(xiàn)象，只是未能上升到理論的層次，學(xué)生的這些 經(jīng)歷已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，況且八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理 解、判斷、推理、判斷的能力。為此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總 結(jié)，讓學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生升華，上升到理性的層次。二、設(shè)計(jì)、實(shí)施及問(wèn)題探討本次課例研修

5、由于其帶有一定競(jìng)賽的特殊性，故而主要是通過(guò)自我在網(wǎng)絡(luò)上 學(xué)習(xí)、通過(guò)初次備課完成上第一次課，根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、最后的檢查效果 以及學(xué)生的訪談等方式反思、修改方案，完成第二次備課。第二次備課，是集第 一次上課經(jīng)驗(yàn)得失、學(xué)生訪談、網(wǎng)絡(luò)同行交流，充分打磨修訂的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下 來(lái)再上課，課后聽(tīng)取學(xué)生代表意見(jiàn)抑或建議，包括普通話、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)突 破等等；接下來(lái)第三次備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的第三稿，姑且叫做基于實(shí)踐反思的 教學(xué)設(shè)計(jì)。初稿、二稿、三稿教學(xué)設(shè)計(jì)都遵循北碚區(qū)“雙主共學(xué)”，根據(jù)筆者近 10年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐得到的初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，即：自主學(xué)習(xí)一 合作探究f展示反饋f鞏固提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，并

6、靈活運(yùn)用，融入學(xué)?！叭n堂” 理念元素而成，具體內(nèi)容如下：（一）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生用一段幾十至一百字的文字描述“我熟悉的同班同 學(xué)”，下節(jié)課上課全班分享。要求：以自己熟悉的同班同學(xué)為主題，通過(guò)外貌描 寫、動(dòng)作行為等的描寫，能讓班上其他同學(xué)猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。（二）上課1展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)： 理解性狀、相對(duì)性狀等概念； 闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象； 能解釋生活中的遺傳變異現(xiàn)象并能舉出實(shí)例。（2）能力目標(biāo)： 通過(guò)感性的圖片及探究活動(dòng)，提高分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 體驗(yàn)實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)齊讀的方

7、式首先明標(biāo)，這也是讓學(xué)生真正能夠 從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的生本課堂；教師為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤、肥料的生態(tài) 課堂的課堂生態(tài)的應(yīng)有之義。）2探究主題一 性狀與相對(duì)性狀（1）我讀你猜我熟悉的同班同學(xué) 要求：以自己熟悉的同班同學(xué)為主題，通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作行為等的描寫， 能讓班上其他同學(xué)猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：本階段算是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，其一是 通過(guò)競(jìng)猜的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入；其二是想通過(guò)這一個(gè)開放性試題，讓學(xué)生對(duì)這節(jié) 課的知識(shí)事先能有所預(yù)習(xí)；其三是承上啟下，通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，能用到與 其他人的描述不同，抑或更加專業(yè)的地方。與此同時(shí)，也體現(xiàn)了三生課堂的生本 課堂的理念，即

8、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全班同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 學(xué)習(xí)力得以增強(qiáng)。）（2）誰(shuí)的眼睛？劉翔、姚明（3）誰(shuí)的鼻子？成龍（4）形態(tài)特征：像眼睛、鼻子等能夠看得見(jiàn)的外部特征屬于形態(tài)特征。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)展示明星的眼睛、鼻子圖片，讓學(xué)生猜一猜，順勢(shì) 得出形態(tài)特征的概念，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生百分百卷入課堂學(xué)習(xí)，彰顯了生態(tài)課堂、 生命課堂理念，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。）（5）聽(tīng)一聽(tīng)，哪種動(dòng)物？雞、牛、狗（6）生理特性：像聲音、血型這樣的看不見(jiàn)的內(nèi)部特征屬于生理特性。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)常見(jiàn)的動(dòng)物的聲音猜動(dòng)物，得出生理特征的 概念，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也能持續(xù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，遵

9、循從感性知識(shí)提升為理 性知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是生態(tài)課堂理念下的“老師充分利用好陽(yáng)光和水 分，順其學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律，讓他們快樂(lè)自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果的體現(xiàn)?！保?）性狀：生物體的形態(tài)特征（身高、膚色、大小、形狀、顏色等）和生 理特性（血型、聲音、味道、口感等。） （設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：性狀的概念，其關(guān)鍵詞就兩個(gè)，一個(gè)是形態(tài)特征，一個(gè) 是生理特征。師生在民主、和諧、平等的對(duì)話中突破這兩個(gè)概念后，一起總結(jié)出 性狀的概念，體現(xiàn)了教師與學(xué)生共享知識(shí)，分享理解，從而使師生生命的交付和 升華達(dá)到和諧的平衡，促成學(xué)生“內(nèi)在的人格成長(zhǎng)抑或形成”。）（8）活動(dòng)一：個(gè)體間性狀的比較性狀結(jié)果卷舌冃匕卷舌不能

