高中語文蘇教版必修5 報任安書 第1課時

上傳人:艷*** 文檔編號:110933296 上傳時間:2022-06-19 格式:DOC 頁數:3 大?。?9.50KB
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1、報任安書 教學目的: 1學習本文的行文特點:借水行舟,排解胸中郁結,迂回曲折,但又脈絡清晰。 2體會文中表現出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。 3學習司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神,樹立正確的榮辱觀和生死觀。 教學重難點:   1把握課文內容安排上借水行舟的特點。   2通過具體句段,揣摩體會作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強意志。 教學方法:   1誦讀點撥。   2討論指導。 媒體設計:   1課文錄音。   2投影:用于課文結構和部分文句的展示。 教學時數: 兩課時 教學步驟: 第一課時 一、導語設計 “生存還

2、是毀滅:這是個問題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,開始了關于生與死的思考。而早在兩千多年前,中國一位偉大的史學家司馬遷在生死抉擇中已經做出了響亮的回答:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趣異也?!辈粌H如此,他也用自己的行動實現了自己的人生價值。下面,我們就通過《報任安書》來走近司馬遷,走入司馬遷的內心世界。 (解說:這樣設計有兩個好處,一是直奔文章主題,為閱讀指向;二是激發(fā)學生閱讀興趣。) 二、解題 1體裁解說:“書”是古代的一種文體,就是“書信”的意思。古人寫信,多有題目,說明是寫給誰的信,信題多為“報……書”“答……書”?“與……書”“上……書”“寄……書”等,例如《

3、答司馬諫議書》(王安石)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)等等。 2寫作背景:《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復信。司馬遷因李陵之禍(對此稍作解釋),被捕下獄,慘遭宮刑。出獄后,任中書令;表面上看,這是宮中的機要職務,實際上卻是以一個宦者的身份在內廷侍候,為一般士大夫所鄙視。在這期間,任安寫信給他,希望他利用中書令的地位“推賢進士”。出于以往的沉痛教訓和對黑暗現實的深刻認識,司馬遷覺得實在難以按任安的話去做,所以一直沒有復信。后來,任安以重罪入獄,司馬遷擔心任安一旦被處死,就會永遠失去給他回信的機會,使他抱憾終生,同時自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤,于是寫下了這篇《

4、報任安書》。 (解說:突出“信”及“信”的來由和內容,為課文內容指向。) 三、研習課文 整體把握,理清思路。 1.學生對照注釋,自行誦讀課文,教師巡視指導,幫助掃除字詞障礙。   除了課文注釋外,每段需要解決的重點詞句有:   第1段:再、務、流俗,表謙稱和敬稱的詞語(牛馬走、足下、辱等)   第2段:戲弄、特、勉勵   第3段:各個典故含義,通其道   第4段:近自托于無能之詞、考、綜   第5段:上父母之丘墓、無乃……乎、不信  ?。ń庹f:文章字詞難度較大,好在課文作了較為詳盡的注釋,但其中仍有些詞句需要解決,為學生理解文章掃除障礙。) 2.播放錄音或教師有表情地朗

5、讀課文;然后要求學生有表情地誦讀。  ?。ń庹f:讓學生感受文章的抒情基調,進入文章情景。) 3.內容與形式梳理。 學生思考:從課題和背景介紹看,這是一封復信,其回復的內容是什么呢?又是怎樣具體展開的呢? 此文線索脈絡十分清晰,大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”,唯有隱忍茍活,著書以償前辱之債。具體梳理如下: 復信目的:對任安“推賢進士”的期望“略陳固陋”。(第1段) 復信內容:①地位低下(主上所戲弄,流俗之所輕),身遭極辱,不能勝任。(第2段) ②效古之賢人忍辱負重,退而著書,“思垂空文以自見”。(第3、4段) ③再次表現自己無可比擬的憂憤處境,點明自己有負囑托的原因。(第5段) (解說:訓練概括語段能力,讓學生初步把握文章內容和結構,為下一步突破重點作準備。) 四、布置作業(yè)   課后誦讀課文。

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