10、卷舌前額發(fā)V字形際一字型耳垂有耳垂無(wú)耳垂眼瞼雙眼皮單眼皮眼色茶色或其他黑色或藍(lán)色酒窩有無(wú)中指有毛無(wú)毛慣用手右手左手要求：對(duì)照左邊8 種性狀，進(jìn)行逐一檢查，同學(xué)互助，并記錄在書 P96 頁(yè)上。每呈現(xiàn)一種性狀的圖片，則完成該項(xiàng)性狀的確認(rèn)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：本活動(dòng)根據(jù)前兩個(gè)階段的上課、反思，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行 了一定的創(chuàng)新：一是學(xué)生檢查自己的性狀時(shí)，小組的同學(xué)要進(jìn)行幫助確認(rèn)，比如 觀察眼皮的單雙、眼睛的顏色、耳垂、酒窩等，把教科書上的進(jìn)行了改進(jìn)，老師 每展示一對(duì)性狀表現(xiàn)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片及教科書的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行研判自己或小 組同學(xué)的性狀表現(xiàn)，這樣更有利于課堂效率的高效，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間的互 幫互助

11、。促成學(xué)生在合作、研究、探索求知的過(guò)程中展示其獨(dú)特個(gè)性、生命智慧， 彰顯“有生命的教學(xué)”、“活的教學(xué)”，把學(xué)生、教師、文本都當(dāng)成一個(gè)活的生 命體，讓學(xué)生在潛移默化中形成有智慧和德行的人。）討論： 在活動(dòng)中，如果最后沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立，說(shuō)明了什么？（個(gè)體間性狀表現(xiàn)不可能完全相同。） 根據(jù)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（世界上兩個(gè)人的所有性狀完全相同的概率很低，幾乎為零。） （設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：活動(dòng)中設(shè)計(jì)了人的八種性狀，以及每一種性狀的不同表 現(xiàn)類型，討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，其一為了引出下面的相對(duì)性狀，其二也是為 接下來(lái)學(xué)習(xí)顯性性狀、隱性性狀知識(shí)奠定基礎(chǔ)。前兩次上課發(fā)現(xiàn)

12、討論一學(xué)生沒(méi)有 能實(shí)事求是，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求實(shí)態(tài)度，課前筆者特意請(qǐng)這八種性狀一樣的 同學(xué)分到一個(gè)小組，這樣尊重、喚醒、激勵(lì)了學(xué)生生命，也體現(xiàn)了教師成為學(xué)生 自主有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，達(dá)成了教學(xué)效果。）（9）相對(duì)性狀：同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型。 辨一辨：番茄的紅果和黃果；狗的卷毛和狗的黃毛；兔子的雜色毛和老鼠的棕色 毛； （設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：相對(duì)性狀是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué) 生研判，并再回到相對(duì)性狀的概念上，提煉出相對(duì)性狀的核心點(diǎn)即為：“兩同一 不同”，亦即同一生物、同一性狀，“一不同”指的是不同表現(xiàn)類型。從而通過(guò) 現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的生

13、態(tài)課堂。）3探究主題二 遺傳和變異（1）游戲體驗(yàn)：找尋親人（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初二學(xué)生由于年齡特征，大腦 學(xué)習(xí)專注度只有 15 分鐘左右，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎到點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的二次 注意力，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生參與的游戲。教師事先準(zhǔn)備好八張名人親子圖片， 同學(xué)自愿上臺(tái)領(lǐng)取自己的角色，并找尋自我的親人，比一比看哪組找的最快。與 此同時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)充當(dāng)裁判員的角色。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生動(dòng) 起來(lái)了，課堂活起來(lái)了。老師以采訪者的身份采訪了角色扮演的同學(xué)和臺(tái)下的同 學(xué)，選對(duì)、選錯(cuò)的理由得以分享。這樣民主平等、自然和諧、自主與合作、探究 與生成、開放與選擇的課堂設(shè)計(jì)，突出以學(xué)

14、習(xí)為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為 紐帶，以發(fā)展為主旨，實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。）（2）遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。（3）變異:親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象。 （設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：出示兩幅圖片：“瞧，這父子倆！”得出遺傳的概念；“我們親兄弟！”得出變異的概念，在前面游戲的基礎(chǔ)上比較容易得出這兩個(gè)概 念，故而讓學(xué)生自己討論并得出答案，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（4）活動(dòng)：漫畫賞析 新鼻子中的鉤鼻子和舊磚上剝落的碎片中的斷腿有什么不同？（鉤鼻子是可以遺傳的，是先天的；斷腿是不可能遺傳的，是后天形成的。） 哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？（新鼻子，因

15、為父親的鉤鼻子是先天的，有遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，可能遺傳給后代。） （設(shè)計(jì)意圖：教材中的漫畫賞析內(nèi)容，根據(jù)前兩次上課的反思，征求學(xué)生的意見(jiàn)， 決定在第三次上課，即賽課時(shí)把它提到遺傳和變異概念講完后，這也算是對(duì)教材 文本資源的一個(gè)重新處理抑或叫創(chuàng)新。實(shí)踐證明，今處理后的資源，邏輯性更強(qiáng)， 更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化自然天成。）4知識(shí)梳理及小結(jié)（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：師生一起梳理、統(tǒng)整知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形 成條理性、系統(tǒng)性。）5反饋與檢測(cè)（1）下列不屬于性狀的是A. 人皮膚的顏色 B.衣服的顏色C.豌豆莖的高矮D.人的血型（2）“世界上沒(méi)有兩片完全相同的兩片葉子”。說(shuō)

16、明了自然界中的生物普 遍存在著（ ）A.變異B.進(jìn)化C.遺傳D.繁殖（3）下列各組中屬于相對(duì)性狀的是 （）A、玉米的黃色和甜味B、狗的長(zhǎng)毛和卷毛C、玉米的高莖和豌豆的矮莖D、果蠅的紅眼與白眼（4） 下列屬于遺傳現(xiàn)象的是（）A、孩子的皮膚比媽媽的黑B、一對(duì)色覺(jué)正常的夫妻生了一個(gè)色盲的孩子C、 種瓜得瓜，種豆得豆D、弟弟的身高比哥哥的高（5） 下列描述與遺傳和變異現(xiàn)象無(wú)關(guān)的是（）A、種瓜得瓜，種豆得豆B、女孩和她的母親都戴有耳環(huán)C、世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人D、白色的母貓生了一只黑色的小貓（6）小紅是獨(dú)生女，她的頭發(fā)天生卷曲，既不像爸爸也不像媽媽，這種現(xiàn) 象是A、遺傳B、變異 C、她對(duì)環(huán)境的適應(yīng)D

17、、環(huán)境對(duì)她的改變（7）下列各組中都屬于相對(duì)性狀的是（ ）A黃皮膚和黑眼睛，小麥的抗病和易染病有酒窩和無(wú)酒窩，番茄的黃果和紅果C. 雙眼皮和大眼睛，綿羊的長(zhǎng)毛和細(xì)毛D. 耳垂和眼瞼，雞的玫瑰冠和單冠（8） 下列各項(xiàng)中，不屬于人的性狀的是（）A 、貝多芬對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好B 、姚明身高 2.26 米C 、費(fèi)翔的頭發(fā)卷曲D 、亞洲人虹膜的顏色（9）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅我宰约菏煜さ耐嗤瑢W(xué)為主題，通過(guò)外貌描 寫、動(dòng)作行為等的描寫，利用本節(jié)課你學(xué)到的專業(yè)知識(shí)表述，能讓班上其他同學(xué) 猜得出來(lái)是哪位同學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題探討：抽不同層次的學(xué)生回答，同時(shí)讓學(xué)生分享理由。體 現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的需求、

18、個(gè)性發(fā)展，實(shí)施多維度、多元化、激 勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。另外第9 小題再回到課前，起到前后呼應(yīng)，學(xué)以致用，發(fā)展學(xué) 生，增長(zhǎng)學(xué)生的生命智慧。）三、課例反思1. 課堂還給學(xué)生真的很重要。課堂理應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的超市、生命的狂歡。教 育，只有在自然狀態(tài)下才可能發(fā)生，絕不可能在恐懼中產(chǎn)生。“金字塔的建造者， 絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。”金字塔這么浩大的工程，被建造 得那么精細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)被銜接得那么天衣無(wú)縫，建造者必定是一批懷有虔誠(chéng)之心 的自由人。難以想象，一群有懈怠行為和對(duì)抗思想的奴隸，絕不可能讓金字塔的 巨石之間連一片小小的刀片都插不進(jìn)去。無(wú)獨(dú)有偶，近段時(shí)間我看到這樣一則故 事：著名的愛(ài)國(guó)家、學(xué)

19、者、詩(shī)人聞一多先生曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：上課之前，他 抱了一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，聞先生在老母雞面前撒了一些米， 老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。聞先生把老母雞放下來(lái)，老母雞走了幾圈之后， 就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，一聲，一聲，沉悶而空洞。強(qiáng)迫 灌輸，不如自由尋找。強(qiáng)扭的瓜也許真的不甜，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生卷入課 堂，課堂的主體真的還應(yīng)是學(xué)生，這也是“三生課堂”的應(yīng)有之義。2. 抱團(tuán)作戰(zhàn)真的很重要。作為教師，都可以捫心自問(wèn)一下，是不是沒(méi)一節(jié)課 都是像上公開課這樣精心的準(zhǔn)備，想這樣，但也許心有余而力不足。一個(gè)人的力 量不行，但如果說(shuō)一個(gè)教研組抑或一個(gè)備課組的團(tuán)體力量，我

20、想是可以達(dá)到的。 通過(guò)每位老師先分任務(wù)，然后再一起研討、修改。把每一位老師的智慧竄起來(lái)， 不就成了一串串價(jià)值連城的珍珠了嗎，何樂(lè)而不為呢？3. 經(jīng)常反思自己的教學(xué)真的很重要。課例研究之后，一定得有必要的行動(dòng)跟 進(jìn)。因?yàn)閹в幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)成分，自己還是計(jì)較重視，一節(jié)課初備后，要先上兩次， 每一節(jié)課下來(lái)，我要求學(xué)生給我提出寶貴的意見(jiàn)或建議，如，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分 配應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生掌握的情況做好調(diào)整、道具的改進(jìn)、普通話的標(biāo) 準(zhǔn)等等。在正式賽課后，我還專門讓學(xué)校老師給我錄了像，回來(lái)后，我仔細(xì)看了 很多遍，發(fā)現(xiàn)就本節(jié)課自己還有一些需改進(jìn)的地方，如各個(gè)環(huán)節(jié)的承上啟下等。 常言道：教育是一門遺憾的藝術(shù)

21、。作為老師，唯一可以做到的就是通過(guò)經(jīng)常性的 反思，讓我們的教育教學(xué)日臻趨于完美。4. 提升自己的專業(yè)素養(yǎng)真的很重要。筆者認(rèn)為，課例研究，重點(diǎn)不在課例上， 而在研究上。眾所周知，現(xiàn)在是信息時(shí)代，無(wú)論哪一門學(xué)科、哪個(gè)章節(jié)，只要在 百度或其他網(wǎng)站稍作收索，便可以找到自己想要的課件、導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)設(shè)計(jì)，但 是我要說(shuō)的是，決不能依葫蘆畫瓢，更不能照搬，可以作為備課的一個(gè)資源無(wú)可 厚非。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)情不同，教師的教學(xué)風(fēng)格各異，也許該課件放在原作者學(xué) 校、作者本人授課是優(yōu)秀課件，而你拿來(lái)用也許就不成了。要想在課堂上嶄露頭 角，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)就必不可少了。5. 教師的教育機(jī)智真的很重要。有人說(shuō)，教師是學(xué)生

22、的引路人，這道出了老 師的重要性。在日常的教育教學(xué)中，也許教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神或一句話語(yǔ)將 打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有勝者會(huì)斷送學(xué)生的前程，這樣的例子不勝枚舉。所 以教師這個(gè)職業(yè)從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)還真是良心職業(yè)、高危職業(yè)。特別是在課堂上， 在處理預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)所沒(méi)想到的抑或課堂上的偶發(fā)事件等等，老師都要有相當(dāng)?shù)慕逃?機(jī)智(當(dāng)然這些教育機(jī)智離不開教師平時(shí)對(duì)教育教學(xué)的用心審視、長(zhǎng)期積淀和辛 勤培育)，這樣才能化險(xiǎn)為夷，維護(hù)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，才能遵循成長(zhǎng) 規(guī)律，以人的發(fā)展為本，把課堂真正演繹為生命的狂歡之地。參考文獻(xiàn)：1安桂清，徐晶.“課例研究報(bào)告的撰寫” J.教學(xué)研究，2016 (9). 2 王榮生，高晶 “課例研究” ：本土經(jīng)驗(yàn)及多種形態(tài)(上) J 教育 發(fā)展研究， 2012(10)：36.